第七单元课题1燃烧与灭火第1课时教案（表格式）

《课题1 燃烧和灭火》第1课时的教学设计
[教学目标]
1、知识与技能：
认识燃烧的条件和灭火的原理。
2、过程与方法：
通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度与价值观：
（1）能科学地认识燃烧、灭火对人类社会发展的作用；
（2）培养主动相互交流、彼此合作的意识。
[教学重点]
燃烧条件、灭火的原理的探究。
[教学难点]
燃烧条件的探究。
[教学方法]
实验探究法、多媒体辅助教学法等。
[学习方法]
学案导学、实验探究法、合作学习法。
【教学程序】
教师活动 学生活动 设计意图
环节一：课前先学提前分发导学案，要求独立完成“课前先学”部分。收取部分导学案批改，并在课前进行反馈。 独立完成导学案“课前先学”部分一个同学反馈，其他同学补充、质疑。 让学生依据导学案提前预习，从而养成独立学习的习惯。让学生学会展示。
环节二：课堂合作展示一、燃烧的条件（投影）展示几幅图片（提问）从图片中，你得到什么启示？ 认真观看图片，思考。 创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
教师活动 学生活动 设计意图
（讲解）火让愚昧化作文明,火使黑暗趋向光明.同学们肯定很想知道“火”——即燃烧是怎样产生的？是不是所有的物质都能燃烧呢？ 聆听，回忆思考 引入过渡
（分组实验）提供材料，指导学生进行“探究物质燃烧条件”的分组实验，要求把有关现象和结论填写在后面表格中。（交流）要求最先完成实验任务的小组到黑板板演，其他小组补充、质疑。（视频）播放P128页【实验7—1】视频，并要求讨论P129页第一个“讨论”。（板书）板演学生讨论小结的“燃烧条件”内容 学生以小组为单位利用教师提供的仪器用品，按照导学案的实验步骤进行分组实验。 先完成实验的小组派代表板演，本组其他同学补充；其余小组补充、质疑。观看演示视频，小组合作讨论P129页第一个“讨论”。 培养学生的实验能力、动手能力、合作能力及科学素养，并给予表扬评价。培养学生表达能力和合作、竞争意识。培养学生观察表述的能力以及分析、归纳的能力，在对比分析中获得新知识。
（点拨）①物质的燃烧需要三个条件同时具备，缺一不可；②着火点是物质本身固有的一种特征，不能降低或升高（只能降低或升高物质的温度）。（提问）可见，燃烧必须同时具备三个条件，既然这样，当你想把火熄灭时，你会怎样去操作？ 聆听，思考。聆听，思考并回答。 过渡
二、灭火的原理和方法（讨论）要求学生小组讨论分析教材P129第二个“讨论”并小结出灭火的原理。（实验）演示“蜡烛在不同条件下的燃烧”的实验，要求学生记录现象，分析其中的原因。（追问）你还有什么方法可以灭掉蜡烛？（点拨）根据可燃物燃烧的条件可知，灭火只需要控制燃烧的其中一个条件就可以。 分组讨论、归纳小结。1组发言，其他组可补充或质疑。观察现象，小组讨论分析原因。思考，回答。聆听 联系生活实际，运用已学知识，培养学生解决具体问题的能力。锻炼观察能力，培养对实验现象的分析、归纳能力。
环节三：当堂检测
1、赤壁之战中，周瑜军队点燃战船，借东风直冲曹军木船，使曹军大败。根据燃烧的条件填写：曹军的木船是 ，木船燃烧的原因是
、 。
2、小明拿起一瓶汽油，打开瓶盖放在空气中，他发现，汽油虽然与空气接触，但并未燃烧，其原因是（ ）
A、是液态物质 B、与氧气接触少 C、具有挥发性 D、温度低于着火点
3、我国大兴安岭发生火灾，解放军赶赴现场后，首先开辟隔离带，其目的是
。
4、小文在学习“燃烧与灭火”内容时，做了以下实验，用两种不同的方法熄灭蜡烛火焰。
（1）以上实验依据的灭火原理是：
实验1 ，
实验2 ；
（2）请你再举一个生活中灭火的实例 。
5、下列有关燃烧与灭火的说法正确的是 （ ）
A、木柴燃烧时要架空是为了使散热更快
B、用灯帽盖灭酒精灯是因为降低了可燃物的温度
C、为防止森林大火蔓延可开挖隔离带，其目的是隔绝可燃物
D、房屋失火，消防队员用水扑灭是因为降低了可燃物的着火点
【板书设计】
（多媒体投影）板书设计 课题1、燃烧与灭火
1、 燃烧需要的三个条件：
（1）可燃物
（2）氧气（或空气）
（3）达到燃烧所需的最低温度
2、灭火的原理和方法
（1）清除可燃物（或使可燃物与物品分离）
（2）隔绝氧气（或空气）
（3）使可燃物温度降到着火点以下
（即着火点）
实验1
实验2