苏教版生物七年级下册 第十章 第四节 人体内的气体交换教案（word版）
文档属性
| 名称 | 苏教版生物七年级下册 第十章 第四节 人体内的气体交换教案（word版） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-12 10:09:42 | ||
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文档简介
《人体内的气体交换》教学设计
人体内的气体交换
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。它是学生学习血液循环时理解动脉血和静脉血的基础，明确静脉血和动脉血的转变原因，并为进一步学习人体的能量供给奠定基础。
二、教学目标：
知识目标：说出肺泡内的气体交换过程，说出组织里的气体交换过程
能力目标：通过“验证人体呼吸时产生二氧化碳”培养学生的实验能力,通过观察气体扩散作用实验，培养学生分析问题和解决问题能力。
情感目标：通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度。
三、教学重点：
（1）验证人体呼吸时产生二氧化碳
（2）说出肺泡内、组织里的气体交换过程。
四、教学难点：气体交换过程是抽象的过程，它需要具备一定的物理和化学知识作为理解的基础，还需要思维过程中的推理，联想、分析、判断等的支持。根据初中学生以形象思维为主的心理特点以及缺乏相应的物理、化学知识对气体交换的原理难以理解因此，本课的难点是：气体交换的原理。
突破方法：以探究实验为中心组织教学，运用多种直观手段，联系实际突破难点，提高教学效果。利用有气味较强的醋做实验使得教室充满酸味，借助多媒体的课件演示气体扩散的现象，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破重难点。
五、教学准备：
教师：实验用具：试管、澄清石灰水、橡皮管、试管架、针筒、玻璃管、喷壶、醋、多媒体课件
学生：预习课文
六、教学方法：结合教材特点和学生实际实验法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学。在教师的引导下，从知识的发生过程入手，教师把凝结在教材中的科学的活动过程充分展开，重视概念的产生和思维获得过程，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。
七、教学过程：
(一) 感受思考，引入新课
首先思考肺动脉里流的是什么血，肺静脉里流的是什么血？为什么血液在肺部走一圈，血液会由含氧少的静脉血变成了含氧丰富的动脉血？从而引出课题：人体内的气体交换。
(二) 演示实验，体验探究
出示图片（公交车中人们处于拥挤当中）并思考：在这样的公交车里人们会感觉到什么？引出呼吸困难是因为呼出的气体中有较多的二氧化碳。继续提问：如何验证呼出气体中有二氧化碳这种成分？继而得出用澄清的石灰水去验证。下面我们开展一个实验来验证一下。
为什么澄清的石灰水会变浑浊？（人体呼出的气体中含有的二氧化碳）
该实验能不能得出人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳结论？（不能）
3）实验主要不足之处是什么？（没有对照实验，不能证明人体呼出的二氧化碳体积分数比吸入气体中的含量大）
3）根据自己的改进，以小组为单位演示该实验。完成后推选一个人展示实验成果，描述实验现象，总结实验结论。
4）实验结束，教师总结实验。
(三) 观察图表，讨论气体变化
（出示表格）
气体成分 吸入气体 呼出气体
氧气 21% 16%
二氧化碳 0.03% 4%
氮气 78% 78%
总结：呼出气体中氧气体积分数降低，二氧化碳体积分数增高。
为什么会发生这种变化呢？人体内气体交换的结果。
(四) 参与活动，理解原理
为什么气体会发生交换呢？
（活动）教师将装有白醋的喷壶喷向学生，请闻到气味的学生举手。
采用引导—探索法、从举手的情况看，前面的同学先举手，后面的同学后举手，这个现象说明气体是静止的还是运动的？怎么运动？
（提问）前面的学生说一说你闻到的气味浓还是淡？后面的学生谈一谈你闻到的气味是浓还是淡？这说明了气体是怎么运动的？
总结：气体扩散作用原理：从浓度大向浓度小的地方扩散，直到平衡为止。气体交换的原理就是通过气体扩散作用实现的。
(五) 阅读并观察示意图，了解过程
结合问题自主学习书中内容：
1.人体内气体交换包括哪两种？
2.氧气和二氧化碳在人体内是如何进行扩散的？
3.血液成分发生了什么变化？
肺泡内气体交换是怎么进行的呢？
提问（出示肺泡里的气体交换问题）
肺泡内的气体交换是发生在肺泡与什么之间的气体交换？
在气体交换过程中，氧气和二氧化碳的运动方向如何？
3、进行气体交换后，血液成分发生怎样的变化？
出示示意图，教师总结
(
氧气
)提问学生复述一遍（总结板书）
(
二氧化碳
) 肺泡 血液
组织内气体交换是怎么进行的呢？
（出示问题）思考：
1、组织内气体交换指组织细胞和什么进行的气体交换？
2、在交换中氧气和二氧化碳分别向什么方向扩散？
3、经过气体交换后血液成分发生了怎样变化？
出示示意图，教师总结
(
二氧化碳
)提问学生复述一遍（总结板书）
(
氧气
) 组织细胞 血液
（提问）假如我是氧气，请问到“组织细胞”该怎么走？假如我是二氧化碳，请问怎样才能离开人体？
通过学习我们了解了人体内气体交换的过程，知道通过气体交换人体内的细胞就可以获得氧气并排出人体产生的二氧化碳。
(五) 联系实际，知识拓展
讲解煤气中毒的原理：煤气的主要成分是一氧化碳（co）,煤气中毒即一氧化碳中毒.一氧化碳和血细胞中的血红蛋白结合，使其丧失了与氧结合的能力，使组织细胞无法从血液中获得足够的氧气,致使呼吸困难.
(六) 总结重点，练习巩固
本节课我们学习了哪些内容，你还有什么不懂或疑惑的地方吗？（学生总结交流，指出重点气体交换过程，难点气体交换原理）
教师总结：这节课通过本节课的学习，我们了解的人体内的气体交换，并且创新了课本实验，验证了人体内确实发生了气体交换。大家学习的很好很积极，很主动，希望今后继续努力！
八、板书设计
第四节 人体内的气体交换
(
氧气
)
(
二氧化碳
)一、肺泡内的气体交换：肺泡 血液
(
二氧化碳
) 静脉血 动脉血
(
氧气
)二、组织里的气体交换：组织细胞 血液
动脉血 静脉血
人体内的气体交换
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。它是学生学习血液循环时理解动脉血和静脉血的基础，明确静脉血和动脉血的转变原因，并为进一步学习人体的能量供给奠定基础。
二、教学目标：
知识目标：说出肺泡内的气体交换过程，说出组织里的气体交换过程
能力目标：通过“验证人体呼吸时产生二氧化碳”培养学生的实验能力,通过观察气体扩散作用实验，培养学生分析问题和解决问题能力。
情感目标：通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度。
三、教学重点：
（1）验证人体呼吸时产生二氧化碳
（2）说出肺泡内、组织里的气体交换过程。
四、教学难点：气体交换过程是抽象的过程，它需要具备一定的物理和化学知识作为理解的基础，还需要思维过程中的推理，联想、分析、判断等的支持。根据初中学生以形象思维为主的心理特点以及缺乏相应的物理、化学知识对气体交换的原理难以理解因此，本课的难点是：气体交换的原理。
突破方法：以探究实验为中心组织教学，运用多种直观手段，联系实际突破难点，提高教学效果。利用有气味较强的醋做实验使得教室充满酸味，借助多媒体的课件演示气体扩散的现象，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破重难点。
五、教学准备：
教师：实验用具：试管、澄清石灰水、橡皮管、试管架、针筒、玻璃管、喷壶、醋、多媒体课件
学生：预习课文
六、教学方法：结合教材特点和学生实际实验法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学。在教师的引导下，从知识的发生过程入手，教师把凝结在教材中的科学的活动过程充分展开，重视概念的产生和思维获得过程，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。
七、教学过程：
(一) 感受思考，引入新课
首先思考肺动脉里流的是什么血，肺静脉里流的是什么血？为什么血液在肺部走一圈，血液会由含氧少的静脉血变成了含氧丰富的动脉血？从而引出课题：人体内的气体交换。
(二) 演示实验，体验探究
出示图片（公交车中人们处于拥挤当中）并思考：在这样的公交车里人们会感觉到什么？引出呼吸困难是因为呼出的气体中有较多的二氧化碳。继续提问：如何验证呼出气体中有二氧化碳这种成分？继而得出用澄清的石灰水去验证。下面我们开展一个实验来验证一下。
为什么澄清的石灰水会变浑浊？（人体呼出的气体中含有的二氧化碳）
该实验能不能得出人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳结论？（不能）
3）实验主要不足之处是什么？（没有对照实验，不能证明人体呼出的二氧化碳体积分数比吸入气体中的含量大）
3）根据自己的改进，以小组为单位演示该实验。完成后推选一个人展示实验成果，描述实验现象，总结实验结论。
4）实验结束，教师总结实验。
(三) 观察图表，讨论气体变化
（出示表格）
气体成分 吸入气体 呼出气体
氧气 21% 16%
二氧化碳 0.03% 4%
氮气 78% 78%
总结：呼出气体中氧气体积分数降低，二氧化碳体积分数增高。
为什么会发生这种变化呢？人体内气体交换的结果。
(四) 参与活动，理解原理
为什么气体会发生交换呢？
（活动）教师将装有白醋的喷壶喷向学生，请闻到气味的学生举手。
采用引导—探索法、从举手的情况看，前面的同学先举手，后面的同学后举手，这个现象说明气体是静止的还是运动的？怎么运动？
（提问）前面的学生说一说你闻到的气味浓还是淡？后面的学生谈一谈你闻到的气味是浓还是淡？这说明了气体是怎么运动的？
总结：气体扩散作用原理：从浓度大向浓度小的地方扩散，直到平衡为止。气体交换的原理就是通过气体扩散作用实现的。
(五) 阅读并观察示意图，了解过程
结合问题自主学习书中内容：
1.人体内气体交换包括哪两种？
2.氧气和二氧化碳在人体内是如何进行扩散的？
3.血液成分发生了什么变化？
肺泡内气体交换是怎么进行的呢？
提问（出示肺泡里的气体交换问题）
肺泡内的气体交换是发生在肺泡与什么之间的气体交换？
在气体交换过程中，氧气和二氧化碳的运动方向如何？
3、进行气体交换后，血液成分发生怎样的变化？
出示示意图，教师总结
(
氧气
)提问学生复述一遍（总结板书）
(
二氧化碳
) 肺泡 血液
组织内气体交换是怎么进行的呢？
（出示问题）思考：
1、组织内气体交换指组织细胞和什么进行的气体交换？
2、在交换中氧气和二氧化碳分别向什么方向扩散？
3、经过气体交换后血液成分发生了怎样变化？
出示示意图，教师总结
(
二氧化碳
)提问学生复述一遍（总结板书）
(
氧气
) 组织细胞 血液
（提问）假如我是氧气，请问到“组织细胞”该怎么走？假如我是二氧化碳，请问怎样才能离开人体？
通过学习我们了解了人体内气体交换的过程，知道通过气体交换人体内的细胞就可以获得氧气并排出人体产生的二氧化碳。
(五) 联系实际，知识拓展
讲解煤气中毒的原理：煤气的主要成分是一氧化碳（co）,煤气中毒即一氧化碳中毒.一氧化碳和血细胞中的血红蛋白结合，使其丧失了与氧结合的能力，使组织细胞无法从血液中获得足够的氧气,致使呼吸困难.
(六) 总结重点，练习巩固
本节课我们学习了哪些内容，你还有什么不懂或疑惑的地方吗？（学生总结交流，指出重点气体交换过程，难点气体交换原理）
教师总结：这节课通过本节课的学习，我们了解的人体内的气体交换，并且创新了课本实验，验证了人体内确实发生了气体交换。大家学习的很好很积极，很主动，希望今后继续努力！
八、板书设计
第四节 人体内的气体交换
(
氧气
)
(
二氧化碳
)一、肺泡内的气体交换：肺泡 血液
(
二氧化碳
) 静脉血 动脉血
(
氧气
)二、组织里的气体交换：组织细胞 血液
动脉血 静脉血