鲁教版（五四制）地理六年级下册 第七章第三节印度教案

《南亚-印度》教学设计
一、教学目的：
1.知识目标：
（1）掌握三大地形区、两大河流、一个季风气候。
（2）学会分析自然地理环境对南亚农业的影响。
（3）熟悉地理试题指导用语。
2.能力目标：
（1）培养学生综合分析能力和地理思维能力，培养学生区域认知的能力。
（2）重点培养学生分析地理环境对农业生产影响。
（3）培养学生适度进行答题练习，通过审题，练习提取和解读信息；学习创造新的情境设置，获得临场探讨问题的应变能力，多角度思考解决新问题，获得独立编制答案、确定解题思路的体验。
3.态度、情感和价值观
培养习惯：培养学生分析具体区域特征的思维方式。
培养品质：
（1）通过自主学习地理的成功体验，激发学生对地理事物分析的探究兴趣。
（2）进一步培养地理核心能力中的“人地协调”观、树立正确的人口观、环境观。
二、教学重点和难点
1、教学重点：
①掌握南亚的自然环境特征以及热带季风气候。
②分析地理环境对南亚农业生产的影响。
2、教学难点：
①热带季风气候的成因、特征。
②在不同情境下学会分析地理环境对农业发展的影响。
③培养学生审题，练习提取和解读信息；学习创造新的情境设置，获得临场探讨问题的应变能力，多角度思考解决新问题。
三、教学方法设计
1、教材分析
南亚是亚洲重要的组成部分。作为亚洲相对独立的地理单元，在自然和人文地理方面，呈现出独特的区域特征。本节课应该突出自然要素、人文要素之间的密切联系、相互影响，以地理环境与农业生产为线索来展开学习。因此，教学中应该抓住知识的内在联系去分析问题、解决问题，教学设计应简洁、精炼，重点选取位置、范围、地形与河流、气候农业的影响，社会、人口与经济等，力求重点突出。
2、教学方法
①综合法、归纳演绎法；
②读图分析法、对比分析法；
③创设情景法、自学指导法。
四、教学过程与方法
①充分运用地图去理解，说明区域的地理特征。
②充分体现学生的主体性。让学生运用文字、数据、地图、图表说明地理事物之间的相互联系、相互影响，提高学生的分析、归纳能力。
③课堂延伸。要求根据老师所给资料，每位同学出一道简答题。目的在于培养学生审题，练习提取和解读信息；学习创造新的情境设置，获得临场探讨问题的应变能力，多角度思考解决新问题。
五、教学手段：课件
六、教学设计
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
导语 展示古老印度和现代印度 学生谈自己对印度认识 引发兴趣
展示南亚次大陆 地理位置范围 板块地理位置 ①读图简述南亚次大陆的地理位置特点？ ②说明喜马拉雅山地形成的原因？ 创设不同地理情景，多角度问题情境，学习地理位置描述方法
三大地形区 展示地形图。 北部：_________山地 中部： ________河平原 ________河平原 南部： ________高原 学生自己归纳回答。 思考 ： ①印度河为什么不在印度？ ②简述德干高原地形特点？ ③简析南亚地形对农业生产有什么有利影响？ （学生回答） 表达准确 落实基础 （通过展示5幅图，从三个角度问题情境展开学习）
典型热带季风气候 展示南亚气候分布图。 思考①：说明南亚气候类型及分布。 思考②：看图说明热带季风气候形成原因？描述其主要气候特征。 思考③：简述 南亚年降水量分布有什么特点？ 思考④：根据季风风向，说明印度半岛东部和西部降水季节会有何差异，并简析形成这种差异的原因？
河流 展示河流分布图，观察恒河、印度河位置。 思考①：读图分析印度河为何上游水量大，下游水量小的原因？ 思考②：读图分析孟加拉国多洪涝灾害的原因？ 创设2个不同地理情景，展开学习河流与农业生产联系
农业生产与自然条件 展示南亚降水量、地形、粮食作物分布图。 思考：观察下图分析，结合地理位置、地形、气候、河流特征，分析地理环境对南亚主要国家印度农业生产的影响？并为其农业发展提出合理建议？ 形成分析思路
总结 展示板书 进行课堂延伸 培养学生创造新情境解决实际问题。
课堂延伸 根据课堂内容，利用所给资料，创设新情境，编写一道地理简答题及答案。尝试用下列词语表述：简述、简析、描述、综述、说明、写出。 学生独立完成 学习创造新的情境设置，获得临场探讨问题的应变能力，多角度思考解决新问题。
评价 教师评价 总结
七。板书设计
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