统编版高中语文选择性必修下册第三单元9.2《项脊轩志》 课件（42张ppt）
文档属性
| 名称 | 统编版高中语文选择性必修下册第三单元9.2《项脊轩志》 课件（42张ppt） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-04-12 10:45:16 | ||
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文档简介
(共42张PPT)
凡优秀的文章，很多都是能够通过一个小小的、平常的事物，寄托尤为真挚的情感，或者更加深刻的思想。今天我们要读到的这篇《项脊轩志》就是其中的典范。项脊轩，其实就是作者归有光曾经的一间小小的书屋。可作者却在这篇文章中叙写了其中的种种人事，寄托了丰富而真挚的感情，带给了读者巨大的震撼。
下面我们就一起走进这篇《项脊轩志》。
项脊轩志
归有光
学习目标
语言建构与运用：
掌握文中重要的文言基础知识；
思维发展与提升：
把握文章主要内容，体会作者的情感；
审美鉴赏与创造：
探究细节描写的精妙,理解融情于景、事细情深的特点。
01
02
03
第一课时
学习任务
知人论世，了解作者的生平，以作为本文的助读资料。
诵读课文，排除本文的字音障碍。
研读课文第一段，积累文言知识，并体会作者对项脊轩的描写之妙和抒情之美。
知人论世
归有光（1507—1571），字熙甫，号震川，昆山（今属江苏）人，后徙居嘉定（今属上海），世称震川先生，明代散文家。
归有光9岁能属文，后以同邑人魏校为师，诵经史，习古文。嘉靖十九年（1540）中举人。其后20余年，8次会试不第。嘉靖四十四年（1565）始中进士，授长兴知县。后官至南京太仆寺丞，留任内阁制敕房，参与撰写《世宗实录》。
归有光与王慎中、唐顺之、茅坤等推崇“唐宋八大家”古文的既成传统，自觉提倡唐宋古文，被称为“唐宋派”。归有光所作散文朴素简洁，善于叙事，很受时人推崇。
主要作品有《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》等。有《震川先生集》传世。
知人论世
8岁丧母周氏，
17岁失奶奶夏氏，
18岁写成项脊轩志前四段
24岁娶了母亲生前为他定亲的女子魏氏
25岁生下一女，看到女儿想起母亲，与魏氏环保而哭，写下了《先妣事略》
29岁发妻魏氏死，
32岁久病卧床，魏氏婢女寒花亡，写下了《寒花葬志》
33岁，重新拿出项脊轩志，补写最后两段。
补写完第二年中举，三年后连续八次落第
43岁长子亡，44岁继室又死。
年近花甲高中进士，后6年，因劳累过度身染重病而亡。
解读标题
项脊轩:
书斋名，是作者家中一丈见方的书斋。
志:
即“记”，它散文的一种，记叙事物、抒发感情的一种文体。
“项脊”之意有三：
1、它窄小，如在颈脊之间；
2、因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有“怀宗追远”之意。
3、含有“脊梁”的意思，作者自号“项脊生”，也可理解为他想要博取功名，光宗耀祖，成为家族中的顶梁柱。
诵读课文
听读课文，给下列加红的字注音。
①异爨( ) ②凭几( )
③老妪( ) ④先妣( ) ⑤呱呱( ) ⑥象笏( )
⑦扃牖( ) ⑧栖于庭( )
⑨不自禁( )
cuàn
jī
yù
bǐ
gū
hù
jiōng yǒu
qī
jīn
研读课文
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
研读课文
第一段的写作对象是什么？是怎么写的？
写作对象：项脊轩
写作方法：对比（项脊轩修葺前
后情况的对比）
研读课文
修葺前
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。
旧：原来的，旧日的。
方丈：一丈见方。
渗漉：漏下。
下：往下。
案：几案，桌子。
顾视：环看四周。顾：环视。
狭小
破旧
阴暗
研读课文
修葺后
余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
研读课文
经过修葺，解决了这百年老屋的哪些问题？
解决了破旧和阴暗的问题。
余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
上、前：名词作状语，从上面，在前面。
垣墙：垣：名词作动词，指砌矮墙。垣墙：砌上围墙。周庭：（于）庭院周围。
以：连词，来。
日影：阳光。
始：才。洞然：明亮的样子。
研读课文
经过修葺，还增添了哪些好处？
栽植了许多草木，使项脊轩变得更加雅致。
又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
杂：错杂，杂乱。
栏楯：栏杆。纵的叫栏，横的叫楯。
增胜：增添了光彩。胜：美景。
研读课文
修葺之后，作者的心情是怎样的？何以见得？
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
偃仰：偃，伏下。仰，仰起。偃仰，安居。
啸歌：长啸或吟唱。这里指吟咏诗文，显示豪放自若。
冥然兀坐：静静地独自端坐着。兀坐，端坐。
万籁有声：自然界的一切声音都能听到。万籁，指自然界的一切声响。籁，孔穴里发出的声音，也指一般的声响。
三五之夜：农历每月十五的夜晚。
珊珊：衣裾玉佩的声音，通“姗”，引申为美好的样子。
怡然自得
融情感于具体的叙述和描写之中。
总结
文章先写轩的狭小、破漏与昏暗，继而写经过修葺之后的优美、宁静与恬适。轩内积书，轩外花木；白日小鸟，月夜挂影；构成了一种和谐清雅的小天地氛围。而居于这小天地中心的，正是作者自己。他的清贫的生活，高洁的志趣，怡悦的心境，于不知不觉中自然而然的显露出来。
项脊轩志
第二课时
学习任务
研读课文第二、三段，积累文言知识和文化常识，体会作者心中之悲，并学习作者在叙事中抒情的巧妙。
研读课文
然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
研读课文
“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句在文章结构上的作用是什么 请简要分析。
这是一个过渡句,在文中起承上启下的作用。“多可喜”承上文对庭院景色的描写,“多可悲”启下文对悲情的描写。
研读课文
课文第二段叙述了哪些“可悲”之事？
先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
先是：先前，在这之前。
迨：迨：及，等到。诸父：伯父、叔父的统称。异爨：分灶做饭，意思是分了家。
往往：到处。
逾：越过。
始：开始。
已：已而，随后不久。
再：两次。
悲之一：家庭衰败不堪。
研读课文
课文第二段叙述了哪些“可悲”之事？
家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。
妪：老年妇女的统称。
先大母：一种称谓。指去世的祖母，称谓前面加"先"，表示已死，用于敬称地位高的人或年长的人。
乳：喂奶。
先妣：称已经死去的母亲。
每：经常。
兹：这里。
悲之二：怀念慈母。
研读课文
课文第二段叙述了哪些“可悲”之事？
余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
束发：老古代男孩成年时束发为髻，15岁前指儿童时代。
过：探望，看望。
若：你的。
何：为什么。竟日：整天。
类：像。
比：等到。阖：通‘合’。合上。
效：取得功名。
象笏：象牙制的手板。古代品位较高的官员朝见君主时所执，供指画和记事。
朝：上朝。
当：应当。
瞻顾：泛指看，有瞻仰、回忆的意思。
悲之三：怀念祖母，感自身之读书无成。
研读课文
轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
故：原来。
扃牖：关着窗户。扃：（从内）关闭。牖：窗户。
凡：总共。
殆：大概。
总结
第二段作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一场”，无不紧扣“亦多可悲”来写，回忆中隐含着作者对家庭变迁的悲叹，对亲人的深切怀念，对自己怀才不遇、有负祖母期望的深深感慨。第三段叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情，是写“悲”的进一步补充，同时，字里行间，又透露出作者埋头苦读，要实现理想的期望。
项脊轩志
第三课时
学习任务
研读课文补写部分，积累文言知识，并体会其对亡妻的思念之情。
探究作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情写作特点。
研读课文
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
研读课文
课文第4、5段通过哪几个生活片段来抒写作者与妻子真挚的感情 请结合文章内容加以赏析。
片段一：
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
来归：嫁到我家来。归：古代女子出嫁。
凭几学书：伏在几案上学写字。几：小或矮的桌子。书：写字。
有问即有答,有学即有教。从字里行间,我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。再说,作者安贫乐道,他的妻子问的是大事,学的是书法,志趣既然相近,伉俪间感情之融洽自可想见。这一层是从正面写。
研读课文
课文第4、5段通过哪几个生活片段来抒写作者与妻子真挚的感情 请结合文章内容加以赏析。
片段二：
吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”
归宁：出嫁的女儿回娘家省亲。
且：那么。
“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢 无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢 上面“时至轩中……”那一句话就是答案。可以想见,“吾妻”经常在诸小妹面前提起的,不光是“阁子”,还有阁子中的人,以及他们在阁子中亲密无间的生活。这一层从侧面写,对前一层既是补充,又是深化。
研读课文
课文第4、5段通过哪几个生活片段来抒写作者与妻子真挚的感情 请结合文章内容加以赏析。
片段三：
其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。
研读课文
课文第4、5段通过哪几个生活片段来抒写作者与妻子真挚的感情 请结合文章内容加以赏析。
这一层,交代了妻子亡故之后的一些事情。句句纪实,字字含情。第一句,说“其后六年,吾妻死,室坏不修”。项脊轩原先是既窄小,又破旧,作者“稍加修葺”,再作美化,独居陋室,自有无穷乐趣。现在呢 因为“吾妻死”,室坏也不想修了。作者没有说妻子亡故以后自己如何悲痛,如何怀念。但读者从前后的对比中自能体会到作者对妻子那种真挚的感情和深切的怀念。“乃使人复葺南阁子,其制稍异于前”一句写两年以后重修项脊轩的事。妻子亡故,已有时日,但复葺旧室,全然不见当年的热情。这一段记叙,语言平实,而无限伤感溢于言外。
研读课文
课文第4、5段通过哪几个生活片段来抒写作者与妻子真挚的感情 请结合文章内容加以赏析。
片段四：
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
手植：亲手种植。手：亲手。
亭亭如盖：高高挺立，树冠像伞盖一样。亭亭：直立的样子。盖：古称伞。
这里睹物思人，虽不言一个“思”，但思念之情溢于言表。
研读课文
文中最后两段的补写,是否给你赘余的感觉 为什么
不是。补写的内容,同样发生在“轩”中,而且写的是回忆婚后夫妻在轩中的愉快生活和对亡妻的悼念之情。这与前文对祖母、母亲的怀念的感情基调是一致的。夫妻在轩中的快乐生活也与第一段中“偃仰啸歌”“小鸟时来啄食”的感情基调是一致的。这样一补,充实了文章的内容,使作者的感情更显丰富,表达得酣畅淋漓。
深入探究
文中作者以动情的笔墨回忆了生命中的三个重要女性:祖母、母亲、妻子。对于她们,作者分别从不同的角度来描述。请思考作者的笔法有什么不同。
选材各有侧重:祖母肩负着教导儿孙的重任,本着光宗耀祖的传统,她的生存目标是着力于家庭振兴,因而作者以持象笏的细节表现其性格。写母亲则着眼于嘘寒问暖,表现她对儿女的关心和疼爱,突出其慈爱的一面。妻子是与自己心心相印的爱人,所以选取了一个“凭几学书”的情节,表现妻子与自己志同道合。
深入探究
文中作者以动情的笔墨回忆了生命中的三个重要女性:祖母、母亲、妻子。对于她们,作者分别从不同的角度来描述。请思考作者的笔法有什么不同。
自己的反应各有不同:回忆祖母的举动,“令人长号不自禁”;回忆母亲的举动,令人涕泣;回忆妻子的举动,则是“自后余多在外,不常居”。
深入探究
文中作者以动情的笔墨回忆了生命中的三个重要女性:祖母、母亲、妻子。对于她们,作者分别从不同的角度来描述。请思考作者的笔法有什么不同。
描写方法各有其趣:写祖母是直接描写,正面表现其音容笑貌。写母亲是间接描写,以老妪的口吻转述,突出其关爱儿女的慈母形象。写妻子以间接描写为主,妻子下嫁作者这个家道中落的落魄书生,显示了一种不慕富贵的真爱,“凭几学书”更是对其学业风雨同舟的支持。
深入探究
本文是如何做到形散而神聚的
散文创作讲究“形散而神聚”,就本文所写的老屋修葺、老屋相关的人和事,以及作者的感情等方面来看,材料的确是很散,因为这三者并无天然的联系。但作者巧妙地用线索把材料贯穿起来,融为一体,所以全文结构严谨,文脉贯通。
本文有两条线索,一条是项脊轩的兴废变迁,一条是作者思想感情的变化。
深入探究
文章看上去平平淡淡，读来却又真挚感人，作者是怎样做到的
善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。
善于利用细节描写。
善于抓住生活中的典型细节，如小鸟啄食、风移影动的景物细节，东犬西吠的场面细节，母亲、妻子动作言语细节。特别是写祖母看望和勉励孙子的场面……祖母这些语言、动作描写，具有鲜明的个性特征，浓浓的生活气息。
总结
作为一篇美文，作者善于抓住具有特征的语言、行动和生活细节来表现人物，从不同的角度把人物写得栩栩如生，情态各别。对母亲，写她听到女儿呱呱而泣时以指叩扉的动作和“儿寒乎？欲食乎？”的问话，突现了慈母对儿女衣食的无微不至的关怀。对祖母，写她的“吾儿，久不见若影……”的爱怜的言辞和离去时的喃喃自语和“以手阖扉”的动作等，惟妙惟肖地表现出了老祖母对孙儿的疼爱和期待。对妻子，写她的“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，简洁地表现了少年夫妇相依相爱的情状；写她归宁回来时转述小妹们的充满稚气的问话，不但传神地表现了小妹们的娇憨之态，而且生动地再现了夫妻依依情话的场面。总之，作者对于各个人物，都能分别抓住他们的特征，用寥寥几笔描绘出他们的音容笑貌和真挚的感情，富于生活情趣，并从中表达出自己对亲人一往情深的怀念。
再见！
凡优秀的文章，很多都是能够通过一个小小的、平常的事物，寄托尤为真挚的情感，或者更加深刻的思想。今天我们要读到的这篇《项脊轩志》就是其中的典范。项脊轩，其实就是作者归有光曾经的一间小小的书屋。可作者却在这篇文章中叙写了其中的种种人事，寄托了丰富而真挚的感情，带给了读者巨大的震撼。
下面我们就一起走进这篇《项脊轩志》。
项脊轩志
归有光
学习目标
语言建构与运用：
掌握文中重要的文言基础知识；
思维发展与提升：
把握文章主要内容，体会作者的情感；
审美鉴赏与创造：
探究细节描写的精妙,理解融情于景、事细情深的特点。
01
02
03
第一课时
学习任务
知人论世，了解作者的生平，以作为本文的助读资料。
诵读课文，排除本文的字音障碍。
研读课文第一段，积累文言知识，并体会作者对项脊轩的描写之妙和抒情之美。
知人论世
归有光（1507—1571），字熙甫，号震川，昆山（今属江苏）人，后徙居嘉定（今属上海），世称震川先生，明代散文家。
归有光9岁能属文，后以同邑人魏校为师，诵经史，习古文。嘉靖十九年（1540）中举人。其后20余年，8次会试不第。嘉靖四十四年（1565）始中进士，授长兴知县。后官至南京太仆寺丞，留任内阁制敕房，参与撰写《世宗实录》。
归有光与王慎中、唐顺之、茅坤等推崇“唐宋八大家”古文的既成传统，自觉提倡唐宋古文，被称为“唐宋派”。归有光所作散文朴素简洁，善于叙事，很受时人推崇。
主要作品有《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》等。有《震川先生集》传世。
知人论世
8岁丧母周氏，
17岁失奶奶夏氏，
18岁写成项脊轩志前四段
24岁娶了母亲生前为他定亲的女子魏氏
25岁生下一女，看到女儿想起母亲，与魏氏环保而哭，写下了《先妣事略》
29岁发妻魏氏死，
32岁久病卧床，魏氏婢女寒花亡，写下了《寒花葬志》
33岁，重新拿出项脊轩志，补写最后两段。
补写完第二年中举，三年后连续八次落第
43岁长子亡，44岁继室又死。
年近花甲高中进士，后6年，因劳累过度身染重病而亡。
解读标题
项脊轩:
书斋名，是作者家中一丈见方的书斋。
志:
即“记”，它散文的一种，记叙事物、抒发感情的一种文体。
“项脊”之意有三：
1、它窄小，如在颈脊之间；
2、因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有“怀宗追远”之意。
3、含有“脊梁”的意思，作者自号“项脊生”，也可理解为他想要博取功名，光宗耀祖，成为家族中的顶梁柱。
诵读课文
听读课文，给下列加红的字注音。
①异爨( ) ②凭几( )
③老妪( ) ④先妣( ) ⑤呱呱( ) ⑥象笏( )
⑦扃牖( ) ⑧栖于庭( )
⑨不自禁( )
cuàn
jī
yù
bǐ
gū
hù
jiōng yǒu
qī
jīn
研读课文
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
研读课文
第一段的写作对象是什么？是怎么写的？
写作对象：项脊轩
写作方法：对比（项脊轩修葺前
后情况的对比）
研读课文
修葺前
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。
旧：原来的，旧日的。
方丈：一丈见方。
渗漉：漏下。
下：往下。
案：几案，桌子。
顾视：环看四周。顾：环视。
狭小
破旧
阴暗
研读课文
修葺后
余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
研读课文
经过修葺，解决了这百年老屋的哪些问题？
解决了破旧和阴暗的问题。
余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
上、前：名词作状语，从上面，在前面。
垣墙：垣：名词作动词，指砌矮墙。垣墙：砌上围墙。周庭：（于）庭院周围。
以：连词，来。
日影：阳光。
始：才。洞然：明亮的样子。
研读课文
经过修葺，还增添了哪些好处？
栽植了许多草木，使项脊轩变得更加雅致。
又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
杂：错杂，杂乱。
栏楯：栏杆。纵的叫栏，横的叫楯。
增胜：增添了光彩。胜：美景。
研读课文
修葺之后，作者的心情是怎样的？何以见得？
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
偃仰：偃，伏下。仰，仰起。偃仰，安居。
啸歌：长啸或吟唱。这里指吟咏诗文，显示豪放自若。
冥然兀坐：静静地独自端坐着。兀坐，端坐。
万籁有声：自然界的一切声音都能听到。万籁，指自然界的一切声响。籁，孔穴里发出的声音，也指一般的声响。
三五之夜：农历每月十五的夜晚。
珊珊：衣裾玉佩的声音，通“姗”，引申为美好的样子。
怡然自得
融情感于具体的叙述和描写之中。
总结
文章先写轩的狭小、破漏与昏暗，继而写经过修葺之后的优美、宁静与恬适。轩内积书，轩外花木；白日小鸟，月夜挂影；构成了一种和谐清雅的小天地氛围。而居于这小天地中心的，正是作者自己。他的清贫的生活，高洁的志趣，怡悦的心境，于不知不觉中自然而然的显露出来。
项脊轩志
第二课时
学习任务
研读课文第二、三段，积累文言知识和文化常识，体会作者心中之悲，并学习作者在叙事中抒情的巧妙。
研读课文
然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
研读课文
“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句在文章结构上的作用是什么 请简要分析。
这是一个过渡句,在文中起承上启下的作用。“多可喜”承上文对庭院景色的描写,“多可悲”启下文对悲情的描写。
研读课文
课文第二段叙述了哪些“可悲”之事？
先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
先是：先前，在这之前。
迨：迨：及，等到。诸父：伯父、叔父的统称。异爨：分灶做饭，意思是分了家。
往往：到处。
逾：越过。
始：开始。
已：已而，随后不久。
再：两次。
悲之一：家庭衰败不堪。
研读课文
课文第二段叙述了哪些“可悲”之事？
家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。
妪：老年妇女的统称。
先大母：一种称谓。指去世的祖母，称谓前面加"先"，表示已死，用于敬称地位高的人或年长的人。
乳：喂奶。
先妣：称已经死去的母亲。
每：经常。
兹：这里。
悲之二：怀念慈母。
研读课文
课文第二段叙述了哪些“可悲”之事？
余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
束发：老古代男孩成年时束发为髻，15岁前指儿童时代。
过：探望，看望。
若：你的。
何：为什么。竟日：整天。
类：像。
比：等到。阖：通‘合’。合上。
效：取得功名。
象笏：象牙制的手板。古代品位较高的官员朝见君主时所执，供指画和记事。
朝：上朝。
当：应当。
瞻顾：泛指看，有瞻仰、回忆的意思。
悲之三：怀念祖母，感自身之读书无成。
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轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
故：原来。
扃牖：关着窗户。扃：（从内）关闭。牖：窗户。
凡：总共。
殆：大概。
总结
第二段作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一场”，无不紧扣“亦多可悲”来写，回忆中隐含着作者对家庭变迁的悲叹，对亲人的深切怀念，对自己怀才不遇、有负祖母期望的深深感慨。第三段叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情，是写“悲”的进一步补充，同时，字里行间，又透露出作者埋头苦读，要实现理想的期望。
项脊轩志
第三课时
学习任务
研读课文补写部分，积累文言知识，并体会其对亡妻的思念之情。
探究作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情写作特点。
研读课文
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
研读课文
课文第4、5段通过哪几个生活片段来抒写作者与妻子真挚的感情 请结合文章内容加以赏析。
片段一：
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
来归：嫁到我家来。归：古代女子出嫁。
凭几学书：伏在几案上学写字。几：小或矮的桌子。书：写字。
有问即有答,有学即有教。从字里行间,我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。再说,作者安贫乐道,他的妻子问的是大事,学的是书法,志趣既然相近,伉俪间感情之融洽自可想见。这一层是从正面写。
研读课文
课文第4、5段通过哪几个生活片段来抒写作者与妻子真挚的感情 请结合文章内容加以赏析。
片段二：
吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”
归宁：出嫁的女儿回娘家省亲。
且：那么。
“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢 无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢 上面“时至轩中……”那一句话就是答案。可以想见,“吾妻”经常在诸小妹面前提起的,不光是“阁子”,还有阁子中的人,以及他们在阁子中亲密无间的生活。这一层从侧面写,对前一层既是补充,又是深化。
研读课文
课文第4、5段通过哪几个生活片段来抒写作者与妻子真挚的感情 请结合文章内容加以赏析。
片段三：
其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。
研读课文
课文第4、5段通过哪几个生活片段来抒写作者与妻子真挚的感情 请结合文章内容加以赏析。
这一层,交代了妻子亡故之后的一些事情。句句纪实,字字含情。第一句,说“其后六年,吾妻死,室坏不修”。项脊轩原先是既窄小,又破旧,作者“稍加修葺”,再作美化,独居陋室,自有无穷乐趣。现在呢 因为“吾妻死”,室坏也不想修了。作者没有说妻子亡故以后自己如何悲痛,如何怀念。但读者从前后的对比中自能体会到作者对妻子那种真挚的感情和深切的怀念。“乃使人复葺南阁子,其制稍异于前”一句写两年以后重修项脊轩的事。妻子亡故,已有时日,但复葺旧室,全然不见当年的热情。这一段记叙,语言平实,而无限伤感溢于言外。
研读课文
课文第4、5段通过哪几个生活片段来抒写作者与妻子真挚的感情 请结合文章内容加以赏析。
片段四：
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
手植：亲手种植。手：亲手。
亭亭如盖：高高挺立，树冠像伞盖一样。亭亭：直立的样子。盖：古称伞。
这里睹物思人，虽不言一个“思”，但思念之情溢于言表。
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文中最后两段的补写,是否给你赘余的感觉 为什么
不是。补写的内容,同样发生在“轩”中,而且写的是回忆婚后夫妻在轩中的愉快生活和对亡妻的悼念之情。这与前文对祖母、母亲的怀念的感情基调是一致的。夫妻在轩中的快乐生活也与第一段中“偃仰啸歌”“小鸟时来啄食”的感情基调是一致的。这样一补,充实了文章的内容,使作者的感情更显丰富,表达得酣畅淋漓。
深入探究
文中作者以动情的笔墨回忆了生命中的三个重要女性:祖母、母亲、妻子。对于她们,作者分别从不同的角度来描述。请思考作者的笔法有什么不同。
选材各有侧重:祖母肩负着教导儿孙的重任,本着光宗耀祖的传统,她的生存目标是着力于家庭振兴,因而作者以持象笏的细节表现其性格。写母亲则着眼于嘘寒问暖,表现她对儿女的关心和疼爱,突出其慈爱的一面。妻子是与自己心心相印的爱人,所以选取了一个“凭几学书”的情节,表现妻子与自己志同道合。
深入探究
文中作者以动情的笔墨回忆了生命中的三个重要女性:祖母、母亲、妻子。对于她们,作者分别从不同的角度来描述。请思考作者的笔法有什么不同。
自己的反应各有不同:回忆祖母的举动,“令人长号不自禁”;回忆母亲的举动,令人涕泣;回忆妻子的举动,则是“自后余多在外,不常居”。
深入探究
文中作者以动情的笔墨回忆了生命中的三个重要女性:祖母、母亲、妻子。对于她们,作者分别从不同的角度来描述。请思考作者的笔法有什么不同。
描写方法各有其趣:写祖母是直接描写,正面表现其音容笑貌。写母亲是间接描写,以老妪的口吻转述,突出其关爱儿女的慈母形象。写妻子以间接描写为主,妻子下嫁作者这个家道中落的落魄书生,显示了一种不慕富贵的真爱,“凭几学书”更是对其学业风雨同舟的支持。
深入探究
本文是如何做到形散而神聚的
散文创作讲究“形散而神聚”,就本文所写的老屋修葺、老屋相关的人和事,以及作者的感情等方面来看,材料的确是很散,因为这三者并无天然的联系。但作者巧妙地用线索把材料贯穿起来,融为一体,所以全文结构严谨,文脉贯通。
本文有两条线索,一条是项脊轩的兴废变迁,一条是作者思想感情的变化。
深入探究
文章看上去平平淡淡，读来却又真挚感人，作者是怎样做到的
善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。
善于利用细节描写。
善于抓住生活中的典型细节，如小鸟啄食、风移影动的景物细节，东犬西吠的场面细节，母亲、妻子动作言语细节。特别是写祖母看望和勉励孙子的场面……祖母这些语言、动作描写，具有鲜明的个性特征，浓浓的生活气息。
总结
作为一篇美文，作者善于抓住具有特征的语言、行动和生活细节来表现人物，从不同的角度把人物写得栩栩如生，情态各别。对母亲，写她听到女儿呱呱而泣时以指叩扉的动作和“儿寒乎？欲食乎？”的问话，突现了慈母对儿女衣食的无微不至的关怀。对祖母，写她的“吾儿，久不见若影……”的爱怜的言辞和离去时的喃喃自语和“以手阖扉”的动作等，惟妙惟肖地表现出了老祖母对孙儿的疼爱和期待。对妻子，写她的“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，简洁地表现了少年夫妇相依相爱的情状；写她归宁回来时转述小妹们的充满稚气的问话，不但传神地表现了小妹们的娇憨之态，而且生动地再现了夫妻依依情话的场面。总之，作者对于各个人物，都能分别抓住他们的特征，用寥寥几笔描绘出他们的音容笑貌和真挚的感情，富于生活情趣，并从中表达出自己对亲人一往情深的怀念。
再见！