苏教版数学4.1认识计算器及其计算方法 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学4.1认识计算器及其计算方法 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 69.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-12 11:30:16 | ||
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文档简介
认识计算器及其计算方法
教学内容：认识计算器及其计算方法
教学目标：
1、让学生初步认识计算器，了解计算器的结构，知道一些常用按键的名称及其功能，初步学会计算器的基本操作方法，正确进行大数目的计算，并能通过计算发现数学规律。
2、让学生通过实际操作掌握计算器的操作方法，并用计算器自主进行计算，交流过程和方法。
3、使学生在参与数学活动的过程中，初步了解用计算器计算的优点，体验计算器的学习价值，激发用计算器计算的兴趣，增强学好数学的自信心。
教学重点：
认识计算器常用的按键。
教学难点：
用计算器进行计算。
教学准备
每位学生准备好计算器
教学过程：
一、情境导入
解答下面的问题，你选择口算、估算还是笔算？
（1）阶梯教室有15排座位，每排20个，一共有多少个座位？
(2)电影院楼下有座位７３２个，楼上有２１９个，能同时容纳１０００人看电影吗？
(3)李师傅每天加工零件126个，某月加工了24天，这个月一共加工多少个？
结合学生的回答，教师揭示被蒙层的正确选项 。
【设计意图：此处情境的设置目的有二：结合学生熟悉的三算，自然过渡到用计算器计算。其次为下面的练习埋下伏笔——往往三算与计算器计算是相辅相成的，要相互结合，辩证地看待。】
二、认识计算器
1.揭题：
师：（拿出计算器）谈话出示：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。
你们在哪见过计算器，它有什么用？
生回答：
师生交流，课件相机出示：计算器是一种计算工具；计算器有很多计算功能；日常生活中使用计算器很普遍。
2.认识计算器的界面
师：孩子们！拿出你们的计算器，其实我们手中的计算器都是由显示屏和键盘组成的。（用放大镜显示显示屏）
显示屏是显示计算过程和结果的，能找的到吗？用手摸摸！
生：摸摸手中计算器的显示屏。
师：显示屏下方的是计算器的键盘，键盘是我们计算操作时用的，你能找得到吗？（用放大镜显示键盘）
生找键盘。
【设计意图：在授课过程中用关灯状态下的放大镜放大计算器的显示屏和键盘，暗亮结合，有效凸现显示屏和吸引学生的兴趣，培养学生的观察力与注意力。】
3.认识计算器上常用的按键
师：键盘上有哪些常用的按键呢？我们一起去认识一下！
师生交流认识计算器上常用的按键。
你能找到你手中计算器上的常用按键吗？在小组内说说！
【设计意图：计算器对于学生来说并不陌生，所以用师生交流式的方法来认识计算器的常用按键，同时借助计算器上的操作感知让学生更深层次地识记计算器的常用按键。】
三、初步使用计算器
1. 教学例1
师：我们已经认识了计算器，接下来我们用计算器来计算。
出示题目：165×182
【设计意图：加、减、乘、除的按键过程是相通的。鉴于此，将例1的加法和乘法，巧妙改成了教材例2中的减法，把两个例题有效整合。】
师:你会计算吗？自己尝试一下！
生交流。
师：我们都知道，显示屏是显示计算过程和结果的，采访一下，当你按165时，显示屏显示的是什么？
生回答：
师：换一个，你来，当你按×键时显示的又是什么？
师：看来，你有些犹豫，别急，我们一起来看一遍，谁愿意上台来演示。
（听台下学生口令，两名同学上展台展示）
师：按165时，你计算器上显示的是什么？你的计算器上显示的是什么？
按×时，你计算器上显示的是什么？你的计算器上显示的是什么？
按182呢
按＝键时？
（生边听口令边按键结合显示回答）
师：我们一起回顾一下刚才我们的按键过程，你发现他们有什么不同？（出示课件）
生：科学计算器能按照按键的顺序依次显示。
【设计意图：借同学犹豫的机会，2名同学利用展台，分别用普通计算器和科学计算器按键，结合学生的口令、操作以及观察，有效对比，发现屏幕显示内容的不同，从而发现两种计算器的差异。】
2.微课：功能键的介绍
师：看来计算器按键中按键的学问还是挺多的，这不，老师还准备了一个微课，我们一起来学习一下！
【设计意图：由于孩子手中计算器的种类不同，有必要将两种按键方法的不通同相机介绍，为此把教材后面的“你知道吗？”前置至此，用微课的形式出现，让学生边欣赏边学习，将两步计算科学计算器的按键方法巧妙引入，为例2做好充分准备。】
3.教学例2
师：你敢接受挑战吗？老师在例1题目的前面添上40000-，你还会吗？
出示例2:40000-165×182
师：先在小组内说一说，然后在小组内操作！
师生交流：普通计算器如何按键 ？
科学计算器又该如何按键？
4.计算器计算的优点有什么？
师：你觉得使用计算器怎么样？
三、巩固练习
1. 课堂活动连一连
CE 记忆加
OFF 改错键
M- 记忆减
CE 消除键
M+ 关机键
ON 开机键
【设计意图：将计算器的常用按键设计成课堂活动的形式，激发孩子参与的欲望，增强孩子的识记能力，让孩子记忆深刻。】
2.限时计算（你能在1分钟30秒内完成吗？）
180 ×75 ÷45 ×21
6405 ÷61 ×84 ÷49
集体交流结果。
咨询第一名同学，让其说说用计算器操作的技巧。
询问未站起来的学生，知道为什么慢了吗？。
3.课堂活动----判断对错
765+4698=5463
2800-1798=1012
589×76=44774
3363÷57=59
50000-8450÷25=49662
708×（576+438）=717902
【设计意图：把一步、两步大数目的计算寓于用借助计算器判断对错的活动，让孩子喜闻乐见、乐于参与。另外活动不仅限于上台pk的两个学，而是全员参与，达到全员有效内化知识的目的。】
4.学校为多媒体教室配备单价是3988元／台的计算机。20万元最多可以配备多少台？
学生先进行计算，并交流算出的结果。
【设计意图：第4题借计算器计算的同时，促学生引发进行多层次思考：计算结果是小数怎么办？用估算理解计算结果；也可以用有余数的除法来解决。在解决问题中培养学生的数学素养。】
5.先用计算器算出得数，再按规律直接在横线上填数。
12345679×9=
12345679×18=
12345679×27=
12345679× =
12345679× =
……
学生独立完成，再全班交流。
【设计意图：第5题意在熟悉用计算器计算的同时让学生发现数学知识的趣味性与规律美，让学生愿意走近数学并喜欢数学。】
四、计算工具的发展史
欣赏计算工具的发展史图片。
【设计意图：让学生了解我国从古至今的计算工具及其计算方法的发展，开阔了学生的眼界、增长了学生的知识、体现了爱国主义情怀。】
五、总结
你有什么收获？
教学内容：认识计算器及其计算方法
教学目标：
1、让学生初步认识计算器，了解计算器的结构，知道一些常用按键的名称及其功能，初步学会计算器的基本操作方法，正确进行大数目的计算，并能通过计算发现数学规律。
2、让学生通过实际操作掌握计算器的操作方法，并用计算器自主进行计算，交流过程和方法。
3、使学生在参与数学活动的过程中，初步了解用计算器计算的优点，体验计算器的学习价值，激发用计算器计算的兴趣，增强学好数学的自信心。
教学重点：
认识计算器常用的按键。
教学难点：
用计算器进行计算。
教学准备
每位学生准备好计算器
教学过程：
一、情境导入
解答下面的问题，你选择口算、估算还是笔算？
（1）阶梯教室有15排座位，每排20个，一共有多少个座位？
(2)电影院楼下有座位７３２个，楼上有２１９个，能同时容纳１０００人看电影吗？
(3)李师傅每天加工零件126个，某月加工了24天，这个月一共加工多少个？
结合学生的回答，教师揭示被蒙层的正确选项 。
【设计意图：此处情境的设置目的有二：结合学生熟悉的三算，自然过渡到用计算器计算。其次为下面的练习埋下伏笔——往往三算与计算器计算是相辅相成的，要相互结合，辩证地看待。】
二、认识计算器
1.揭题：
师：（拿出计算器）谈话出示：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。
你们在哪见过计算器，它有什么用？
生回答：
师生交流，课件相机出示：计算器是一种计算工具；计算器有很多计算功能；日常生活中使用计算器很普遍。
2.认识计算器的界面
师：孩子们！拿出你们的计算器，其实我们手中的计算器都是由显示屏和键盘组成的。（用放大镜显示显示屏）
显示屏是显示计算过程和结果的，能找的到吗？用手摸摸！
生：摸摸手中计算器的显示屏。
师：显示屏下方的是计算器的键盘，键盘是我们计算操作时用的，你能找得到吗？（用放大镜显示键盘）
生找键盘。
【设计意图：在授课过程中用关灯状态下的放大镜放大计算器的显示屏和键盘，暗亮结合，有效凸现显示屏和吸引学生的兴趣，培养学生的观察力与注意力。】
3.认识计算器上常用的按键
师：键盘上有哪些常用的按键呢？我们一起去认识一下！
师生交流认识计算器上常用的按键。
你能找到你手中计算器上的常用按键吗？在小组内说说！
【设计意图：计算器对于学生来说并不陌生，所以用师生交流式的方法来认识计算器的常用按键，同时借助计算器上的操作感知让学生更深层次地识记计算器的常用按键。】
三、初步使用计算器
1. 教学例1
师：我们已经认识了计算器，接下来我们用计算器来计算。
出示题目：165×182
【设计意图：加、减、乘、除的按键过程是相通的。鉴于此，将例1的加法和乘法，巧妙改成了教材例2中的减法，把两个例题有效整合。】
师:你会计算吗？自己尝试一下！
生交流。
师：我们都知道，显示屏是显示计算过程和结果的，采访一下，当你按165时，显示屏显示的是什么？
生回答：
师：换一个，你来，当你按×键时显示的又是什么？
师：看来，你有些犹豫，别急，我们一起来看一遍，谁愿意上台来演示。
（听台下学生口令，两名同学上展台展示）
师：按165时，你计算器上显示的是什么？你的计算器上显示的是什么？
按×时，你计算器上显示的是什么？你的计算器上显示的是什么？
按182呢
按＝键时？
（生边听口令边按键结合显示回答）
师：我们一起回顾一下刚才我们的按键过程，你发现他们有什么不同？（出示课件）
生：科学计算器能按照按键的顺序依次显示。
【设计意图：借同学犹豫的机会，2名同学利用展台，分别用普通计算器和科学计算器按键，结合学生的口令、操作以及观察，有效对比，发现屏幕显示内容的不同，从而发现两种计算器的差异。】
2.微课：功能键的介绍
师：看来计算器按键中按键的学问还是挺多的，这不，老师还准备了一个微课，我们一起来学习一下！
【设计意图：由于孩子手中计算器的种类不同，有必要将两种按键方法的不通同相机介绍，为此把教材后面的“你知道吗？”前置至此，用微课的形式出现，让学生边欣赏边学习，将两步计算科学计算器的按键方法巧妙引入，为例2做好充分准备。】
3.教学例2
师：你敢接受挑战吗？老师在例1题目的前面添上40000-，你还会吗？
出示例2:40000-165×182
师：先在小组内说一说，然后在小组内操作！
师生交流：普通计算器如何按键 ？
科学计算器又该如何按键？
4.计算器计算的优点有什么？
师：你觉得使用计算器怎么样？
三、巩固练习
1. 课堂活动连一连
CE 记忆加
OFF 改错键
M- 记忆减
CE 消除键
M+ 关机键
ON 开机键
【设计意图：将计算器的常用按键设计成课堂活动的形式，激发孩子参与的欲望，增强孩子的识记能力，让孩子记忆深刻。】
2.限时计算（你能在1分钟30秒内完成吗？）
180 ×75 ÷45 ×21
6405 ÷61 ×84 ÷49
集体交流结果。
咨询第一名同学，让其说说用计算器操作的技巧。
询问未站起来的学生，知道为什么慢了吗？。
3.课堂活动----判断对错
765+4698=5463
2800-1798=1012
589×76=44774
3363÷57=59
50000-8450÷25=49662
708×（576+438）=717902
【设计意图：把一步、两步大数目的计算寓于用借助计算器判断对错的活动，让孩子喜闻乐见、乐于参与。另外活动不仅限于上台pk的两个学，而是全员参与，达到全员有效内化知识的目的。】
4.学校为多媒体教室配备单价是3988元／台的计算机。20万元最多可以配备多少台？
学生先进行计算，并交流算出的结果。
【设计意图：第4题借计算器计算的同时，促学生引发进行多层次思考：计算结果是小数怎么办？用估算理解计算结果；也可以用有余数的除法来解决。在解决问题中培养学生的数学素养。】
5.先用计算器算出得数，再按规律直接在横线上填数。
12345679×9=
12345679×18=
12345679×27=
12345679× =
12345679× =
……
学生独立完成，再全班交流。
【设计意图：第5题意在熟悉用计算器计算的同时让学生发现数学知识的趣味性与规律美，让学生愿意走近数学并喜欢数学。】
四、计算工具的发展史
欣赏计算工具的发展史图片。
【设计意图：让学生了解我国从古至今的计算工具及其计算方法的发展，开阔了学生的眼界、增长了学生的知识、体现了爱国主义情怀。】
五、总结
你有什么收获？