英语第五册第四单元教案

安丘市研讲评一体化教学备课专用纸
集体合作探究备课
单位： 担山学校 年级及学科组：英语
中心发言人： 时间：
研究的
内容
名词性物主代词hers、 his、mine、 ours的用法；
句型：It is mine /yours/his/ hers/ Ringling’s；
解决的
问题
名词性物主代词hers、 his、mine、 ours的用法；
句型：It is mine /yours/his/ hers/ Ringling’s；
解
决
问
题
或
能
力
培
养
有
效
措
施
1、能听的懂、会说和会读单词mine 、yours,、argue、, matter、wear、hers、 his、line,、 clean.；
2、初步掌握名词性物主代词hers、 his、mine、 ours的用法
3、初步掌握句型：It is mine /yours/his/ hers/ Linglings
重
点
强
化
内
容
理解并掌握句型 ：It is mine /yours/his/ hers/ Ringling’s；
教师个体探究备课
课题：Module4Unit1 It`s mine . 设计教师：徐永军
教师引领
学 生 活 动 预 设
（一）Greatings and freetalk )问候和谈话。T :Hello , boys and girls ,nice to meet you !:What day is today ?
（二）Presenttation (课文教学）
1、展示一些物品：铅笔、尺子、语文书、书包、外套等。说：This is my coat! It is mine学习单词 mine
2、学习单词hers ,his, yours ,ours.
学生认回自己的物品，如教师出示一枝铅笔，认领的学生上去说：this is my pencil ! 教师递给他并且说：It is yours !并板书：
your____yours
同上方法。
3、两种物主代词的区别：
1、请学生观察板书，想一想两种物主代词的区别，再找一找规律。
2、用两首儿歌来表示它们的不同。
a、一变（my__mine）
二留（his__his, its__its）
剩余加 “S”
b、形容词性物主代词能力差，
自己不能来当家，
后面要把加。
名词性物主代词能力强，
自己独来又独往，
后面什么也不加。
举例：
This is my pen .
This pen is mine.
3、仿照上面例句，请学生同桌说一说。
4、学习课文
请学生把书翻到SB Unit 1活动1
请学生带着问题听录音，然后把听到的告诉给大家。可以是一个单词、一个词组等。
5 学习单词：matter 、wear 、line 、clean 、argue
6、听录音重复（第二遍）第三遍跟读。
7教师领读课文，然后分角色朗读。
三、练习
1、SB Unit 1 3.Point and say
2、完成课堂活动用书
四、Homework
Copy the new words
Read the text

Ss: Hello Mr Zhang ,nice to meet you , too !Ss: Today is Moday !
仔细观察跟着老师说句型。
跟读、开火车读
做一做
说一说
开火车读
说一说
1、跟老师读；
2、集体拍手记忆；
3、开火车读；
This is her pen .
This pen is hers.
观察图思考：What are they ?What happened?
开火车读、小组读
重复句子。
分角色朗读。
同桌练习
集体练习
说明：教师引领，学生活动设计要以解决问题为目标，以解决问题为出发点进行设计
　
教师个体探究备课
课题：Module4 Unit2 This bag is hers. 设计教师：徐永军
教师引领
学 生 活 动 预 设
Step 1 Greatings and freetalk )问候和谈话。
T :Hello , boys and girls ,nice to meet you !
T :What day is today ?
T :Who is absent ?
Step2 Presenttation (课文教学）
1教授whose和Whose bag is this ?
出示一个书包，教师问：Whose bag is this ?
然后教学单词whose.
接下来出示Lingling`s的图片或图片，问：Is it Lingling`s bag ?用Yes, it is hers 或 Yes ,it is her bag .来回答
２、用同样的方法教句型：
A:Is this Sam`s T__shirt ?
Yes, it`s his.
B:Is this Jimmy`s sweater ?
No ,it`s mine .
C:Is this your cap?
No , it`s Gimmy`s.
３、听录音
第一遍仔细听并指着句型跟读；
第二遍跟录音机重复；
第三遍再仔细听，把握语音、语调；
第四遍分角色朗读。
４、拍手朗读歌谣：
Watch watch ,It`s my watch ,
It`s mine, It`s mine;
Pencle pencle ,It`s your pencle,
It`s yours , It`s yours ;

Bag bag , It`s her bag,
It`s hers , It`s hers.
T__shirt , T__shirt ,
His T__shirt is blue .
Step 3 Practise
学生用书１６页 活动２ Point , ask and answer
Step 4学习学生用书活动３
把cake plane bike rice boy point house flower rope boat 这些单词卡片随意贴在黑板上，教师一边贴一边读。然后播放录音( cake , plane ), 全班学生跟读，让单个学生到黑板前面来找出这两个单词放到一起，并教读元音［ei ，同样的方法教其它元音。
Step 5,Listen and say ,then sing.
先听后学唱。
Step 6 Homework
1、学生用书活动５；
２、课堂活动用书活动２和活动４；
Ss: Hello Mr Zhang ,nice to meet you , too !
Ss: Today is Tuesday!

认真听
开火车读，分小组读单词。
举手回答。
跟老师读；
同桌读；
集体拍手读；
同桌朗读；
同桌练习；
举手回答；
读一读；认一认；
听一听，唱一唱
说明：教师引领，学生活动设计要以解决问题为目标，以解决问题为出发点进行设计
　
教师个体探究备课
课题： 设计教师：徐永军
教师引领
学 生 活 动 预 设
Step 1 Greatings and freetalk )问候和谈话。
T :Hello , boys and girls ,nice to meet you !
T :What day is today ?
T :Who is absent ?
Step2 Presenttation (课文教学）
1教授whose和Whose bag is this ?
出示一个书包，教师问：Whose bag is this ?
然后教学单词whose.
接下来出示Lingling`s的图片或图片，问：Is it Lingling`s bag ?用Yes, it is hers 或 Yes ,it is her bag .来回答
２、用同样的方法教句型：
A:Is this Sam`s T__shirt ?
Yes, it`s his.
B:Is this Jimmy`s sweater ?
No ,it`s mine .
C:Is this your cap?
No , it`s Gimmy`s.
３、听录音
第一遍仔细听并指着句型跟读；
第二遍跟录音机重复；
第三遍再仔细听，把握语音、语调；
第四遍分角色朗读。
４、拍手朗读歌谣：
Watch watch ,It`s my watch ,
It`s mine, It`s mine;
Pencle pencle ,It`s your pencle,
It`s yours , It`s yours ;

Bag bag , It`s her bag,
It`s hers , It`s hers.
T__shirt , T__shirt ,
His T__shirt is blue .
Step 3 Practise
学生用书１６页 活动２ Point , ask and answer
Step 4学习学生用书活动３
把cake plane bike rice boy point house flower rope boat 这些单词卡片随意贴在黑板上，教师一边贴一边读。然后播放录音( cake , plane ), 全班学生跟读，让单个学生到黑板前面来找出这两个单词放到一起，并教读元音［ei ，同样的方法教其它元音。
Step 5,Listen and say ,then sing.
先听后学唱。
Step 6 Homework
1、学生用书活动５；
２、课堂活动用书活动２和活动４；
Ss: Hello Mr Zhang ,nice to meet you , too
Ss: Today is Tuesday
认真听
开火车读，分小组读单词。
举手回答。
跟老师读；
同桌读；
集体拍手读；
同桌朗读；
同桌练习；
举手回答；
读一读；认一认；
听一听，唱一唱
说明：教师引领，学生活动设计要以解决问题为目标，以解决问题为出发点进行设计
　
教师个体反思
反思教师： 徐永军 时间：
高效环节再现
高效原因
低效环节及成因分析
改进措施