2021-2022学年部编版语文七年级下册 第五单元第18课《紫藤萝瀑布》教案

第五单元单元整体架构
人文主题：本单元选文体裁多样，既包括散文，如《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》，也有诗歌，如《外国诗二首》《古代诗歌五首》。这些诗文蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。学习本单元，要感受课文中蕴含的这些哲思，激发对自然、社会、人生的关注和思考。
语文要素：学习本单元，借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。运用比较的阅读方法，感受作品的异同，拓展视野，加深对课文的理解。
19课《紫藤萝瀑布》教学设计
一、说教材
《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
说目标：针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点：
（一）教学目标
1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
2、了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。
3、品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
（二）教学重点
1、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
（三）教学难点
理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
三、说教法
移情法：用多媒体音乐、画面等营造浓厚的氛围帮助学生迅速进入情境。
设疑讨论法：启发学生思考讨论探究学习中的问题，解决教学中的重点、难点。
四、说学法
1.课前自习法(课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景。)
2.诵读感知法 (学生先听范读，后反复诵读)。
3合作探究法 (学生自由选择课堂 任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题)。
五、说教学过程
本课教学安排：两课时
第一课时：
（一）、导入新课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
（二）、作者介绍
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。“文化大革命”前的作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等。“文化大革命”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，曾获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。齐读课文，注意读准下列加粗字的音。
（三）、字词积累
瀑布（ ） 迸溅（ ） 绽放（ ）
伶仃（ ） 穗（ ） 伫立（ ）
忍俊不禁（ ） 盘虬卧龙（ ）
仙露琼浆（ ）
迸溅：向四处溅。
稀落：稀稀疏疏，出现的少。
伶仃：孤独，没有依靠。
焦虑：焦急忧虑。
酒酿：江米酒。
挑逗：逗引，招惹。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋盘绕像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。
（四）、整体感知
读课文。思考课文的线索是什么？围绕这个线索写了哪些事？并依此试着梳理文章思路。小组内可讨论解决。
（五）、重点赏析
请同学们重点默读描写紫藤花的段落，并思考下列问题。
A.描写对象是如何变化的？
B.描写角度有何变化？
C.描写手法有哪些？找一找。说说表现了花的哪些特点。
以上问题，先小组讨论归纳，然后全班课堂上共同解决问题。
（六）感悟人生，升华感情
通观全文,你感受作者对紫藤萝的情感发生了怎样的变化
明确：在看花瀑前，压在作者心上的是关于生死谜、手足情的焦虑和悲痛，当“花瀑”在心上缓缓流过，改变了作者的心情。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，由此作者感悟到生命的美好和永恒。
（七)、小结
本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。
第二课时
（一）、体会作者感情
1、通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的 试在文中找出“我”的心情有何变化的词语。
2、我为何会“疑惑”和“痛楚”？
链接背景：宗璞先生一家，在“文化大革命”中深受迫害，“疑惑和痛楚”一直压在作者的心头。那是一个动荡的时代，她先后失去了4位亲人：姑母、姐姐、叔父与母亲。而在创作这篇文章时，她的弟弟也因患癌症而进入生命的晚期。一段时间以来，作者为生死，为疾病所困扰。
3、我的心情为何会变得“宁静”、“喜悦”？
面对勃勃生机的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
（二）、写法探究
齐读第八、九自然段思考：十多年前的紫藤萝和现在的紫藤萝分别是怎样的？找出关键词从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
花的稀落到枯萎，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
（三）、小组讨论，感悟升华
1、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的 ？找出相关的句子读一读，议一议。
归纳：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
2、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义 其作用是什么
含义：“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。
“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。
作用：前者的作用是引起悬念。后者的作用是“我”被紫藤萝的生命力所感染和催促，决定尽快投身到生活中去。照应开头，深化主题。
（四）、梳理回顾：
一个话题：用一个词说说作者借着这篇文章跟读者讨论了一个怎样的话题？
两个形象：花与人
三个层次：看花——忆花——悟花
五、结束语：紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“疑惑和痛楚”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。