1 春夏秋冬 教案

春夏秋冬
【教材分析】
本课主要通过图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四个季节的美景，全课以词组、三字句的形式出现，节奏感强，易于学生朗读、记忆。通过四幅插图让学生了解四季最具代表性的自然现象，通过一幅画引导学生认识大自然的美丽特征：青草、红花、游鱼、飞鸟，表达了对大自然的爱。
【学情分析】
班里大多数学生对四季都有不同程度的了解，这有利于对课文的学习。可以根据学生原有的生活经验和认知水平，激发学生的学习兴趣，引导学生进行读文识字，认识四季的不同特点。让学生在合作交流中提高识字能力和感受一年四季美丽的自然现象。
【教学目标】
知识与技能：
1.复习本课生字、词语。巩固学习两个新偏旁雨字头和耳刀旁。
2.正确朗读课文，背诵课文，感受语言的韵律美。
过程与方法：
1.了解春、夏、秋、四个季节的不同特征，感受大自然之美。
2.借助插图进行想象，理解文中词语、短语的意思，发现春天里景物的变化，感受春天美。
情感态度与价值观：
了解大自然的常见景物，培养学生对大自然的热爱之情。
【教学重点】
1. 了解春、夏、秋、四个季节的不同特征，感受大自然之美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。
【教学难点】：读中感悟四季的美好，感受大自然之美。
【教学准备】：生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
一、情景导入
同学们，今天老师再次把春、夏、秋、冬四个季节请到我们的课堂来。这是柳绿花红、春意盎然的春天；这是大雨滂沱、绿树成荫的夏天；这是布满秋霜的秋天，秋天也是一个丰收的季节；这是大雪纷飞，白雪皑皑的冬天。小朋友们，你们喜欢哪个季节呢？为什么？
二、复习巩固
在进入课文学习之前，我们先来回顾下我们上节课学习了春、夏、秋、冬有关的一些生字，还记得吗？谁来读读课文里要求我们会认的8个生字呢？（指名2位同学读，一名同学领读）你们还记得老师教的识字方法吗？（让学生谈谈怎么认这些生字）
过渡：同学们，老师这里还有几张生字卡片，现在还要考考你们。（出示生字卡片，学生齐读）
三、初读课文，合作探究。
1. 让学生根据自学提示初读课文。（出示自学提示）
2.提问春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？（先指名学生回答，再全班回答。教师板书：春风、夏雨、秋霜、冬雪）
3. 让学生从“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语中找出相同偏旁的两个生字，对上一堂课的雨字头进行巩固学习。
4. 过渡：同学们，老师刚刚要求你们在自学的时候圈出本课的动词，你们圈出来了吗？（板书吹、落、降、飘）
5. 出示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”让学生读一读。对四个词组的动词进行讲解，让学生做一做“吹”、“落”、“降”、“飘”的动作。
6. 引导学生细致观察春风图，联系生活实践，思考春风的特点，指导学生如何读好“春风吹”；出示夏雨图，引导学生观察图片并结合生活实践，指导学生读好“夏雨落”；出示秋霜图，引导学生说说图上画了什么并介绍什么是霜；出示冬雪图，引导学生说说图上画了什么？结合生活实践指导学生读好“冬雪飘”。
7. 让学生从“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”“四个词组中找出相同偏旁的两个生字，对上一堂课的双耳刀进行巩固学习。
看图学习，深化理解。
1出示课本第3页的图。
（1）在图中你发现了什么？（引导学生观察图片，指名学生回答）
（2）能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么颜色的花？什么颜色的草？鱼在做什么？鸟儿在作什么？（引导学生回答：青草、红花、游鱼、飞鸟。男女赛读，老师加上动作范读，师生共同朗读）
（3）引导学生由远到近观察图片，说说青草和红花生长在哪里？鱼和鸟在干什么？（引导学生回答：池草青、山花红、鱼出水、鸟如林（教师板书）。老师引导学生加动作朗读）
（4）同桌合作读一读，读准字音，加动作练一练。
五、掌握方法，积累背诵。
引导学生根据板书和插图回顾每部分词语的内容。
2. 出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵。
3. 组织尝试背诵。
六、拓展延伸，总结全文。
1.每个季节都有各自的美，今天我们学了好多描写春天美丽景色的词语和短语，除了课文中写的这些春天词外，你还知道哪些描写春天的词或者古诗呢？
2.引导学生通过板书、插图说说这节课的收获。（教师加以引导总结全文）
布置作业
1.有感情的把课文朗读给家人听，并向家人介绍四季各具代表性的自然现象。
2.用神奇的画笔，画画你最喜欢的季节。
【板书设计】
春夏秋冬
春风——吹 池草——青
夏雨——落 山花——红
秋霜——降 鱼——出水
冬雪——飘 鸟——入林
【教学反思】
本课教学，我充分发挥教材优势，促进了学生的发展。通过朗读、想象激发了学生的情感，让学生感受到语言的优美。结合课文插图背诵，表演背诵等多种方法达到了背诵的目的。引导学生认识大自然现象时，图文结合，更加形象直观，符合一年级学生的心理特点。让学生说说其他有关描写春天的成语或者古诗，能够引导学生进行语言训练和积累。
教学永远是一门充满震撼的艺术。课后，我也进行了思考，在对学生的评价还是缺乏感染力，未能通过评语来激发学生的阅读热情，从而显得单调。