14综合应用 教案
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
教学内容 第14课 综合应用 课时 1课时
教学目标 1.了解Scratch等编程软件中的人工智能模块。2.会用Scratch等编程软件的人工智能模块，设计程序，尝试解决现实问题。3.培养基于人工智能技术下的计算思维能力。
教学重点 会用Scratch等编程软件的人工智能模块，设计程序。 教学难点 能设计程序，解决实际生活中的问题。
教学准备 1.硬件：计算机、耳麦等，选配摄像头（用于图像识别的设计）。2.软件。Scratch3.0及以上版本，也可以使用mDesiger，慧编程等编程软件。慧编程等编程软件。3其他：根据实际需要解决问题时，需提供相关材料，如垃圾分类问题需提供多种垃圾等。
教学过程
教学版块 教师活动 学生活动 设计意图
一、激趣导课 教师可展示一款自己编写的人工智能程序，并解决现实问题，激发学生兴趣，引出课题。比如：出示一个“石头、剪子、布”的图像识别游戏，教师可以与机器玩这个游戏，并告诉学生，这是自己编写的程序。 有兴趣的学生体验游戏，猜想原理 利用教师自创游戏引发学生的好奇心，激起学习兴趣。
二、认识软件 教师可根据本班的学情，介绍学生熟悉的编程软件 ( http: / / www.21cnjy.com )，如Scratch 3.0、mDesigner、慧编程等。打开Scratch 3.0，组织学生一起探索该软件有哪些人工智能模块，分别有哪些指令。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) ( http: / / www.21cnjy.com / ) ( http: / / www.21cnjy.com / )【提问】这些人工智能模块中的指令都有哪些功能？除了从字面上理解指令的功能外，还要尝试使用各指令，调整指令的参数，观察结果，从而真正了解各指令的功能，为后续解决问题、编写程序明晰技术上的可行性。 学生动手探索。学生思考，一些明确的可直接回答，不明确的可讨论或动手探索。 引导学生了解工具的多样性。培养学生独立探索能力。
教师引导学生了解：编写人工智能程序，一般要经历分析问题、绘制流程图、编写程序三个环节。环节一：分析问题。在教师的引导下，组织学生讨论：现实生活中曾遇到哪些困惑问题？ 学生说说生活中的曾遇到哪些困惑问题。
三、作品设计 引导思考方向。基于已有的人 ( http: / / www.21cnjy.com )工智能模块指令，选择能匹配的问题，建立问题与技术的对接，并思辨问题求解的可行性。比如：垃圾分类问题涉及形状、颜色、材质等特征，可以用图像识别指令。要编写实现多种语言互译并发声朗读的程序，需要用到“翻译”指令、“文字朗读指令等。环节二：绘制流程图。明确问题与核心指令后，用流程图来梳理过程。师生讨论交流，共同合作完成。（针对新旧教材衔接的学生，教师补充流程图的常识）环节三：编写程序。引导学生根据流程图寻找指令，编写程序，反复调试，形成作品。 学生学习分析问题的过程。学生与老师共同定、完成流程图的绘制。 考虑新旧教材更替阶段，学生的部分知识是脱节的，教师教学时有针对调整。让学生在反复调试中掌握程序设计的技能，也体会到每一款软件都是程序的心血。
四、拓展应用 教师激励学生解决生活学习中，诸如垃圾分类不清楚、作业批改太麻烦、班级考勤费时间、英语朗读不标准等问题。当学生完成各自的作品后，教师组织全班学生展示交流，引导学生了解自己作品的功能与不足，提出修改建议，拓展学生的思路。此外，共同交流畅想，如还有没有更丰富的人工智能指令，还能解决哪些现实问题等，不断提升学生的思维能力。 学生积极开动脑筋，利用学习到知识，编写出有效的程序来。 通过拓展，培养学生的用信息技术解决问题的能力，更让学生意识到应及时发现并记录生活中问题。
五、课堂小结 教师让学生说说这节课的收获。 学生说本节课的收获。
板书设计 第14课 综合应用
教学反思
作品设计
显示朗读英文
翻译英文
输入中文
开始
结束
绘制流程图
编写程序
分析问题
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
教学内容 第14课 综合应用 课时 1课时
教学目标 1.了解Scratch等编程软件中的人工智能模块。2.会用Scratch等编程软件的人工智能模块，设计程序，尝试解决现实问题。3.培养基于人工智能技术下的计算思维能力。
教学重点 会用Scratch等编程软件的人工智能模块，设计程序。 教学难点 能设计程序，解决实际生活中的问题。
教学准备 1.硬件：计算机、耳麦等，选配摄像头（用于图像识别的设计）。2.软件。Scratch3.0及以上版本，也可以使用mDesiger，慧编程等编程软件。慧编程等编程软件。3其他：根据实际需要解决问题时，需提供相关材料，如垃圾分类问题需提供多种垃圾等。
教学过程
教学版块 教师活动 学生活动 设计意图
一、激趣导课 教师可展示一款自己编写的人工智能程序，并解决现实问题，激发学生兴趣，引出课题。比如：出示一个“石头、剪子、布”的图像识别游戏，教师可以与机器玩这个游戏，并告诉学生，这是自己编写的程序。 有兴趣的学生体验游戏，猜想原理 利用教师自创游戏引发学生的好奇心，激起学习兴趣。
二、认识软件 教师可根据本班的学情，介绍学生熟悉的编程软件 ( http: / / www.21cnjy.com )，如Scratch 3.0、mDesigner、慧编程等。打开Scratch 3.0，组织学生一起探索该软件有哪些人工智能模块，分别有哪些指令。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) ( http: / / www.21cnjy.com / ) ( http: / / www.21cnjy.com / )【提问】这些人工智能模块中的指令都有哪些功能？除了从字面上理解指令的功能外，还要尝试使用各指令，调整指令的参数，观察结果，从而真正了解各指令的功能，为后续解决问题、编写程序明晰技术上的可行性。 学生动手探索。学生思考，一些明确的可直接回答，不明确的可讨论或动手探索。 引导学生了解工具的多样性。培养学生独立探索能力。
教师引导学生了解：编写人工智能程序，一般要经历分析问题、绘制流程图、编写程序三个环节。环节一：分析问题。在教师的引导下，组织学生讨论：现实生活中曾遇到哪些困惑问题？ 学生说说生活中的曾遇到哪些困惑问题。
三、作品设计 引导思考方向。基于已有的人 ( http: / / www.21cnjy.com )工智能模块指令，选择能匹配的问题，建立问题与技术的对接，并思辨问题求解的可行性。比如：垃圾分类问题涉及形状、颜色、材质等特征，可以用图像识别指令。要编写实现多种语言互译并发声朗读的程序，需要用到“翻译”指令、“文字朗读指令等。环节二：绘制流程图。明确问题与核心指令后，用流程图来梳理过程。师生讨论交流，共同合作完成。（针对新旧教材衔接的学生，教师补充流程图的常识）环节三：编写程序。引导学生根据流程图寻找指令，编写程序，反复调试，形成作品。 学生学习分析问题的过程。学生与老师共同定、完成流程图的绘制。 考虑新旧教材更替阶段，学生的部分知识是脱节的，教师教学时有针对调整。让学生在反复调试中掌握程序设计的技能，也体会到每一款软件都是程序的心血。
四、拓展应用 教师激励学生解决生活学习中，诸如垃圾分类不清楚、作业批改太麻烦、班级考勤费时间、英语朗读不标准等问题。当学生完成各自的作品后，教师组织全班学生展示交流，引导学生了解自己作品的功能与不足，提出修改建议，拓展学生的思路。此外，共同交流畅想，如还有没有更丰富的人工智能指令，还能解决哪些现实问题等，不断提升学生的思维能力。 学生积极开动脑筋，利用学习到知识，编写出有效的程序来。 通过拓展，培养学生的用信息技术解决问题的能力，更让学生意识到应及时发现并记录生活中问题。
五、课堂小结 教师让学生说说这节课的收获。 学生说本节课的收获。
板书设计 第14课 综合应用
教学反思
作品设计
显示朗读英文
翻译英文
输入中文
开始
结束
绘制流程图
编写程序
分析问题
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)