2022届高考语文复习小说阅读专题讲座（课件54张）

(共54张PPT)
2022高考文学类文本之
小说阅读
目录
第壹章
考情分析
第贰章
回归课本
第叁章
四个“抓手”
第伍章
情节作用
目录
第肆章
情节安排
第陆章
反馈训练
考情分析
壹
年份 卷别 选文 主旨概要 考点
2021 新高考 Ⅰ卷 《石门阵》 （卞之琳） 赞美了中国人民保卫国门、抗击日寇的决心与智慧。 ①理解小说内容、结构安排、人物
②分析鉴赏作品反复写作手法
③分析文学形象“门”的含义
全国甲卷 《当痛苦大于力量的时候》（王小鹰） 真实地展现了普希金身上背负的个人的不幸与时代的痛苦，抒发了作者对普希金的钦佩之情。 ①理解散文内容，分析环境和语段的作用
②探究事物与人物形象之间的关系
③分析事物形象“临终遗言”的作用
全国乙卷 《秦琼卖马》 （老舍） 赞美了向落难之人伸出援手不图回报的高尚品格。 ①理解小说人物形象、情节与环境的作用以及语言特点；
②理解分析情节安排、语段设置的作用；
③梳理分析情节及人物心理变化过程
考情分析
考情分析
年份 卷别 选文 主旨概要 考点
2020 全国Ⅰ卷 《越野滑雪》 （海明威） 通过尼克和乔治滑雪过程中的表现体现他们之间的友情，也表现对未来的迷茫与不确定。 ①理解小说内容和主旨，分析情节描写的作用；
②通过对话分析人物的心理；
③分析情节安排的特点
全国Ⅱ卷 《书匠》　 （葛亮） 表达了对“精益求精”“恪守职业操守，敬畏与热爱职业”的“工匠精神”的高度赞美。 ①理解小说内容，分析情节、细节描写和环境的作用人物；
②通过情节分析人物的心情；
③分析形象与情节的表现
全国Ⅲ卷 《记忆里的光》 （蒋子龙） 表达对“镰刀锤头”代表的中国共产党的热爱与信赖。 ①理解散文内容，分析内容、物象和象征手法的作用。
②分析事件叙述的层次性。
③赏析文章谋篇布局的特点。
壹
考情分析
年份 卷别 选文 主旨概要 考点
2019 全国Ⅰ卷 《理 水》 （鲁 迅） 借夏禹歌颂了“中国的脊梁”式人物的伟大，辛辣地讽刺了那些不关心人民疾苦，只知道搜刮民脂民膏的官僚阶层，讽刺了那些顽固保守、因循守旧的丑恶文人。 ①理解小说人物形象、主旨、写作特点；
②分析人物塑造手法
③探究小说文本特征（“故事”与“新编”）
全国Ⅱ卷 《小步舞》　 （莫泊桑） 对为增快日益工业化城市进度而放弃原有的人们于社会生活中的精神家园的无奈 ①理解小说内容、人物形象、主题；
②分析人物形象塑造手法；
③分析环境描写对情节的作用
全国Ⅲ卷 《到梨花屯去》 （何士光） 不忘初心，承担使命，为人民负责。 ①理解小说主题意蕴
②赏析环境描写的作用
③分析小说开头结尾情节的作用
壹
考情分析
命题分析 　　全国卷近几年在小说阅读这一考点上的几个特点：
1.选材范围。以现当代的中外名篇或名家作品为主，作品内容具有较强的文学性或审美情趣、具有深刻的现实意义。
2.试题样式。题型和分值相对稳定（一道单选3分、两道主观题各6分，共15分）。
3.考题特点。（1）问题设计侧重小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题。往往在以下题型中选择4个考查：①把握故事情节（含“探究情节安排的特点和情节设计的合理性”）；②揣摩人物形象；③注意环境描写；④概括（或探究）主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解及鉴赏小说的标题。
（2）问题的切入点较小，问题较具体。集中于分析综合和鉴赏题。
（3）更趋向关注对人生、对社会发展、对传统文化的思考。集中于探究题。
壹
考情分析
壹
小说阅读难点
小说通过虚构的故事，让我们经历一段我们不曾经历的人生；
习惯了浮光掠影，忽略了准确概括情节；
专注于阅读故事，忽略了鉴赏小说特色；
习惯了运用套路，没有深入理解小说思想内容；
习惯了就事谈事，难以把握深刻的主题意蕴。
回归课本
贰
回归课本
贰
回归课本
贰
贰
“散文化小说”是一种独特的小说形式，请简要概括《边城》的散文化特点。
答：①淡化情节和结构，致力于表达一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式，表现出浓郁的 “形散而神不散”的乡土情结。
②虚化人物。《边城》中的人物在散文化小说中被弱化，不再刻意追求人物形象的典型，比如翠翠，在文中成为了自然纯朴的湘西民风哺育出的健康善良之化身。
③强化环境，营造意境。《边城》对自然环境和社会环境如“吊脚楼、竹篁、端午节”等景致精心建构，，以一种浓烈的“散文化”意境倾诉作者的生命体验，建构出一个真、善、美和谐统一的“田园牧歌式”湘西风情画卷。
④蕴含音乐美和意象美的散文化语言。如 “翠翠同黄狗躺在门前大岩石上荫处看天上的白云。白日渐长，不知什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”，将动态意象与生命情感体验“情景交融”，朴实本色一如湘西生活本身，营造出了典雅、清新的诗意美。
9．汪曾祺的《茶干》一文后记中说“这样的小说打破了小说和散文的界限”，请结合正文对此加以分析。(6分)
小说呈现出明显的散文化特点。①淡化情节。正文没有明显的矛盾冲突，没有完整的情节链，而是片段式生活的叙写。②虚化人物。正文写连老大，只是简单概述，并没有通过完整的故事情节来进行塑造。③诗化语言。在介绍酱园和茶干时，语言洗练干净，文白相间，平淡、清新而富有诗意。④结构“形散神聚”。小说结构松散，分别写了酱园、茶干、连老大等，但都与传统工艺相关，结构呈现出一种苦心经营的“随便”。
四个“抓手”
叁
四个“抓手”
故事情节
主题意蕴
环境描写
人物形象
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反
映社会生活的文学体裁。
叁
（2020年全国卷2《书匠》）9.老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分）
①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复工作。
考查点：人物形象+情节概括
（2019年全国卷III何士光《到梨花屯去》）8．小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6分）
①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。
考查点：情节作用+人物心理+主旨
四个“抓手”
叁
你印象最深刻的小说是什么？它的主题属于以上的哪一种呢？
四个“抓手”
叁
阅读要领
2.阅读后先明确三点：①明确主要事件、人物；②理清文章情节/脉络；③明确文章主旨或作者情感。
1.阅读文章时边阅读边圈点勾画重要信息（人物、线索）、关键语句。
4.树立文本意识，答案要从文章中来。
6.答题思路要清晰，用语要准确，不写错别字，能分点作答的尽量分点，标出① ② ③。
3.审题要细致深入，既要关注问题，也要关注分值。
5.答案组织要有大局观，点面结合。
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．王超杰说话多是“笑道”，唱的戏词则是“珠泪两下”“两泪汪”，这种细节写出了他当时的处境与心态。
B．杨成岳当着张小武的面，把重金买到的六件瓷盘掸落地上，这一转折将故事推向高潮，也使杨成岳形象更为饱满。
C．小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人物的身份地位极为相符。
D．小说从立秋这天的知了鸣叫写起，以“门外已经是秋风一片”收尾，借秋意加深来传达人世的苍凉之感。
答案：C。 文中确有典雅考究的语言，但并不是没有使用日常口语，如王超杰与伙计杨三之间的对话就是日常口语。
8．王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。
参考示例：借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情；把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己渡过难关；唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。
9．买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。
参考示例：先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒；然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。
情
节
概括故事情节（开端、发展、高潮、结局）
情节叙述顺序、叙述角度（人称）
分析情节安排：铺垫、伏笔、照应、梳理
情节的作用（特殊情节：开头、结尾）
情节怎么考
类型 解题策略
概括情节 ①抓住主要的矛盾冲突、重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；②依照“开端、发展、高潮、结局”的故事进展来概括内容；
答题模式：何时何地何人做何事（“何人做何事”必备）
结构安排的作用 ①内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有直接或直接的作用；②结构上：设置悬念、为后文情节发展做铺垫或埋下伏笔、照应前文、线索、推动情节发展、丰富故事情节；③表达效果上（从读者感受分析）：跌宕起伏、引人入胜、令人回味、张弛有度
答题模式：作用点+体现点
线索及作用 ①主要：事物线索、人物线索；②线索可能多条：双线交织、明暗交织、多线并进、分开叙述；③主要作用：贯穿全文、互相映衬、突出人物和主题
肆
情节概括
肆
（1）划分层次
a.根据事件发生的时间和地点（时空顺序）划分
《林教头风雪山神庙》中故事主要发生在沧州街头、李小二店里、草料场、山神庙中，小说以时间与空间为顺序，使情节依次推进，又环环相扣。
b.根据事件发生的先后划分
如《翻浆》
（2）概括情节
a.小标题式概括
b.表述式概括
情节概括方法
肆
情节概括
肆
A（后文并非与“翻浆”无关，而是路上的翻浆消失了，人心的“翻浆”却加剧了。）
3. 下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的一项是（ ）
A. 小说以“翻浆”为题，开篇扣题，但在文章中间部分提到“翻浆消失得无影无踪”，可见后文与“翻浆”无关，篇末也未点题。
B. 司机起初不愿让青年搭车，主要是因为这个青年在夜晚拦车，而且竟然不怕戈壁滩的春 寒，愿意“蹲大厢板”，司机担心他有不良企图。
C. 在怀疑青年是要偷我提包的贼后，我对青年的态度发生了变化，从“张牙舞爪”“贪婪” 和“疲倦的狗”等文字，可见出我的鄙夷和厌恶。
D. 小说故事发生在夜晚的戈壁，气氛紧张；情节在窥伺中展开，扣人心弦；人物形象塑造得丰满、鲜明：三个要素的成功使小说格外吸引读者。
4. 小说塑造了“青年”怎样的形象？请结合文章加以分析。
示例：(1)家境贫困，孝顺父母的农村青年：他长途奔波，不怕蹲大厢板的辛苦，就是为了给生病的母亲送他借到的小米。
(2) 纯朴善良、知恩图报：他忍受着一路的颠簸与辛苦，解下了扎米口袋的绳子，把“我”的提包牢牢地固定在大厢的木条上，并且将我们故意的颠簸理解为“我知道你们是为我在赶路”。
（3）执著坚定、不惧辛劳：他抱住车灯坚决请求坐车；在寒冷与颠簸之中，他一路坚持帮我固定提包。
5. 请结合作品，分析这篇小说在情节安排上的特点。
示例：(1)小说以我对青年的态度变化为线索:由同情到猜疑，到厌恶，再到愧疚、感激。(2)悬念迭出、层层铺垫、前后呼应：“拎着一个系着鬃绳的袋子”，“青年手脚麻利地搬动着我的提包”“重新搬动了我的提包，贪婪地守护着我的提包——他的猎物”，“他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁”，“扎口袋的绳子已经解开，挽着他的口袋那截失踪的鬃绳“，”它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上“。
(3)出人意料的结尾即欧·亨利式结尾：青年在我眼中由偷包的贼变为恩人，这个结局在人意料之外，又在情理之中，使读者惊愕，震撼，发人深思。
知识梳理
情节叙述顺序
①顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
如《林黛玉进贾府》、《边城》、《林教头风雪山神庙》
②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法，造成悬念，引人入胜。
如《祝福》
③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。（插叙一般出现在文章中段，且结构鲜明。）
肆
情节叙述顺序
④补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
⑤平叙/分叙：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。
肆
情节叙述角度
①第一人称（有限视角）：“我”是故事的亲历者、见证者、参与者。作用：叙述亲切自然，情感表达自由，真实生动。不足：叙述范围受到限制。
第二人称：呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；
第三人称（全知视角）：叙述人只是故事情节的讲述者，站在故事外部，以旁观者的角度讲述故事，视角无限。作用：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。
肆
线索 线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。
线索一般有单线和双线两种。途径：标题、关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)。小说线索安排的作用可使小说结构清晰，情节集中；可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。
小说的明线与暗线。明线：由人物活动/事件发展所直接呈现出来的线索，人物故事容易集中突出。暗线：未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索，能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。
手法 概念分析及作用阐释
情节安排方式
肆
肆
肆
肆
肆
肆
（2015年全国卷1）李德霞《马兰花》
（2）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处，请简要分析。（6分）
（1）小说的明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，小说的暗线是麻婶母女的还款过程；（2） ①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可以展现她们的品质，丰富小说的主题； ②小说明暗线交织，使得情节的发展脉络清晰，突出了主人公的形象。
手法 概念分析及作用阐释
悬念 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。吸引读者，引人入胜。
照应 是篇章间的伏笔照应。能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。
铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。
突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
情节作用
伍
情节的作用
①对环境：突出或交代人物活动的环境，使环境更具典型性。
②对人物：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满。
③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。
④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力；引起读者的阅读兴趣；引发读者思考。
内容上：
伍
位于开头：
(1)总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文某一情节作铺垫或与下文构成对比或衬托； (4)营造气氛，奠定感情基调。（5）设置悬念，激发读者阅读兴趣。
位于中间：
承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文，
照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。
位于结尾：
总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题，耐人寻味，令人深思。
结构上：
情节的作用
伍
特别提示
“四循环＋一读者”模式
小说作用类题目(包含情节作用、人物作用、环境作用)都可以从情节、环境、人物、主题等四方面考虑，另外可以加入读者的感受。即：这三类作用类题目，除了考虑其对本身的作用外，都要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是我们归纳的“四循环＋一读者”模式。
答题时，可将这5个方面归拢到结构上的作用(情节)和内容上的作用(人物、环境、主题、读者感受)两个层面条理作答。
特殊情节的作用
1.小说开头
（1）设疑（悬念）式开头。这类开头，主要是提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。其作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。
作用为：①引起读者的思考。②引出下文的情节。③突出人物形象。 ④揭示小说的主题。
（2）写景式开头。
作用为：①交代故事发生的环境。②渲染气氛。③烘托人物心情。
张爱玲的《沉香屑第一炉香》开头：
请您寻出家传的霉绿斑斓的铜香炉，点上一炉沉香屑，听我说一支战前香港的故事。您这一炉沉香屑点完了，我的故事也该完了。
福楼拜《包法利夫人》开头
我们正在上自习，忽然校长进来了，后面跟着一个没有穿学生装的新学生，还有一个小校工，却端着一张大书桌。
马尔克斯 《百年孤独》开头
多年以后，奥雷连诺上校站在行刑队面前，准会想起父亲带他去参观冰块的那个遥远的下午。
余华《难逃劫数》： 直到很久以后，沙子依然能够清晰地回忆起那天上午东山敲开他房门时的情景。
狄更斯《双城记》开头
那是最美好的时代，那是最糟糕的时代;那是智慧的年头，那是愚昧的年头;那是信仰的时期，那是怀疑的时期;那是光明的季节，那是黑暗的季节;那是希望的春天，那是失望的冬天。
2.小说结尾
（1）出人意料的结局（欧·亨利式结尾）（如《秦琼卖马》）
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
（2）令人伤感的悲剧结局（如《红楼梦》）
①从主题上看，能更好地深化主题。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
特殊情节的作用
（3）令人喜悦的大团圆结局 （如《西游记》）
①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争/灾难，反映出人类向往和平美好生活的愿望。
（4）戛然而止，留下空白（如《边城》）
留下了 “空白”，给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。
特殊情节的作用
反馈训练
陆
1.下列对本文相关内容的理解。不正确的一项是（3分）
A.文章写增发听到“熟悉的锣鼓，按捺着内心的激动”，暗示他与舞狮有不一般的情感，与结尾写他在狮王争霸赛中的出色表演相呼应。
B.文章第8段写增发一个舞狮金牌得主，却落得到岩前古镇摆“牛肉兜汤"小食摊的缘由，意在告诫世人赌博害人、好賭必输的道理。
C.文章第11段写增发与阿婆婆孙俩的相关情节，不仅可以看出阿婆经济的不宽裕，也体现了小说主人公增发人性的美好。
D.文章写“牛肉兜汤飘出阵阵香味"“牛肉兜汤的做法"，与写当地的狮会一样，都体现了杭川一带具有地方特色的民俗及其传承。
1.下列对本文相关内容的理解。不正确的一项是（3分）
A.文章写增发听到“熟悉的锣鼓，按捺着内心的激动”，暗示他与舞狮有不一般的情感，与结尾写他在狮王争霸赛中的出色表演相呼应。
B.文章第8段写增发一个舞狮金牌得主，却落得到岩前古镇摆“牛肉兜汤”小食摊的缘由，意在告诫世人赌博害人、好賭必输的道理。 (写这个情节是为了丰富增发知错能改的人物形象。
C.文章第11段写增发与阿婆婆孙俩的相关情节，不仅可以看出阿婆经济的不宽裕，也体现了小说主人公增发人性的美好。
D.文章写“牛肉兜汤飘出阵阵香味"“牛肉兜汤的做法"，与写当地的狮会一样，都体现了杭川一带具有地方特色的民俗及其传承。
2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.文章以“咚咚恰，咚咚恰，咚恰，咚恰，咚咚恰一一"欢快的锣鼓声开头，渲染气氛，为后文写增发在狮王争霸赛中取得好成绩蓄势。
B.第10段写“百十丈外的石坪上，人头攒拥，锣鼓声声"的热闹场景，与牛肉摊的冷清形成鲜明对比，突出增发卖牛肉兜汤的生意难做。
C.文章最后一段通过对岩村青狮“摔倒，爬起"两个动作的反复描写，以岩村青狮的“不屈不挠"来衬托郭坊青狮赢得比赛的不易。
D.作者重视语言感受，用词生动传神，富有地域特色。比如“冷浆雨”“缩"“城肚里”“谷笪" “落雨"等词语的使用，颇有客家语言风味。
2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.文章以“咚咚恰，咚咚恰，咚恰，咚恰，咚咚恰一一"欢快的锣鼓声开头，渲染气氛，为后文写增发在狮王争霸赛中取得好成绩蓄势。
B.第10段写“百十丈外的石坪上，人头攒拥，锣鼓声声”的热闹场景，与牛肉摊的冷清形成鲜明对比，突出增发卖牛肉兜汤的生意难做。（没有对比）
C.文章最后一段通过对岩村青狮“摔倒，爬起"两个动作的反复描写，以岩村青狮的“不屈不挠"来衬托郭坊青狮赢得比赛的不易。
D.作者重视语言感受，用词生动传神，富有地域特色。比如“冷浆雨”“缩"“城肚里”“谷笪" “落雨"等词语的使用，颇有客家语言风味。
3. 请结合文本二，分析小说《雄狮献瑞》是如何塑造增发这一人物形象的。（4分）
①通过较为曲折的情节——增发跌宕的人生经历，在从容的叙事中，塑造增发身手不凡又深藏不露的形象；
②通过白描手法，用简练的笔墨，叙述增发为还大哥水牛去摆摊，和与阿婆交往的片段，塑造增发知错能改、善良有爱的形象。
③通过特定的背景“买卖牛肉兜汤”“客家狮会”等，塑造增发具有客家乡土侠义精神的形象。
（每点2分，答出两点即得满分）
4．作品是怎样叙述增发的故事？这样写有什么好处？请结合文本简要分析。（6分）
①以第三人称全知视角来叙述故事。有利于深入人物内心，展示人物丰富的内心世界，便于读者全方位把握情节内容。
②文章多处使用插叙的手法。比如第③段写杭川历史、第⑦段写牛肉兜汤的做法等，丰富文章内容，有助于情节的展开。
③文章层层铺垫，比如第①段写增发的心理感受，第⑧段写增发曾经的经历，第 段写比赛规则的苛刻等，让结局既出人意料，又在情理之中。
④以“狮王争霸赛”为线索组织材料，故事主要围绕“狮王争霸赛”展开，使情节更集中紧凑，文章浑然一体，结构完整严谨。（言之有理即可，每点2分，答出其中三点即可给满分）

故事情节
主题意蕴
环境描写
人物形象
总 结
分析情节作用
情节叙述方式
情节叙述顺序
情节叙述人称
情节安排方式
四循环+一读者
小说结尾情节
小说开头情节
考场开挂，一举成功
祝同学们
金榜题名