2021-2022学年统编版高中语文必修下册9.《说“木叶”》(课件26张)

(共26张PPT)
说“木叶”
林庚
林庚
林庚（1910-2006），字静希。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。1933年毕业于清华大学中文系。当时，林庚先生与吴组缃、季羡林、李长之四名学生风流倜傥，才华出众，被称为清华园里的“四剑客”。他专于中国文学史，尤长于楚辞、唐诗研究，并将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。
文学评论
文学评论又叫“文艺评论”，既指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又指反映这种研究成果的一种文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律，以提高文艺创作的水平；还要帮助读者正确理解作品，提高读者的艺术欣赏能力，培养读者健康的艺术情趣。文学评论必须对作品有总的评价，并且对这个评价有一个论证过程。
文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。
行文思路
第一部分（1、2、3自然段）：现象：“木叶”是诗人们笔下钟爱的形象。
第二部分（4、5、6自然段）：本质：“木叶”的两个艺术特征及原因。
第三部分（第7自然段）：总结：“木”与“树”在艺术形象上的差别几乎是一字千金。
学习活动：把握文本内容与作者观点
1、阅读文章，梳理作者提出的关键性问题，思考作者是怎样推进对“木叶”的阐释的。
提示：
关键性问题 推进作用





“木叶”是什么呢？
对“木叶”的概念进行字面解释。引出“木叶”与“树叶”的对比。
我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？
诗歌中用“叶”取代“树叶”，但“木叶”却不会减省。
然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃木叶之“木”，这道理究竟是为什么呢？
引出对“木”字的分析。


古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？
与“树”字对比，引出“木”的第一个艺术特征——有落叶的因素。
至于“木叶”呢，则全然不同。
引出“木叶”的第二个艺术特征
——颜色感。
2、阅读课文，圈画有关诗句，体会“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别和不同意味，了解其所营造出的诗歌意境的差别，完成下表。
　角度 概念　 场合 形象 颜色 触觉 意蕴 联想
木、木叶、落木
树、叶、树叶、落叶
　角度 概念　 场合 形象 颜色 触觉 意蕴 联想
木、木叶、落木
树、叶、树叶、落叶
秋天
单纯、疏朗、空阔
黄
干燥
飘零
离人的叹息，游子的漂泊
春夏
繁茂、饱满、绵密
绿
湿润
缠绵
密密层层的浓荫，缠绵的情感
3、阅读课文，结合文中引用的诗句，分析“树”与“木”、“落叶”与“落木”、“木叶”与“落木”的区别，完成下表。
词语 引用诗句 区别
“树”与 “木” “秋月照层岭，寒风扫高木。” “高树多悲风，海水扬其波。” “午阴嘉树清圆。” “树”有_________________
___________之意；“木”则___________，有_____的因素，有_____的意蕴。
“落叶”与 “落木” “美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” “静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。” “落叶”与“落木”相比，_________________
_________________。
“木叶”与 “落木” “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” “落木千山天远大，澄江一道月分明。” ___________________________________________________________________________________________________
提示：
词语 引用诗句 区别
“树”与 “木” “秋月照层岭，寒风扫高木。” “高树多悲风，海水扬其波。” “午阴嘉树清圆。” “树”有_________________
___________之意；“木”则___________，有_____的因素，有_____的意蕴。
繁茂的枝叶、枝叶
绿色的饱满
疏朗、干燥
落叶
悲愁
“落叶”与 “落木” “美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” “静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。” “落叶”与“落木”相比，_________________
_________________。
“木叶”与 “落木” “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” “落木千山天远大，澄江一道月分明。” _______________________________________________________________________________________________________。
叶片饱含水分，缺
少飘零之意
“落木”比“木叶”
更显得空阔，少了
“叶”便少了清秋的
绵密之意。而“木叶”
是疏朗与绵密的交织
4、作者用了大量篇幅来说“木叶”，其真正目的是什么？请加以概括。
目的：阐释诗歌语言暗示性的特征。
5、作者在分析诗歌语言暗示性时，运用了比较分析，请具体说明。同时引用了大量的关于“木叶”的诗句，从总体上揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。
提示：比较分析
①文章说理的一个重要特征是采用比较分析的方法，引领读者一起进人“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。
②在比较分析的过程中，采用由现象到本质、由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深人到诗歌语言的暗示性问题。
③由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，使读者也一同进人诗歌鉴赏的境界，自然学会品味诗歌的内部和外部语言。
提示：引用诗句作用
援引古代诗人关于“木叶”的诗句，一是作为引子，引出议论话题；二是作为例证，使得分析说理有凭有据，深入浅出；三是调节文气，读来赏心悦目，更增添了文章的文化内涵。
6、所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木叶”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？
提示：
①全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说‘木叶’”为题，体现了作者的行文思路。若改为“谈中国古典诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，可能要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术性论文。
②标题拟为“说‘木叶’”，可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”的诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读理。
③“木叶”具有暗示性，用来闸释古代诗歌语言具有暗示性的问题，有小中见大的艺术效果。
7、古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为内涵丰富难以言传的精妙语言，如月、梅、柳、杜鹃等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，从上述意象中选择一个，体味其在古诗中的艺术特点。
探究与分享
学生选取其中一个意象，搜集相应的诗句，整理出来；分析这些诗句中的该意象的暗示性。
课堂交流，相互分享与补充，共同完善。
示例：以“月”为例
云中谁寄锦书来 雁字回时，月满西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
露从今夜白，月是故乡明。
今夜鄜州月，闺中只独看。
海上生明月，天涯共此时。
何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
对故乡、亲人、友人的思念之情。纯洁无暇的感情
人生短暂的悲伤愁苦之情
象征人的高洁品质
象征美人和恋情
月圆人不圆的愁绪
……
课堂练习
1、下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A ．本文着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，深人挖掘“木叶”中“木”字所蕴含的意境，从而阐发了“诗歌语言具有暗示性”的特点。
B ．第三段开头一句“从‘木叶’………也正在此”，这句话由“落木”引出对“木”的思考，在文中起到承上启下的作用。
C ．按照字面的解释，“木叶”的“木”就是“树”,“木叶”也就是“树叶”，但在古代的诗歌中很少看见“树叶”“树”等相关意象。
D ．作者在阐述“木叶”的第一个艺术特征时写道，“它仿佛本身就含有一个落叶的因素”,“仿佛”一词体现了语言表达的严密性、准确性。
2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A ．文章由屈原的诗句引出话题，阐述了“木叶”是诗人们笔下钟爱的形象的观点，激发了读者浓厚的兴趣，照应了题目。
B ．文章列举含“木叶”的实例，让读者从具体可感的诗句中认识到这一意象的普遍性。
C ．文章在“木叶”和“树叶”的对比中把论证推向深处，引出诗歌语言暗示性的问题。
D ．文章在提出问题后，又用大量篇幅分析问题，最后提出了解决问题的一系列具体方法。
3、作者通过大量的举例分析，总结出了哪些带有规律性的知识？请结合文本加以概括。
4、林庚先生在文中提出“木”含有微黄、干燥的艺术特征，按照这个理论把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”换成“病木前头万树春”似乎更恰当，你认为如何？请说出理由。