人教版四年级数学下册表格式教学设计1.3括号
文档属性
| 名称 | 人教版四年级数学下册表格式教学设计1.3括号 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-13 06:28:12 | ||
图片预览
文档简介
人教版四年级数学下册教学设计
课题名称 1.3括号 课型 新授课
教学内容 P9例4、练习三1.2 课时 1
教学目标 知识与能力 认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。
过程与方法 引导学生经历带有“小括号”和“中括号”的混合运算的运算顺序的探索过程，培养学生独立思考、独立解决问题的能力和积极参与学习活动的意识。
情感态度与价值观 在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯。
教学重点 理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，会计算带有括号的四则混合运算。
教学难点 正确计算带有括号的四则混合运算。
教学方法 自主探究法、迁移类推法。
学习方式 自主、合作、探究
教具准备 课件、学习单
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、创设情境，导入新课 1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？ 例如：12+23-16 7×23÷6 2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？ 例如：36×4＋28 24×3＋30÷5 3、这是我们之前学习过的知识，今天我们学习有括号的四则混合运算，什么是四则运算呢？（引导学生明确） 小结概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。 4、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？ 例如：[（43＋36）－72]÷6 师：这就是我们今天要学习的内容“有括号的四则运算”。（板书：有括号的四则混合运算） 回顾同级运算的运算顺序 回顾混合运算的运算顺序 明确四则运算的意义 通过复习四则混合运算的运算顺序，很自然地引入新课的学习，同时为新课的学习奠定必要的学习基础。
二、自主合作，探究新知 1.教学例4 （1）课件出示教材第9页例4的算式：96÷12+4×2 ①观察算式，让学生说说这个算式中包括几种运算，运算顺序是怎样的。 ②引导学生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，应该怎么办？ （2）学习计算带有小括号的算式。 ①如果在96÷12+4×2的基础上加上小括号，变成96÷(12+4）×2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的） ②引导：在这个算式中，小括号起什么作用？（改变运算顺序） ③练习 先说一说下面各题的运算顺序，再计算。 ﹙72－4﹚×6÷4 6000÷﹙75－60﹚－10 2.课件出示教材P9例4（2）。 在96÷（12+4）×2的基础上加上中括号“［ ］” ，变成另一个算式96÷[（12＋4）×2 ] ，运算顺序怎样？ 96÷［（12+4）×2］ ＝96÷［16×2］ ＝96÷32 ＝3 3.教师小结：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。（板书） 4.介绍有关“括号”的数学史。（课件出示教科书P9的“你知道吗？”） 观察算式，交流 学生独立进行计算。 学生板演： 96÷12+4×2 =8＋8 =16 交流讨论 学生独立进行计算 学生板演： 96÷（12+4）×2 =96÷16×2 =6×2 =12 先说一说下面各题的运算顺序，再计算 让学生先说一说运算顺序。 学生独立计算。 集体交流分享。 讲完小括号的运算顺序之后，马上通过练习来把知识进行巩固和深化，促使学生应用所学的知识解决问题。起到学生学了知识就用上知识。
三、巩固应用，拓展提高 1.教材P9.做一做 2.教材P11.1 3.教材P12.2 同桌之间说一说各题的运算顺序。学生独立计算，指名学生板演，集体订正 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、课堂总结，布置作业 1.师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 2.布置作业 交流收获 完成作业 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。
板书设计 括 号 在一个算式里，有小括号，要先算小括号里面的。 一个算式里，既有小括号，又有中括号，要 先算小括号里面 的，再算中括号里面 的。 96÷[（12＋4）×2] ＝96÷[16×2] ＝96÷32 ＝3
教学反思 本节课内容是乘除混合的运算，教学内容是通过创设一个情境，引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算乘除理解，学生可以通过具体的实例进行解决，要先出哪一部分。学生在练习过程中，发现学生对于算式的解读和分步算式列成综合算式，这也可以看出学生的综合运算能力还是比较薄弱的，这方面还要加强。
课题名称 1.3括号 课型 新授课
教学内容 P9例4、练习三1.2 课时 1
教学目标 知识与能力 认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。
过程与方法 引导学生经历带有“小括号”和“中括号”的混合运算的运算顺序的探索过程，培养学生独立思考、独立解决问题的能力和积极参与学习活动的意识。
情感态度与价值观 在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯。
教学重点 理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，会计算带有括号的四则混合运算。
教学难点 正确计算带有括号的四则混合运算。
教学方法 自主探究法、迁移类推法。
学习方式 自主、合作、探究
教具准备 课件、学习单
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、创设情境，导入新课 1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？ 例如：12+23-16 7×23÷6 2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？ 例如：36×4＋28 24×3＋30÷5 3、这是我们之前学习过的知识，今天我们学习有括号的四则混合运算，什么是四则运算呢？（引导学生明确） 小结概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。 4、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？ 例如：[（43＋36）－72]÷6 师：这就是我们今天要学习的内容“有括号的四则运算”。（板书：有括号的四则混合运算） 回顾同级运算的运算顺序 回顾混合运算的运算顺序 明确四则运算的意义 通过复习四则混合运算的运算顺序，很自然地引入新课的学习，同时为新课的学习奠定必要的学习基础。
二、自主合作，探究新知 1.教学例4 （1）课件出示教材第9页例4的算式：96÷12+4×2 ①观察算式，让学生说说这个算式中包括几种运算，运算顺序是怎样的。 ②引导学生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，应该怎么办？ （2）学习计算带有小括号的算式。 ①如果在96÷12+4×2的基础上加上小括号，变成96÷(12+4）×2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的） ②引导：在这个算式中，小括号起什么作用？（改变运算顺序） ③练习 先说一说下面各题的运算顺序，再计算。 ﹙72－4﹚×6÷4 6000÷﹙75－60﹚－10 2.课件出示教材P9例4（2）。 在96÷（12+4）×2的基础上加上中括号“［ ］” ，变成另一个算式96÷[（12＋4）×2 ] ，运算顺序怎样？ 96÷［（12+4）×2］ ＝96÷［16×2］ ＝96÷32 ＝3 3.教师小结：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。（板书） 4.介绍有关“括号”的数学史。（课件出示教科书P9的“你知道吗？”） 观察算式，交流 学生独立进行计算。 学生板演： 96÷12+4×2 =8＋8 =16 交流讨论 学生独立进行计算 学生板演： 96÷（12+4）×2 =96÷16×2 =6×2 =12 先说一说下面各题的运算顺序，再计算 让学生先说一说运算顺序。 学生独立计算。 集体交流分享。 讲完小括号的运算顺序之后，马上通过练习来把知识进行巩固和深化，促使学生应用所学的知识解决问题。起到学生学了知识就用上知识。
三、巩固应用，拓展提高 1.教材P9.做一做 2.教材P11.1 3.教材P12.2 同桌之间说一说各题的运算顺序。学生独立计算，指名学生板演，集体订正 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、课堂总结，布置作业 1.师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 2.布置作业 交流收获 完成作业 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。
板书设计 括 号 在一个算式里，有小括号，要先算小括号里面的。 一个算式里，既有小括号，又有中括号，要 先算小括号里面 的，再算中括号里面 的。 96÷[（12＋4）×2] ＝96÷[16×2] ＝96÷32 ＝3
教学反思 本节课内容是乘除混合的运算，教学内容是通过创设一个情境，引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算乘除理解，学生可以通过具体的实例进行解决，要先出哪一部分。学生在练习过程中，发现学生对于算式的解读和分步算式列成综合算式，这也可以看出学生的综合运算能力还是比较薄弱的，这方面还要加强。