统编版高中语文选择性必修中册第三单元10《苏武传》 课件（67张ppt）

(共67张PPT)
苏武传
班 固
两千多年前，在北海边正，有一位杖节牧羊的老人，他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节，在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不
能屈”的传统美德和高尚人格。其气节，令人肃然起敬。他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春，坚守住了自己的信念。
一直以来，这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行，可以说，他真正称得上是我们民族的脊梁。他就是今天我们要学习的课文的主人公——苏武。
学习目标
1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。
2.反复诵读，整体感知，理清文章脉络，学习本文精心剪裁，组织文章和对比衬托，凸显形象的写作技巧。
3.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。学会辩析评价历史人物。
班固（32-92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
走近作者
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、土志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。
作品介绍
背景介绍
秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
层次结构
本文共分为三个部分：
第一部分：介绍苏武的身世及他出使匈奴的背景和原因，还介绍了使团的主要成员。
第二部分：重点记述苏武被扣留在匈奴十九年备受艰辛而坚守民族气节的事迹。
第三部分：介绍苏武被放回汉朝的经过。
[文白对译]
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[文白对译]
苏武出使匈奴的原因是什么？
（用原句回答）
文本研究
“送匈奴使留在汉者”
“厚赂单于，答其善意”
简述缑王、虞常谋反的经过。
文本研究
勾结卫律的部属
私候张胜，得到张胜的支持
趁单于出猎准备起事
被人告发，起事失败
卫律是怎样劝降苏武的？
文本研究
软硬兼施
威逼：“当死，单于募降者赦罪”
利诱：“苏君今日降，明日复然”
苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？
文本研究
（1）肉体折磨：“幽武”、“置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。
（2）精神折磨：“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。
李陵是怎样劝说苏武的？
文本研究
（1）终不得归；
（2）家人不幸遭遇：
①长兄苏嘉（长君），伏剑自刎
②弟弟苏贤（孺卿），饮药而死
③母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜
（3）自己投降的经历；
（4）现在的皇帝不值得为他守节
苏武是怎样反驳李陵的？
文本研究
（1）蒙受国家大恩，愿报恩；
（2）从君臣关系看，也应如此。
苏武这一人物形象具有什么特点？你认为哪些方面最能反映苏武崇高的民族气节和强烈的爱国精神？
文本研究
《苏武传》是《汉书》中极富文学性的一篇，也是充满爱国精神的佳作。本文成功地塑造了苏武这一坚定的爱国者的形象。苏武被匈奴扣押十九年而不改其节操，表现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品质。具体表现在以下几个方面：
文本研究
（1）苏武处处维护民族的尊严和国家的利益，不忘使臣之命，既表现了和匈奴修好之愿，又不为匈奴的威吓所屈，奋力抗争。
（2）苏武对卫律的始而威胁，继而利诱，终而相逼等手段，一一从容却之。在受审讯时，他自刎对之，义不受辱。匈奴欲以冻饿置其于死地，他千方百计自救，奇迹般地活了下来。对李陵的劝降，苏武以君臣和国家大义自剖心迹，欲以死明志。
（3）苏武临危不惧，视死如归，处事得体，不失汉朝使臣的身份，正气凛然，维护了民族尊严，感人至深。
苏武宁死不降，杖节牧羊最能反映其民族气节、爱国精神。
苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去，这是否矛盾？
文本研究
文本研究
并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。
匈奴对苏武的劝降实际是关乎国家尊严、民族气节。苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，苏武引刀自刺，以行动表明他坚决不投降的决心。
当匈奴知道威逼利诱无法征服苏武，便要以摧残苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活着的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。
从全文来看，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生变化。
联系课文，说说作者是如何运用典型环境和细节描写来刻画苏武的形象的。
文本研究
①运用典型环境，烘托人物。苏武出使匈奴，因突发事件，被匈奴幽禁。他的周围有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同僚、朋友的李陵声泪俱下的劝降。而在冰天雪地、廪食不至的北海，苏武更是被置于死地。这些典型环境，使人物尽展忠贞不贰、义不受辱的品格。
文本研究
②通过细节描写，表现苏武不屈的民族气节。例如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止”；第二次被匈奴救活，单于也钦佩苏武的气节。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；被流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。
中心思想
文章通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。
艺术特色
1、以典型环境和细节描写表现人物。
2、对比中凸现人物性格。
3、详略得当。
艺术特色
1、以典型环境和细节描写表现人物。
苏武出使匈奴，被扣幽禁。在他周围有单于、卫律、张胜、李凌。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型的环境描写，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。作者又通过一些细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。
艺术特色
2、对比中凸现人物性格。
张胜、卫律、李陵三个叛徒，与苏武形成鲜明对比。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。作者为我们塑造了一个风满的、动人的、高大的民族英雄形象。
艺术特色
3、详略得当。
详：卫律、李陵劝降，苏武宁死不降，卧雪牧羊等；
略：苏武为於靬王赏识及牛羊被盗等；
突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。
文言知识
通假字
畔主背亲（“畔”通“叛”，背叛）
与旃毛并咽之（“旃”通“毡”，毛织品）
掘野鼠去草实而食之（“去”通“弆”，收藏）
法令亡常（“亡”通“无”，没有、无）
与武决去（“决”通“诀”，辞别、告别）
信义安所见乎（“见”通“现”，表现）
文言知识
古今异义
（1）汉天子我丈人行也（古义：对长辈的尊称。今义：岳父）
（2）武使匈奴，明年（古义：第二年。今义：今年的下一年）
（3）太夫人已不幸（古义：去世。今义：不幸运；使人失望、伤心、痛苦的）
（4）卧起操持（古义：拿着。今义：料理、筹划）
文言知识
古今异义
（5）且陛下春秋高（古义：年龄。今义：春季、秋季）
（6）皆为陛下所成就（古义：栽培，提拔。今义：事业上的成绩；完成）
（7）单于视左右而惊（古义：身边侍候的人。今义：两个方位名词；支配，操纵）
（8）扶辇下除（古义：殿阶，台阶。今义：去掉；不计算在内）
文言知识
一词多义
引
常果引张胜（动词，牵扯）
引佩刀自刺（动词，拔、拿）
发
虞常等七十余人欲发（动词，发动，动手）
单于子弟发兵与战（动词，出动，调遣）
恐前语发（动词，暴露、泄露）
使
数通使相窥观（名词，使者）
单于使陵至海上（动词，派）
文言知识
一词多义
相
数通使相窥观（副词，互相）
副有罪，当相坐（代词，偏指一方，你）
会
会猴王与长水虞常等谋反匈奴中（副词，适逢）
会论虞常（副词，会同）
以
汉亦留之以相当（连词，来）
以货物与常（介词，把）
文言知识
词类活用
尽归汉使路充国等（使动用法，使……归）
其一人夜亡（名词作状语，在夜里）
天雨雪（名词作动词，下）
宜皆降之（使动用法，使……投降）
惠等哭,舆归营（名词作状语，用车子送）
文言知识
词类活用
单于壮其节（意动用法，以……为壮，认为……豪壮）
欲因此时降武（使动用法，使……投降）
反欲斗两主,观祸败（使动用法，使……争斗）
空以身膏草野（使动用法，使……滋润肥美）
杖汉节牧羊（名词作动词，手中拿着、拄着）
文言知识
文言句式
1.汉天子,我丈人行也。(判断句)
2.缑王等皆死,虞常生得。(被动句)
3.持节送匈奴使留在汉者。(定语后置句)
4.单于益骄,非汉所望也。(否定判断句)
5.见犯乃死,重负国。(被动句)
6.何以汝为见 (宾语前置句)
文言知识
文言句式
7.缑王者,昆邪王姊子也。(判断句)
8.即谋单于,何以复加 (宾语前置句)
9.为降虏于蛮夷。(介宾状语后置句)
10.虽生,何面目以归汉 (宾语前置句)
11.信义安所见乎？（宾语前置句）
当堂检测
1.下列各组句子中不含通假字的一项是( )
①稍迁至栘中厩监②不顾恩义,畔主背亲
③且单于信汝,使决人死生④与旃毛并咽之
⑤既至匈奴,置币遗单于⑥掘野鼠去草实而食之
⑦空自苦亡人之地⑧会缑王与长水虞常等谋反匈奴中
⑨因泣下霑衿,与武决去
A.②④⑤⑧ B.①③⑥⑨ C.③④⑦⑨ D.①③⑤⑧
解析：②畔：同“叛”。④旃：同“毡”。⑥去：同“弆”。⑦亡：同“无”。 ⑨湛:同“沾”。衿:同“襟”。决:同“诀”。
D
当堂检测
2.下列句子中加粗词语的意思与现代汉语不同的一项是( )
A.须发尽白
B.皆为陛下所成就
C.且陸下春秋高
D.惶恐饮药而死
B
解析：A.古今都指胡须和头发。B.古义:栽培，提拔。今义：事业上的成绩;完成（多指事业）。 C.古今都指人的年岁。D.古今都指惊慌害怕。
当堂检测
3.下列句子中，句式与其他三项不同的一项是 （ ）
A.虞常生得
B.送匈奴使留在汉者
C.若属皆且为所虏
D.见犯乃死，重负国
B
解析：B项为定语后置句，其他三项均为被动句。
当堂检测
4.《苏武传》中关于苏武的一段记述是：“匈奴以为神。 乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。”结合课文内容，展开联想和想象，描写苏武牧羊的情景。要求: 不少于60字。
当堂检测
答案：
白茫茫的雪原一塑无际，北风呼啸，羊儿哀叫。苏武紧握汉节，朝故乡的方向凝视着,他的脸上流露出一种坚毅，他相信终有一 天他会回到自己的故乡。想到这里，他仰天大笑，笑声混杂着风雪回荡在无人的北海边。
解析：
题干要求描写苏武在北海边牧羊的情景，描写时要结合对课文内容的理解，恰气运用人物描写或环境描写等艺术手法，注意突出 苏武的形象特点。
中心思想
文章通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。