苏教版小学语文四年级下册全册教案(表格式)

语 文 学科
一、本学期教学年级新课标要求
（一）学习习惯
1、继续培养前六册的学习习惯。
2、培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
（二）汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
（三）识字与写字 1、能准确认读236个生字。
2、能按笔顺正确书写、默写168个生字，能按字的结构把字写端正、写匀称。 3、继续练习用钢笔写字，字写得正确、端正、整洁。
4、继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。 （四）口语交际 1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7．学习略读，粗知文章大意。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 （六）习作 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年16次左右。
二、任教班级学生情况分析
本班56名学生，其中女26人。通过三年多的学习，学生基本养成学习习惯，大多数学生好学上进。由于学生来自五湖四海，外来人口多，各种家庭背景的都有，给教育教学工作带来了一定难度，因此教学中一定要讲究层次性，进行分层教学，因材施教。让优秀的学生能有所提高，让后进生能看到自己的进步从而增强自信心，是本学期研究的重点问题。
三、本学期重点研究解决的问题
1、继续培养良好的学习习惯；
2、注意课的设计科学合理，特别是课堂设问的科学性、有效性；
3、科学进行导优辅差，帮助后进生树立自信心。
教学章节：第一单元
教学时间：2012.2.
课 题：培养良好的学习习惯 （8）
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。 2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
教学重点：引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
教学难点：在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教辅资源：教学挂图
研究问题：培养学生坚持写日记的好习惯，养成爱护图书的好习惯。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、导入新课 　　1、讨论：如何写好作文？ 　　勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。 　　2、讲明写日记的意义 　　3、写日记有什么好处？ 　　4、分组讨论。 　　5、交流。 　　6、小结。 写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。 通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。 二、交给写日记的方法 　　1、日记的内容和注意点。 　　2、观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？ 　　3、日记的主体部分可以写什么？该怎么写？ 三、怎样才能写好日记？ 　　1、要持之以恒。 　　2、看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。 　　3、用自己的语言写想说的话。 　　4、日记的书写及格式 四、总结 　　这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。
第二课时
一、导入新课 讲明爱护图书的意义 二、指导看图。 　　1、书架上的图书保管得怎样？ 　　2、指名说。 　　3、从图中可以看出两位同学是什么样的学生？ 　　4、为什么要爱护图书呢？ 三、怎样爱护图书 　　1、说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？ 　　2、说说自己今后打算怎么做。 　　3、同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？ 　　4、如何修补图书呢？ 四、总结 　　通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。
讨论：如何写好作文？
分组讨论。 　　交流。
分组讨论。 　　交流。
自己整理出日记的格式要求，与同桌讨论交流。
认真记录
讨论交流
听老师总结
听师导入
仔细看图
说说图画意思
小组讨论交流
听老师作总结
【作业布置】：1、按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。2、给新课本包上封皮。 3、做书签。 4、把办公室图书分类整理好。
【板书设计】：
培养良好的学习习惯（8）
坚持写日记 爱护图书
【教学反思】
中年级段培养良好习惯的重点和核心是坚持写日记和爱护图书。为此，教学中，我指导学生仔细观察课本图画或教学挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的习惯；使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的习惯。
教学章节：第一单元
教学时间：2012.2.
课 题：1 《走，我们去植树》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，理解生字组成的新词。
理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行
动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
教学重点：理解诗歌内容，了解植树的重要。
教学难点：体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
教辅资源：挂图、录音、卡片若干。
研究问题：体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、情景导入 　 1、放录音《走，我们大家植树去》 　 在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想） 　 2、那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》） 二、初读课文，理解课文思路。 　 1、放课文录音，学生听课文录音。 　 2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。 　 3、交流、讨论。　　　　
A、和煦是什么意思？ 　 B、音符：表示音调高低的符号。 　 C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。 　 D、植树有什么好处？ 　 E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？ 　 4、再读课文，解决一些简单的问题。
三、分段、概括段落大意 　 第一部分（1）：讲少先队员积极参加植树的活动。 　 第二部分（2-5）：讲植树的重要。 　 第三部分（6）：表明少先队员植树的决心。 四、学习第一段 　 1、指名读第一段。 　 2、这一小节你读懂了什么？ 　 3、理解“和煦” 　 4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。） 　 5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。
第二课时 一、复习旧课 1、回忆第一段告诉了我们什么？ 　2、指名朗读第一段。 二、学习第二段 1、自由朗读第二段 　2、说说第二段告诉了我们什么？ 　3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。用一个词语概括这些地方——“到处” 　4、感情地朗读第二小节。 　5、细读3-5小节，思考：植树有什么好处？ 　6、讨论、交流并板书： 　　　　　绿色工厂 　　　　　增添新绿 　　　　　绿色希望 　7、进一步理解词句，并指导朗读。 　“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？ 　8、指导读好第四小节。 　联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望” 　9、想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。 　10、练习背诵。 三、学习第三段 　 1、同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！ 　 2、请同学们有感情的朗读最后一节。 　 3、齐读6段。 四、背诵指导 1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。 　　2．指导朗读技巧。 　　3．正确、流利、有感情地朗读。 五、总结课文 　　1、齐读课文 　　2、分组背诵课文 　　3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？
认真倾听
齐读课题
自由朗读课文
勾画记录
讨论交流：学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
指名分段朗读课文
自由练读课文
分段、概括段落大意
指名读文
讨论交流、汇报
自由朗读课文
复习、回忆
指名读
自由朗读课文
小组讨论交流
感情地朗读第二小节
思考
讨论交流
小组讨论交流
自由练习朗读课文
理解句子谈感受
感情朗读
练习背诵
认真倾听
感情朗读
齐读课文
边听边读
自由朗读课文并练习背诵
听老师作总结
齐读、背诵与交流
【作业布置】：1、抄写本课生字词。2、背诵课文。3、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
【板书设计】：
1 走，我们去植树
绿色工厂——健康、幸福 　　　　　　　　　　　　增添新绿——染绿版图 　　　　　　　　　　　　绿色希望——沙退鸟舞 　　　　　　　　　　　　绿色宝库——建设“四化”
【教学反思】
在教学中, 我主要让学生多朗读，我采用了多种形式的朗读，在朗读中体会作者的思想。首先从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。其次抓关键词句，抓住全文的总起句、总结句或中心句（词）,指导感悟，在读中悟情。如果没有了树木，整个世界会变成什么？让学生体会到植树的重要性，培养学生用实际行动绿化祖国、改造自然的决心，增强坏境保护的意识，从小播下绿色的希望，让祖国成为绿色的家。
教学章节：第一单元
教学时间：2012.2.
课 题：2 《第一朵杏花》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、理解课文中含义深刻的句子。 　　3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 　　4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教辅资源：教学挂图
研究问题：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
教学时数：3课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、出示挂图，揭示课题 　　1、出示教学挂图 　　图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 　　画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 　　2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 　　3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 　　1、自由读课文 　　出示投影片上自读要求： 　　（1）轻声自读课文两遍 　　（2）画出生字词，结合生字表读准字音 　　（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 　　2、检查自学情况 　　（1）出示生字卡片，抽读字音。 　　（2）指导读长句子。 　　指名读句子，相机指导停顿断句。 　　（3）指名朗读课文 　　师生共同纠正读错的地方。 三、范读课文 　　1、范读课文 　　出示分段提示： 按时间先后顺序，本文应该如何分段？ 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 　　第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 　　第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 　　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 四、指导书写生字 　　1、注意点。 　　2、学生用钢笔描红。
第二课时
一、导入 　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 　　3、分别是什么时间？（一年前，一年后） 二、第一次（学习第1---5 自然段） 　　1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 　　2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 　　3、指导朗读。 　　4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 　　出示投影片： 　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” 　　（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 　　5、四人小组练读。 　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 　　6、指名练读。 三、第二次（学习第6---15自然段） 　　1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 　　2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 　　3、齐读 　　4、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ 　　5、除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 　　出示投影片，朗读体会带点词语的作用 　　“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。” 　　6、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ 　　 [板书：一丝不苟] 　　师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
第三课时
一、复习 　　指名有感情地分角色朗读第一、二段。 二、学习第16自然段 　　1、出示投影片： 　　“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 　　2、自由读，说说你读懂了什么？ 　　3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。 　　4、指导朗读 　　5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 三、通读全文，总结课文，指导应用。 　　1、自由朗读课文。 　　2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？ 　　学生讨论后回答。 　　3、小结： 　　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。 　　[板书：精确观察] 　　师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。 　　4、再读读竺爷爷的话，加深体会 四、总结迁移 　　1、有感情地朗读课文 　　2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 　　3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
看图思考问题
讨论交流
齐读课题
自由朗读课文
勾画记录
指名读
认真倾听
分段、概括段落大意
练习写字
复习、回忆
讨论交流
自由朗读课文
小组讨论交流
指名读
理解句子谈感受
分小组练习感情朗读
指名读
认真倾听
指名读
齐读课文
思考后回答（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
小组讨论交流：
“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
复习、回忆
看，思考问题
理解句子谈感受
指名读
感情朗读
讨论交流
自由朗读课文
小组讨论交流谈感受
听老师作小结
再读课文
感情朗读
认真倾听
谈体会
【作业布置】：1、朗读课文 2、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
【板书设计】：
第一朵杏花
竺　 精确　 观察
可
桢　 一　丝　不　苟
【教学反思】
在教学中我通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，读中想象，想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进行空白处的补充，然后进行分角色朗读，学生读得投入，而且动作到位，如读到孩子回答“是”的时候有的学生用力地点了点头，通过朗读真正体会到竺爷爷一丝不苟的科学研究态度。
教学章节：第一单元
教学时间：2012.3.
课 题：3 《 燕子 》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添”、“偶尔”造句。 　　2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 　　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 　　4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。
教学难点：理解结构比较复杂的句子。
教辅资源：儿歌 挂图
研究问题：能运用单元提示语中读懂长句子的方法。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、导入、揭题。 　1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 　1、明确自学要求。 　（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 　2、学生自学，教师巡回指导。 　3、检查自学效果。 　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 　（2）理解词语的意思。 　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 　1、学生自由读。 　2、指名学生用自己的话来说。 　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示” 　4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。 　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 　6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 　7、归纳学习这句长句子的方法。 8、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深入体会。 　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 　3、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 　4、朗读第一自然段。 五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。 　1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。 　2、指名造句。评议。 　3、书面练习造句。
第二课时
一、学习第二自然段 　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？　　
2、我们先来学习第二句，齐读。 　3、学习第三句句子。 　　指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ 　　师：什么叫“赶集”？去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 　4、学习第四句。 　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 　（1）谁能简单地说说这句话的意思。 （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （3）下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 二、学习课文第三自然段 　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ 　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 　　（板书：斜、掠过、唧） 　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？ 　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。　　
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 　师：“小圆晕”是什么？想过吗？ 　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。 三、学习第四自然段 　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 　2、指名说。　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。 　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？ 　6、学生齐读第四自然段。 　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。 　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？ 　9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 　10、看图试背。 四、有感情地朗读全文。
听师念儿歌
听师导入
齐读课题
明确自学要求
按要求自由读课文
认读生字词
交流学习体会
朗读课文
按要求自由读课文，边读边体会
谈体会
看提示
谈体会，总结读法
朗读课文
思考交流
谈体会
归纳学习这句长句子的方法
朗读课文
归纳段意
朗读课文、自由绘画
交流学习体会
了解写作方法
朗读课文
练习造句
评议
交流
回答：燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣
朗读课文谈体会
思考交流
评议
学习理解句子的意思
思考交流
理解词语的意思
朗读课文
回答：燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻。
朗读课文
理解词语的意思
评议
理解词语的意思，谈体会
交流学习体会
评议
学生练读指导朗读课文
朗读课文
理解词语的意思
交流学习体会
指导朗读课文
学生练读
朗读课文
朗读课文
燕子落在电线上休息的样子
朗读课文
理解词语的意思
理解词语的意思
回答：这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱。
朗读课文
理解词语的意思
回答：因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹。
学生练读
看图试背朗读课文
【作业布置】：1、读课文，背诵课文。2、抄写并听写生字词。
【板书设计】：
燕子
一身羽毛 （动 美）
燕子 一对翅膀
一个尾巴 （静 美）
【教学反思】
教学中我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
教学章节：第一单元
教学时间：2012.3.
课 题：4 《古诗两首》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、了解两首古诗的诗句的意思。 2、了解诗的作者的相关知识。 3、理解诗句所蕴含的道理。
教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。
教学难点：
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方
法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。
教辅资源：1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。2、教学挂图。
研究问题：理解诗句的含义，体会诗歌的意境。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、学习第一首 　1、解释诗题，简单介绍诗人。 　（1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。 　（2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。 　（3）一二句写今： 千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。 　（4）三四句吊古： 南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？ 　2、有感情地朗读、背诵。二、学习第二首 　1、解释诗题，简单介绍诗人。 　（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。 　（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 　2、一二句写景： 淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！ 　3、三四句抒情： 身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？ 　4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。
第二课时
一、复习背诵
二、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
三、巩固练习
听师导入
了解诗人
理解诗题
按要求自由读课文
朗读课文，交流学习体会
按要求自由读课文
朗读课文，理解词句的意思
朗读课文、看图试背
听师导入，齐读课题
了解诗人
理解诗题
学生练读
理解词语的意思
思考交流，评议
指导朗读课文
思考交流谈体会
理解词语的意思
按要求自由读课文
看图试背背诵诗文
搜集交流
练习
【作业布置】：1、背诵诗文。2、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
【板书设计】：
古诗两首
江南春 春日偶成
居安思危 郊游之乐
【教学反思】
教学中我在让学生读通诗句的基础上，引导学生划出自己不理解的字、词，查字典或同学之间讨论，说说“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，到处莺歌燕舞、绿数红花互相掩映。有临水的村庄，依山的城郭，酒旗在空中飘荡。南朝留下的四百八十座寺院。那许多宏伟的楼阁，笼罩在朦胧烟雨中。再让学生找一找江南春描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了，意思也能很快理解了。
教学章节：第一单元
教学时间：2012.3.
课 题：习作1
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。 　　2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 　　3、按“习作要求”，选择一个自己喜欢的地点作为春游地，写一份建议，要能表达真情实感。
教学重点：理解习作的要求。
教学难点：理解习作的要求。
教辅资源：习作范例
研究问题：领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、学习例文《我的建议》。 　1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？ 　2、交流。 　　A小作者建议你做什么？ 　　B你能接受他的建议吗？为什么？ 　3、小结。 因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？ 二、宣布本次习作内容：《我的建议》。 　　春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。 三、拓展思路，习作指导。 　1、想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？ 板书： 我的建议 　　　　 交代地点　　简洁 　2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 　　板书： 主要景点　具体　　　
文章结尾　点题 四、学生习作练习。教师巡视指导。
第二课时
一、简介本次习作基本情况。 　大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。 二、典型习作集体点评。
听师导入
按要求自由读习作要求
交流学习体会
评议
听师小结
明确学习要求
思考交流谈体会
练习写作
听师导入
典型习作集体点评
【作业布置】：写习作，并且修改。
【板书设计】： 习作1
　　　　 交代地点　　简洁 　　　　　　我的建议　　主要景点　　具体 　　　　　　　　　　　　文章结尾　　点题
【教学反思】
教学时我对他们说：“不管你们怎么说，怎么写，只要能把一个地方写得让我们心动，想去他建议的地方，就是最好的作文。”没有了框框套套，学生可以根据自己的个性和喜好“推销”春游地点。没有了例文的束缚，学生可以天马行空，自由驰骋。再加上或是吊人胃口式的开头和揭谜底式的结尾，或以赞美春天的美景开头，鼓动春游去来结尾，或是开门见山和首尾呼应式的开头结尾构成了这百花齐放的春游建议作文。
教学章节：第一单元
教学时间：2012.3.
课 题：练习1
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。
2、熟记八个描写景色的词语。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，推荐或自我推荐。
5、学写毛笔字。
教学重点：处处留心
教学难点：口语交际
教辅资源：挂图 字典
研究问题：了解拟人的修辞手法，并初步学会运用，练习口语交际，推荐或自我推荐。
教学时数：3课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
处处留心
1、教学第一部分
（1） 要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。
（2） 出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。
（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。
（4） 诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。
（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？
2、教学第二部分
（1） 把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪
在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。
（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？
（3）四人一组交流、全班交流。
3、教学第三部分
（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？
（2） 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生
动些？指名交流。
（3）学生试写。
（4）朗读。
第二课时
读读背背
1、请学生借助字典，认读这几个词语。
2、指名读词语，齐读词语。
3、同学们有什么发现吗？
4、学生练习朗读的背诵。
5、指名背诵，集体背诵。
写好钢笔字
1、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。
（2） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、程、租“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。
（3） 教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。
2、练习。
（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。
第三课时
口语交际
1、审题
启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？
2、指导
（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？
（2） 你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。
（3）分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
听师导入，齐读课题
明确学习要求
按要求自由读课文
谈体会
思考交流
在课文中勾画，全班交流。
听师小结
明确学习要求
学生练读理解词语的意思
学生练写
思考交流，谈体会
试写
按要求自由读
认读生字词
朗读词语
思考交流
练习背诵
背诵展示
听师指导
学生练习
评议
展示
听师导入
指名读题，明确此次口语交际的要求。
思考交流
评议
听师小结
学生练说
展示
【作业布置】：练习写字和口语交际
【板书设计】：
练习1
处处留心、口语交际 写好钢笔字 练习毛笔字
【教学反思】
成语教学时可以在学生初步理解之后，让学生说说都在哪儿见过这样的景色？如果学生没有见到过，也可以用以前学过的文中或阅读过的语句来叙述，从而引导学生调动的生活积累，再练习使用三四个成语说一段话，来检测学生成语的理解掌握情况。
教学章节：第二单元
教学时间：2012.3.
课 题：5、《苹果里的五角星》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教辅资源：苹果 水果刀
研究问题：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？从这个故事中你发现什么？
2、揭示课题，解题激趣。
3、板书课题。
4、质疑：课题中的五角星为什么要加引号？
二、初读课文
1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
2、请说出你们还不能理解的问题
能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？
3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？
第二课时
一、检查复习
1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流：说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？
三、学文探索，体会何谓创造。
1、一般人是怎样切的？
2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去
（1）演示一下切法。
（2）由此产生了怎样的图案？
3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？
4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？
5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
6、出示名言警句
（1）好奇心是学者的第一美德。—（居里夫人）
（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 ——（罗日?杰斯特文）
（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。
7、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。
8、把你感悟最深的语句多读几遍，建议背一背。
听师导入
齐读课题
思考交流
生自由阅读课文
说出还不能理解的问题
说出课文主要内容：课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。初步说一说原因。
听写，说主要内容
汇报交流谈体会
谈体会
理解 循规蹈矩谈体会
理解 横切面 果然
回答：思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维。
小男孩的喜悦，传递秘密的远。
思考交流
所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。
朗读
写一写，再交流。
朗读课文最后一节，看图试背
【作业布置】：1、有感情地朗读课文。2、用下列词语造句。清晰——
魅力——。3、回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
【板书设计】：
5、苹果里的五角星
拦腰切下去--------发现五角星
换一种切苹果的方法-----这叫创造力
【教学反思】
让学生在动手实践中突破难点。本教时的难点是：明白什么是“拦腰切”，理解“横切面、清晰”。教学中，我没有包办学生的认知过程，而是让学生先小组合作切苹果，后交流：你是怎样切苹果的，你有什么发现？在切一切、议一议中，难点得以突破，更重要的是学生获得了直接的体验。
教学章节：第二单元
教学时间：2012.3.
课 题：6、《最佳路径》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
教学重点：理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学难点：理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教辅资源：教学挂图 小黑板
研究问题：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许是一个最佳的选择。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
　1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？　（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）
　2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
　3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
　【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）
　4、看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
二、初读课文，理解大意
　1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
　2、检查读书情况。
　3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
　4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
　5、理清课文层次
　你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
　第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
　第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）
　第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）
　第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）
　6、分排分段朗读课文。
三、阅读课文1——2自然段
　1、指导看图，带入情境
　同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？
　这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
　2、是因为到现在还没有设计吗？
　3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】
　4、读到这儿，大家有问题吗？
　5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
6、指导朗读。那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。
四、复习生字词，学生抄写生字词。
第二课时
一、复习导入
　上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。
二、继续阅读课文
　阅读第二段（3——4）
　1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。
　2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？
　3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段）
　是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读3——4自然段。
　阅读第三段（5——6）
　1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。
　步骤一：撒下草种，提前开放。
　步骤二：按照足迹，铺设道路。
　2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。
　3、朗读第三段，体会方案的高明。
　阅读第四段（7）
　1、指名朗读第7自然段。
　2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
　3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
　4、齐读第四段
三、总结延伸
　　1、至此，你想对格罗培斯说些什么？
　　2、有感情地朗读全文。
　　3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
听师导入
听师介绍
听师介绍
齐读课题
回答：为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？
按要求自由读课文
认读生字词
思考交流
回答：世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
思考交流归纳段意
分排分段朗读课文
回答：一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。
听师介绍
朗读课文
回答：各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
回答：已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
回答：对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精
学生练读
听师导入
朗读课文
思考交流
谈体会
回答：从卖葡萄的老人那儿受到启发
交流学习体会
思考交流谈体会评议
回答：“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
　直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
按要求自由读课文
朗读课文
分排分段朗读课文
思考交流理解词语的意思
思考交流朗读课文
回答：因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……
朗读课文听师小结谈体会
思考交流谈体会
【作业布置】：1、有感情地朗读课文。2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。3、阅读《创新的奇迹》
【板书设计】：
6、最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳
撒下草种，提前开放
按照足迹，铺设道路
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择
【教学反思】
　学会默读，进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。因此我在本课内充分注意了这一点，让学生围绕中心话题默读、圈注，课堂上静悄悄地持续了四五分钟，培养了学生的良好的自学能力，如在学生自由默读第二大段时，让学生圈画出许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？再通过两种截然不同的方法和结果的对比，思考如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。
教学章节：第二单元
教学时间：2012.3.
课 题：7.《人类的“老师”》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发。
教辅资源：搜集相关资料
研究问题：人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时数：1课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、 揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。读题。
2、 激趣：读了课题，你想了解什么？
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、 初读课文
1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。
4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？自然界种种生物（板书）
5、齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）
三、精读课文
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1．师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？
好，畅所欲言吧！
2．学生交流讨论
3．集体交流
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
4．拓展延伸
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“……”在这里起什么作用？
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
5．理解最后一句话
（1） 齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）
（2） 学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
（3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
6.小结
大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
四 、奇思妙想
1、 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？
2 、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
思考，理解，谈想法
人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？
按要求自由朗读课文
评议
检查自学效果
指名分段朗读
回答
齐读，思考，理解
按要求自由朗读课文
勾画关键的字词句
学生自读课文，体会理解。
小组讨论交流
汇报
评议
思考，理解，谈想法
交流收集的资料
齐读
思考，理解
谈想法
感情朗读课文赞美
听师做小结
小组讨论交流
说自己的奇思妙想
【作业布置】：1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
【板书设计】：
7、人类的老师
↑
自然界种种生物
【教学反思】
“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教学中，教师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。
教学章节：第二单元
教学时间：2012.3.
课 题：习作2
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、读懂习作要求，了解文中“雏鹰争章”的材料选择和安排。 　　2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某人而提出推荐方案的一般写法。 　　3、按“习作要求”，选择一位使自己敬佩的人，写一篇推荐书，要能表达真情实感。
教学重点：理解习作的要求。
教学难点：理解习作的要求。
教辅资源：习作范例
研究问题：领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、联系“雏鹰争章”，习作要求：
１、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。
２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？
３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。 你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流，丰富习作素材：
１、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
２、班级进行交流，教师适当指导。
３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。
４、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。
５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
三、拓展思路，指导书面表达：
１、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
２、可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）
４、再次进行修改。
三、展示学生习作。
学生读题目
明确习作要求
仔细看图
各抒己见，推荐自己认为值得推荐的人
讨论交流列举理由
小组讨论交流
班级交流
汇报评议
听师小结
互相采访
拓展思路互相启发
撰写草稿
完成草稿
评议
修改草稿
评议
再次修改
展示
【作业布置】：完成习作并且修改誊抄
【板书设计】：
概括介绍 （总）
习作2 推荐他人
具体的事例（分）
【教学反思】
环节设计清晰，重点突出。本节课我设计了四个环节，首先结合本校实际，把争章与本校“十居百星”联系起来，鼓励学生开展推荐活动，明确推荐要求。其次，通过例文的研读，使学生明白如何选材，如何把具体事例写具体。再次，组织学生交流，练说典型事例，教师相机指导。最后，指导书面表达，指导学生下笔成文。
教学章节：第二单元
教学时间：2012.3.
课 题：练习2
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。
2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。
3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。
4、熟记八个词语和诗歌《真知》。
5、学习续编童话故事。
6、学写毛笔字。
教学重点：处处留心
教学难点：说说写写
教辅资源：磁悬浮列车的知识
研究问题：学习用不同的语言形式表达同一种意思。
教学时数：3课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
处处留心
1、教学第一部分
（1） 创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！
（2） 让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。
（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。
（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。
（5）全班集体订正。
（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。
（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”
2、教学第二部分
（1） 磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。
（2） 小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？
（3）学生自由练说，教师巡视指导。
（4）全班交流。
第二课时
写好钢笔字
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）通过谈话让学生明确练字的重点。
2、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。
（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。
（3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。
3、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字。
（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
读读背背
1、熟记词语。
（1）请学生说一说想怎样学习词语。
（2）请学生自主学习词语。
（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。
浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。
囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。
浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。
不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。
天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。
熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。
（4）学生练习朗读和背诵。
2、背诵《真知》。
（1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名试读，相机正音。
（3）理解诗句意思。
学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取真知呢？在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。全班交流，教师适当点拨。
（4）指导学生正确断句，读出节奏。
（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。
（6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。
第三课时
说说写写
1、审题
学生读题，明确本次说说写写的具体要求。
2、指导。
（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？
（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？
（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。
（4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。
3、反馈。
同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。
听师导入
按要求自由朗读课文
思考，理解，谈想法
复习标点的用法
独立完成练习
集体订正
按要求朗读课文
思考，理解，谈想法
听师做小结
练习说话
小组讨论交流
汇报
自由练说
汇报、评议
学生读题目
明确题目要求
认读字词
仔细观察，读帖
认真看师做示范
自由练习、仿写
评议
学生读题目
明确题目要求
按要求自学
独立完成练习
小组讨论交流
汇报
练习朗读和背诵
学生读题目
明确题目要求
按要求自由朗读
思考，理解，谈想法
练习朗读
按要求自由朗读课文
听师做小结
学生读题目
明确题目要求
认真听师讲故事
讨论交流
思考，理解，谈想法
小组讨论交流，尝试续编故事
指名上台讲故事
评议
【作业布置】：续编故事 写毛笔字
【教学反思】　
口语交际教学在于能力培养，加之小学生对枯燥、干瘪的口语交际知识与方法也缺乏兴趣与敏感，所以教师指导的重点与方式，不是讲授大量系统的有关知识与方法，而是在学生饶有兴趣的口语交际活动实践中，关注他们的交际行为中的对应能力，在学生最需要时，相机评价，切实、精当地提示有关知识，点拨语言表达。学生在这个环节中进行小组合作表演，在合作中走进生活，在情景中进行交际。
教学章节：第三单元
教学时间：2012.3.
课 题：8.《三顾茅庐》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：按事情发展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。
教学难点：比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系
教辅资源：投影片、小黑板
研究问题：按事情发展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。
教学时数：3课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1、范读。（或听录音）
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2、自读课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前2次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书：刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略
第二课时
一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
二、细读课文
1、细读第一自然段。
（1）自由轻声读课文。
思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
（2）填空：
刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。
（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
（4）指导朗读，体会。
2、学习第2——4自然段，
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。
（1）小组学习。读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
（3）重点句理解。
3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
② 理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1、理清课文脉络。
两次拜访没见到 上路前
第三次拜访的经过 见面前
见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。
3、指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？
3、指导用“来到……只见……”说话。
4、自由练说，同桌说，指名说。
四、教学生字新词
1、生字字形教学；
2、指导书写：茅 尊 恭 卧
听师导入
齐读
思考，理解
认真听师做示范
思考，理解，谈想法
按要求自由朗读课文
检查自学效果
1、认读字词
2、指名分段朗读
分段，归纳段落大意
小组讨论交流
复习所学内容
按要求自由朗读课文
思考，理解，谈想法
独立完成练习
填空
汇报
集体订正
朗读课文
听师导入
思考，理解，谈想法
小组讨论交流
理解
汇报，思考，理解，谈想法
听师做小结
按要求朗读课文
听师做小结
自由练习
复述课文
指名朗读
明确题目要求
自由练习
认读字词
自由练习
【作业布置】：1、描红2、抄写生字新词3、抄写比喻句。
【板书设计】：
8 、 三顾茅庐
诚心诚意 礼贤下士
尊重人才 求贤若渴
【教学反思】
教学中我紧紧围绕学案中“那些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意？”展开教学。教学中能抓住重点词语如：“轻轻、恭恭敬敬”等词语，引导学生从细节中体会刘备的诚心诚意。但教师讲解的多一些，学生活动不够多。我知道，只要在教学前多钻研教材，教学后不断反思，在教学中实践，在实践中教学，就一定能在教学中获得更大的提高。
教学章节：第三单元
教学时间：2012.3.
课 题：9 《祁黄羊》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。
３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教辅资源：投影
研究问题：借助课文具体的语言材料，领会人物的精神。
教学时数：3课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、提题导入。
　１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物？随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（投影出示）：
　　１、读准生字字音，认清字形。
　　２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
　　３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检查。
　　１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
　　２、指导读通下列句子。
　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
　　３、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
　征伐　郑重　举荐　使者　
　　４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。板书：举荐人才
四、指导书写生字。
　　
第二课时
一、复习。
１、朗读字词，注意加点字的读音。
　　晋悼公　人选　举荐　慎重 兴亡
　　合适　召　慎重 解狐　
２、 读通重点句子。
　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
　　３、听写下列词语：兴亡　慎重　举荐　当此重任
二、理清文章脉落。
　　１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？
　２、讨论，板书：
　　因病辞职　　外举解狐　　内举祁午
　　根据上述顺序，把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段．
　　１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
　　２、讨论、交流。
　　３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
　　第二段．
　　１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。
　　２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？
　　指导朗读悼公的话。
　３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？指导朗读祁黄羊的话。
　４、指名分角色朗读第五、六自然段。
　　（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态。
　　（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？
　　５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。
　　６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇
第三课时
一、复习检查。
　１、朗读新词。
　２、听写课后习题３的词语。
　３、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
　１、师读第八自然段。
　２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。
　３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？
　投影出示第十自然段，指名朗读。
　４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？
　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？
　　小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲
　５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？
　　投影出示，对比分析：
　　“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
　　“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
　　提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？
　　从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？
　　６、引读第六自然段。
　　７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
二、快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。
三、根据课文的叙述顺序，复述课文。
　１、理清顺序
　２、学生试口述，同桌互述。
　３、指名口述。
四、总结全文。
　１、齐读课文。
２、说说祁黄羊是个什么样的人。
听师导入
齐读
质疑
思考，理解，谈想法
回答: 祁黄羊 晋悼公 祁午 解狐
按要求自由朗读课文检查自学效果
思考，理解，说看法，谈体会
认读字词
自由练习朗读
按要求朗读课文
检查自学效果
练习朗读
自由练习
复习所学内容
练习朗读
听写
思考，理解，说看法，谈体会
小组讨论交流
分段，归纳段落大意
自由朗读，思考，理解
小组讨论交流
用“因为……所以……”的句式说话
自由朗读课文
指名分段朗读
回答: 悼公对祁黄羊的高度信任
指名朗读
在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号
指导朗读
指名分段朗读
在“深感意外”下面加着重号
回答: 公私分明　心胸宽阔　不计前嫌
指导朗读
听师做小结
复习所学内容
认真听师做示范
按要求自由朗读课文
勾画关键的字词句
小组讨论交流
指名朗读
讨论交流
汇报
评议
齐读
听师做小结
思考，理解，说看法，谈体会
勾画关键的字词句
在“想了想”、“郑重”下面加着重号
回答: 祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人
按要求自由朗读课文
根据课文的叙述顺序，复述课文
齐读
说看法
【作业布置】：１、朗读课文３遍。２、辨字组词。
　　普（　　）　荐（　　）　伐（　　）　悼（　　）
　　晋（　　）　存（　　）　代（　　）　掉（　　）
【板书设计】：
9、祁黄羊
因病辞职
外举解狐 不避仇
内举祁午 不避亲
【教学反思】
在教学《祁黄羊》时，我为了鼓励学生主动参与，积极思维，进行有创意的表达，让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说。在学习过程中，学生将他们的感觉、情绪和智慧积极投入，深入地理解文本，将课文有限的叙述语言转化为栩栩如生的、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。
教学章节：第三单元
教学时间：2012.4.
课 题：10《公仪休拒收礼物》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1. 能分脚色朗读课文。
2. 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。
教学重点：练习有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。
教学难点：通过表演进一步加深对剧本的认识，并练习把学过的一些故事编写成剧本。
教辅资源：师生共同准备表演用的道具，如草帽、鱼等。
研究问题：了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题。
2.介绍剧本常识。
二、初读课文
1.学生自读课文。
要求：a.读准字音，读顺句子，读通课文。b.划出有疑问的地方。
2.检查自读效果。
A.出示生字词，正音。
B.指名朗读对话，学生评议。
C.教师指导读长句。
3.再读课文。思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？
4.交流：
a.这已课讲了一件什么事情？
b.故事发生在什么时间？地点？有哪些人？
c.故事分为几部分？
d.你还有什么不明白的地方？
三、学习第一部分
1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？
2.学生回答。
3.指导朗读。
4.指名表演。学生评议。
5.再进行朗读训练。
第二课时
一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。
1、帮学生理一下上节课所学内容。
2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。这些都能从文章中哪些地方可以看出。
二、 快速读剧本，边读边划有关语句。
a) 学生自由读剧本。
b) 交流所得，把握人物个性特点
三、 让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。
四、 表演。
1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）
2、表演
3、点评。有没有把大家的意图演出来。
4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。
齐读
听师做介绍
按要求自由朗读课文
检查自学效果
1、认读字词
2、练习朗读、评议
3、指导朗读
齐读
小组讨论交流，思考，理解，说看法，谈体会
汇报
评议
自由练习
集体订正
指名分段朗读
练习朗读
复习所学内容
回答：比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。
自由练习
汇报交流
指导朗读
表演
评议
【作业布置】：1.有感情朗读课文。2.抄写生字。
【板书设计】：
公仪休拒收礼物
（独幕剧）
爱吃鱼
廉洁奉公 以身作则
拒收鱼
【教学反思】
教学中把演出与写作结合，引导学生用自己的大脑来写。当然这一课的写作训练方式很多。比如让学生自己分析，如何看待公仪休？如何看待子明，子明是什么样的人？你喜欢那位管家吗？那位管家的主人是什么样的人？还可以把剧本改写成记叙文。当然也可以引导学生把以前学过的文章改写成剧本。一个人来改也行，分小组来改也行。
教学章节：第三单元
教学时间：2012.4.
课 题：习作3
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、读懂“例文”，了解文中的材料选择和安排。
2、认真想想自己在生活中有哪些感兴趣的问题，是用什么方法找到答案的。
3、按“习作要求”，选择自己最感兴趣的一个新发现写下来，并进行修改。
教学重点：理解习作的要求，能按要求完成作业。
教学难点：要初步学会修改作文。
教辅资源：投影
研究问题：理解习作的要求，能按要求完成作业。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、学习例文。
1、读例文，说说“我”有什么新发现。
2、交流汇报。
3、讨论：作者为什么能把自己的发现写得这样清楚具体呢？
二、激发兴趣，交流材料。
1、在生活中，我们总会有一些新发现，如妈妈最近注重锻炼身体了，我们班里又有了许多新的变化，写日记变得越来越有趣了……你发现了些什么？想把你的发现和大家一起分享吗？
三、拓展思路，习作指导。
1、宣布本次习作内容：《我的新发现》。
2、在你的这些发现中，你觉得你对哪一个最感兴趣？为什么？
3、组织讨论：你认为如何才能让别人明白你想要表达的意思呢？小组内交流：你准备写些什么？重点是什么？准备如何写？
四、学生自主习作
教师巡视，发现问题，及时指导。
第二课时
一、学生习作讲评
1、选择学生习作中有代表性的初稿进行讲评。
（1）投影出示学生习作。
（2）教师提出自己的修改意见，和大家讨论。
2、具体示范修改方法。
教师巡视指导
二、习作交流、誊写
将巡视过程中发现的好文章在全班交流。
小组内交流自己的发现。
学生交流汇报，确立写作内容。
讨论：
确定写作重点，要把事情的经过写清楚，对于自己最感兴趣的部分，要写具体。

学生根据确定的内容开始写作，完成初稿。
让学生去品读，发现问题，研究解决的办法。
学生以小组为单位，合作学习，共同修改习作。
学生上台自读，集体讨论，教师点评。
学生将修改好的文章誊写在作文本上。
【作业布置】：完成习作草稿和修改誊写
【板书设计】：
习作3我的新发现
要求 目的 内容
【教学反思】
教学中要让学生明确要求，练习写作1、出示习作要求：a按照一定的顺序写出你的新发现b把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什么新的发现。2、指导说的过程。指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决的过程），随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。3、独立创作
教学章节：第三单元
教学时间：2012.4.
课 题：练习3
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。
3、熟记八个词语。
4、练习口语交际，学会安慰。
5、学写毛笔字。
教学重点：学用字词句 口语交际
教学难点：学写毛笔字 口语交际
教辅资源：毛笔 报纸 《三国演义》
研究问题：知道从课外阅读中也能学习语文。
教学时数：4课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、教学第一题（处处留心）
1、教学第一部分
（1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？
（2）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。
（3）学生借助字典读通。
（4）有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。
（5）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。
（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。
（7）指名交流，学生品读。
2、教学第二部分
（1）“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？
（2）出示：空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事具备，只欠东风
（3）这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？
（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。
（5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。
（6）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。
第二课时
一、教学第二题（写好钢笔字）
1、出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？
4、教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。
5、学生练习描红，教师巡视指导。
6、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。
二、教学第三题（读读背背）
1、学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。
2、教师范读。
3、同桌讨论每个词语的大概意思。
4、学生练说这些词语的意思。
5、自由朗读。
6、同座位练习背诵。
7、指名读。
8、集体练读。
9、集体齐背。
10、指名背。
第三课时
教学第四题（口语交际）
一、导入新课
1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？
2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。
3、板书：学会安慰
二、创设情境，指导得法
情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。
1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。
2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。
3、小组合作，演一演这一情境。
4、上台表演，全班交流。
5、妈妈安慰：试请学生上台表演。
6、自我安慰：听了这么多