北京版必修三《外国诗歌（二）》课件
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课件11张PPT。作文系列训练二：巧设开头外国诗歌（二）平谷中学
任红宇一、应和 波德莱尔 教学目标：
感受欣赏诗歌，品味诗歌语言美、意境美。
理解诗歌中的重要意象以及象征主义的手法。
体会诗歌中通感的艺术手法及其所营造的艺术精神境界。
培养学生鉴赏探究外国诗歌的能力，并掌握基本的方法。
教学重点：
鉴赏品味诗歌，感受诗歌中的语言、意境、精神美。
体会诗歌中通感的艺术手法及其艺术精神境界。
教学难点：
理解通感的艺术手法。
理解诗歌中的象征手法及其重要的意象。教学过程：
1．诵读品味诗歌：诵读诗歌，感受诗歌语言之美、意境之美。在品读中鉴赏诗歌。
2．研究性学习：尝试理解诗歌，对不懂的问题、含糊的地方提问。探讨问题： （1）“那里活的柱子”，“象征的森林”意象分别指代什么？具有什么象征意义？
（2）“芳香、颜色和声音在互相应和”这句诗，怎么理解？
（3）“有的芳香新鲜若儿童的肌肤，柔和如双簧管，清脆如绿草场”运用了什么写作手法？试对这句话做具体解释。
（4）“像无极无限的东西四散飞扬/如同龙涎香、麝香、安息香、乳香/那样歌唱精神与感觉的激昂”，对诗歌的这一段做出自己的描述。3．再次诵读诗歌，感受诗歌中蕴含的博大的精神美。4．拓展：欣赏诗人波德莱尔的另一首诗歌《黄昏的和声》，理解体会其中出现多次的通感艺术手法，并探讨该手法对这首诗歌表达上的效果影响。《黄昏的和声》
时候已到，每朵花在枝上微颤，
宛如一只香炉那样喷云吐雾，
声音和芳香在暮霭之中旋舞，
忧郁的华尔兹，使人倦的晕眩！
宛如一只香炉那样喷云吐雾；
小提琴象受折磨的心在抖战；
忧郁的华尔兹，使人倦的晕眩！
天空象临时祭坛美丽而愁苦。小提琴象受折磨的心在抖战，
温柔的心憎恨黑茫茫的虚无！
天空象临时祭坛美丽而愁苦，
太阳在自己凝固的血中消散。
温柔的心憎恨黑茫茫的虚无，
将辉煌的过去残余搜集齐全！
太阳在自己凝固的血中消散……
象圣体发光，你影像使我晕眩！这首诗的通感手法有如下三点：1．华尔兹的旋舞是和着芳香在暮霭中进行的，引起各种嗅觉、视觉和听觉之间交流和相互作用，从而“使人倦的晕眩”。2．黄昏氛围与诗人心态之间的通感。3．大地和上天意境的通感。这首诗为一首咏唱爱情的诗，写的极为含蓄。全诗既不出现恋人的形象，也不提及爱情的字眼。含而不露，让人意会，是这首诗美之所在。 教学目标：
理解诗歌含义，领悟诗歌重要意象，体会诗中蕴含的深邃的思想；
体会象征主义的诗歌艺术手法；
学会鉴赏外国诗歌的方法。
教学重难点：
体会领悟诗歌中蕴含的深邃的思想。海风 马拉美教学过程：1．导入：从法国象征主义诗歌流派介绍导入……今天我们来继续品读两首法国象征派的诗歌。2．诵读诗歌《海风》，感受诗歌情感。（1）“逃遁、逃向那边！”作者在诗中为什么要发出这样的呼喊？
（2）“我要离去！”诗人斩钉截铁地如是说。诗人的决心是巨大的。哪些诗句体现了他的一定要离去的决心？
（3）诗人的决意离去去向哪里？在其旅途中又会面临什么？（1）“逃遁、逃向那边！”作者在诗中为什么要发出这样的呼喊？作者要逃是缘于灵与肉的矛盾。作者的心、精神要逃遁，要逃脱肉体的束缚。（2）“我要离去！”诗人斩钉截铁地如是说。诗人的决心是巨大的。哪些诗句体现了他的一定要离去的决心？“沉入大海的这颗心将一无所恋/映入眼帘的古老花园/夜呵!这照耀着洁白无瑕的/空纸上凄凉的灯光/还有那哺乳婴儿的少妇，都不能将我留下”——故地、爱情、亲情都冷却不了诗人要离去的决心。逃遁的心意是如此的决绝。 （3）诗人的决意离去去向哪里？在其旅途中又会面临什么？明确：诗人向往自由，无论怎样，逃是必须的。而一无所恋之后，灵性已经获得了自由，但别处永远充满诱惑。在别处“也许，桅樯会招来风暴/风暴倾覆了船只/沉没了桅樯，沉没了桅樯，又不见肥沃的岛屿……/然而，我的心啊，倾听着水手的歌！”逃离之后诗人也许面临风暴，面临灾难，但诗人的心、精神却还是如此的享受地倾听着水手的歌，可见在获得自由之后诗人的精神的愉悦与满足。teacher:
《慰藉》 夏尔教学目标：
学生理解把握诗歌大意和思想内涵；
学生自选角度、自主鉴赏诗歌；
学生尝试写作诗歌鉴赏文章。
教学重难点：
引导学生学生自选角度、自主鉴赏诗歌；
学生尝试写作诗歌鉴赏文章。教学方式：
课下学生自主学习，自主写作，教师点评鉴赏文章
任红宇一、应和 波德莱尔 教学目标：
感受欣赏诗歌，品味诗歌语言美、意境美。
理解诗歌中的重要意象以及象征主义的手法。
体会诗歌中通感的艺术手法及其所营造的艺术精神境界。
培养学生鉴赏探究外国诗歌的能力，并掌握基本的方法。
教学重点：
鉴赏品味诗歌，感受诗歌中的语言、意境、精神美。
体会诗歌中通感的艺术手法及其艺术精神境界。
教学难点：
理解通感的艺术手法。
理解诗歌中的象征手法及其重要的意象。教学过程：
1．诵读品味诗歌：诵读诗歌，感受诗歌语言之美、意境之美。在品读中鉴赏诗歌。
2．研究性学习：尝试理解诗歌，对不懂的问题、含糊的地方提问。探讨问题： （1）“那里活的柱子”，“象征的森林”意象分别指代什么？具有什么象征意义？
（2）“芳香、颜色和声音在互相应和”这句诗，怎么理解？
（3）“有的芳香新鲜若儿童的肌肤，柔和如双簧管，清脆如绿草场”运用了什么写作手法？试对这句话做具体解释。
（4）“像无极无限的东西四散飞扬/如同龙涎香、麝香、安息香、乳香/那样歌唱精神与感觉的激昂”，对诗歌的这一段做出自己的描述。3．再次诵读诗歌，感受诗歌中蕴含的博大的精神美。4．拓展：欣赏诗人波德莱尔的另一首诗歌《黄昏的和声》，理解体会其中出现多次的通感艺术手法，并探讨该手法对这首诗歌表达上的效果影响。《黄昏的和声》
时候已到，每朵花在枝上微颤，
宛如一只香炉那样喷云吐雾，
声音和芳香在暮霭之中旋舞，
忧郁的华尔兹，使人倦的晕眩！
宛如一只香炉那样喷云吐雾；
小提琴象受折磨的心在抖战；
忧郁的华尔兹，使人倦的晕眩！
天空象临时祭坛美丽而愁苦。小提琴象受折磨的心在抖战，
温柔的心憎恨黑茫茫的虚无！
天空象临时祭坛美丽而愁苦，
太阳在自己凝固的血中消散。
温柔的心憎恨黑茫茫的虚无，
将辉煌的过去残余搜集齐全！
太阳在自己凝固的血中消散……
象圣体发光，你影像使我晕眩！这首诗的通感手法有如下三点：1．华尔兹的旋舞是和着芳香在暮霭中进行的，引起各种嗅觉、视觉和听觉之间交流和相互作用，从而“使人倦的晕眩”。2．黄昏氛围与诗人心态之间的通感。3．大地和上天意境的通感。这首诗为一首咏唱爱情的诗，写的极为含蓄。全诗既不出现恋人的形象，也不提及爱情的字眼。含而不露，让人意会，是这首诗美之所在。 教学目标：
理解诗歌含义，领悟诗歌重要意象，体会诗中蕴含的深邃的思想；
体会象征主义的诗歌艺术手法；
学会鉴赏外国诗歌的方法。
教学重难点：
体会领悟诗歌中蕴含的深邃的思想。海风 马拉美教学过程：1．导入：从法国象征主义诗歌流派介绍导入……今天我们来继续品读两首法国象征派的诗歌。2．诵读诗歌《海风》，感受诗歌情感。（1）“逃遁、逃向那边！”作者在诗中为什么要发出这样的呼喊？
（2）“我要离去！”诗人斩钉截铁地如是说。诗人的决心是巨大的。哪些诗句体现了他的一定要离去的决心？
（3）诗人的决意离去去向哪里？在其旅途中又会面临什么？（1）“逃遁、逃向那边！”作者在诗中为什么要发出这样的呼喊？作者要逃是缘于灵与肉的矛盾。作者的心、精神要逃遁，要逃脱肉体的束缚。（2）“我要离去！”诗人斩钉截铁地如是说。诗人的决心是巨大的。哪些诗句体现了他的一定要离去的决心？“沉入大海的这颗心将一无所恋/映入眼帘的古老花园/夜呵!这照耀着洁白无瑕的/空纸上凄凉的灯光/还有那哺乳婴儿的少妇，都不能将我留下”——故地、爱情、亲情都冷却不了诗人要离去的决心。逃遁的心意是如此的决绝。 （3）诗人的决意离去去向哪里？在其旅途中又会面临什么？明确：诗人向往自由，无论怎样，逃是必须的。而一无所恋之后，灵性已经获得了自由，但别处永远充满诱惑。在别处“也许，桅樯会招来风暴/风暴倾覆了船只/沉没了桅樯，沉没了桅樯，又不见肥沃的岛屿……/然而，我的心啊，倾听着水手的歌！”逃离之后诗人也许面临风暴，面临灾难，但诗人的心、精神却还是如此的享受地倾听着水手的歌，可见在获得自由之后诗人的精神的愉悦与满足。teacher:
《慰藉》 夏尔教学目标：
学生理解把握诗歌大意和思想内涵；
学生自选角度、自主鉴赏诗歌；
学生尝试写作诗歌鉴赏文章。
教学重难点：
引导学生学生自选角度、自主鉴赏诗歌；
学生尝试写作诗歌鉴赏文章。教学方式：
课下学生自主学习，自主写作，教师点评鉴赏文章