北京版必修三《外国诗歌（四）》之《一朵小花》课件
文档属性
| 名称 | 北京版必修三《外国诗歌（四）》之《一朵小花》课件 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2011-01-19 19:49:00 | ||
图片预览
文档简介
课件34张PPT。一朵小花 普希金一 、教学目标及重点
（1）引导学生朗诵，在诵读中体会诗人在作品中所流露出的思念、柔情和感伤。
（2）在诵读、感悟的基础上，培养学生的想象力和审美力。二、教学过程1.课前预习
（1）诵读这首诗。
（2）学生查阅普希金的相关资料，了解其生平和创作。
（3）利用网络平台设一个主题帖。
*小花的故事——每个人的心中都有一朵小花
它深藏于记忆深处
有时忽然间想起
一个久远的春天里
曾经绽放的笑靥
和故人的消息
快把它找出来，记录下只属于你的小花故事吧！
附录：普希金生平简介
1799年6月6日，普希金诞生在莫斯科一个贵族地主家庭，父亲当过近卫军军官，母亲是“彼得大帝的黑奴”汉尼拔的孙女。他拥有一个有利于朝文学方面发展的家庭氛围，其伯父是一位诗人，当时的很多作家都与他常有来往。童年时，热爱民间文学和诗歌，从保姆那里学到丰富的人民语言。
普希金受到法国家庭教师的管教，8岁时就开始用法文写作，后随伯父去彼得堡，进入为贵族子弟新办的皇村学校。在这里，他结识了一些后来成为十二月党人的禁卫军军官，特别是对他一生的思想有过很大影响的恰达耶夫。他从拉季舍夫和法国启蒙主义者的著作中接受了进步的自由思想。从此，踏上为心中的自由而奋斗的求索历程。
1817年，从皇村学校毕业的普希金到外交部任职，两年后，加入与十二月党人的秘密组织“幸福同盟”有联系的文学社团“绿灯社”。“十二月党人”，因在1825年12月（俄历）发动反对沙皇的武装起义得名。
普希金在中学时代就开始进行创作。他后来的代表作《自由颂》、《致恰达耶夫》，抒发了歌颂自由、向往自由的思想感情，再加上他抨击沙皇的讽刺诗，使沙皇政府对这位年轻的诗人充满了憎恶和恐惧之情。亚历山大一世决定把他流放到西伯利亚，后以调动职务为名流放南俄。
1825年12月，十二月党人起义失败。次年九月，新沙皇尼古拉一世赦免了普希金。普希金回到莫斯科，但仍受到宪警的监视。他和流放的十二月党人仍有密切的思想联系。
1830年，普希金与当时被公认为莫斯科第一美人的冈察罗娃订婚，接着，9月去接受父亲在波尔金诺村的领地，在波尔金诺村羁留三个月，这三个月是他的创作高潮期，文学史上称为“波尔金诺的秋天”，完成了《叶甫盖尼·奥涅金》，写出了《别尔金小说集》，以及其他叙事诗和童话诗、抒情诗。
1831年，普希金与冈察罗娃结婚。在迁居彼得堡的岁月里，他写成《普加乔夫起义史》和关于普加乔夫起义的长篇小说《上尉的女儿》、以彼得大帝为题材的长篇叙事诗《青铜骑士》和中篇小说《黑桃皇后》、童话诗《渔夫和金鱼的故事》。1833年，普希金回到彼得堡。
1834年，法国波旁王朝的亡命者乔治·丹特斯男爵来到彼得堡，他迷恋冈察罗娃，为了维护自己的荣誉，普希金于1837年2月8日与丹特斯进行决斗，身受重伤，10日逝世。当时报上刊载这一噩耗时说：“俄罗斯诗歌的太阳陨落了。”附普希金肖像 2.课堂教学
（1）导入：路边的小草，星空下的一棵树的影子,黎明时分渐亮渐亮的天空,你默然相对,会悟出文学、哲学的真谛.虽然只是一朵枯萎的小花,诗人普希金默然相对,给我们打开了时空的界限,把我们带上了回忆、沉思之路.
（2）交流查阅资料的结果，大致了解普希金的生平创作及《一朵小花》这首诗的创作背景。
（3）教师配乐范读。
（4）学生自由朗读之后，再配乐朗诵。感知诗作的内容，就初读感受展开交流。
教师谈初读感受，给学生营造一个回忆、想象的氛围：
读着这首小诗，我想起了我的学生时代。我也曾经因孤独的散步而捡回一片落了的叶子，那叶子还油绿的呢。我将它揣在口袋里，带回了家，夹到了日记本里。为了纪念一些逝去的日子┅ ┅
现在这片叶子和诗人笔下的小花一样，已经枯萎，逝去了生命。但它在我的心里，却永远舒展着碧绿着，只是随着时间的流逝它被藏得越来越深┅ ┅
（5）学生再自由朗读诗歌，读后谈谈诗人由这朵“夹在书里被遗忘的小花”，想到了什么？ 参考:
它开的时间地点,以及摘下并把它放在书里的人,摘下并把它放在书里的原因,摘下并把它夹在书里的人的情况.（6）找出第三节中表达诗人情绪的关键词。参考：
“柔情的相逢” 、“伤心的离别”“、孤独中的漫步”（7）再次朗读诗歌。试将“柔情的” 、“伤心的”“、孤独中”这三个词组删去，然后体会与原诗表达效果之间的差别。
参考：
删去“柔情的” 、“伤心的”“、孤独中”这三个词组之后，这节诗只是在平静的猜想，回答上一节诗所提出的问题。保留这三个词，读者一下子就能体会到诗人字里行间流露出的真挚感情。（8）配乐。学生再次自由朗读这首诗，进一步体会诗作所蕴含的情感。
参考：
这三个词看似普通，却能带给读者无尽的想象空间。仿佛将读者带入到一个个活生生的情境之中，从而更加真切的体会到那相逢的柔情蜜意、离别的刻骨铭心、独自漫步的孤寂。（9）组织学生在网络平台上浏览“一朵小花的故事”的主题帖及跟帖。遴选优秀的帖子，在课堂上展示交流讨论。三、 拓展阅读
课外阅读抒情诗《致恰达耶夫》《致大海》《假如生活欺骗你》，体会普希金诗作中充满诗性的、自由的、轻灵和最切合于生命的朴实的表达 。四、交流共享
将自己喜欢的外国诗歌或外国诗歌中的名句上传至相关栏目，交流欣赏。 五、在音乐中欣赏小花的图片，感受大自然的美。
在默对这些小花时，体悟一下诗的真谛。
（1）引导学生朗诵，在诵读中体会诗人在作品中所流露出的思念、柔情和感伤。
（2）在诵读、感悟的基础上，培养学生的想象力和审美力。二、教学过程1.课前预习
（1）诵读这首诗。
（2）学生查阅普希金的相关资料，了解其生平和创作。
（3）利用网络平台设一个主题帖。
*小花的故事——每个人的心中都有一朵小花
它深藏于记忆深处
有时忽然间想起
一个久远的春天里
曾经绽放的笑靥
和故人的消息
快把它找出来，记录下只属于你的小花故事吧！
附录：普希金生平简介
1799年6月6日，普希金诞生在莫斯科一个贵族地主家庭，父亲当过近卫军军官，母亲是“彼得大帝的黑奴”汉尼拔的孙女。他拥有一个有利于朝文学方面发展的家庭氛围，其伯父是一位诗人，当时的很多作家都与他常有来往。童年时，热爱民间文学和诗歌，从保姆那里学到丰富的人民语言。
普希金受到法国家庭教师的管教，8岁时就开始用法文写作，后随伯父去彼得堡，进入为贵族子弟新办的皇村学校。在这里，他结识了一些后来成为十二月党人的禁卫军军官，特别是对他一生的思想有过很大影响的恰达耶夫。他从拉季舍夫和法国启蒙主义者的著作中接受了进步的自由思想。从此，踏上为心中的自由而奋斗的求索历程。
1817年，从皇村学校毕业的普希金到外交部任职，两年后，加入与十二月党人的秘密组织“幸福同盟”有联系的文学社团“绿灯社”。“十二月党人”，因在1825年12月（俄历）发动反对沙皇的武装起义得名。
普希金在中学时代就开始进行创作。他后来的代表作《自由颂》、《致恰达耶夫》，抒发了歌颂自由、向往自由的思想感情，再加上他抨击沙皇的讽刺诗，使沙皇政府对这位年轻的诗人充满了憎恶和恐惧之情。亚历山大一世决定把他流放到西伯利亚，后以调动职务为名流放南俄。
1825年12月，十二月党人起义失败。次年九月，新沙皇尼古拉一世赦免了普希金。普希金回到莫斯科，但仍受到宪警的监视。他和流放的十二月党人仍有密切的思想联系。
1830年，普希金与当时被公认为莫斯科第一美人的冈察罗娃订婚，接着，9月去接受父亲在波尔金诺村的领地，在波尔金诺村羁留三个月，这三个月是他的创作高潮期，文学史上称为“波尔金诺的秋天”，完成了《叶甫盖尼·奥涅金》，写出了《别尔金小说集》，以及其他叙事诗和童话诗、抒情诗。
1831年，普希金与冈察罗娃结婚。在迁居彼得堡的岁月里，他写成《普加乔夫起义史》和关于普加乔夫起义的长篇小说《上尉的女儿》、以彼得大帝为题材的长篇叙事诗《青铜骑士》和中篇小说《黑桃皇后》、童话诗《渔夫和金鱼的故事》。1833年，普希金回到彼得堡。
1834年，法国波旁王朝的亡命者乔治·丹特斯男爵来到彼得堡，他迷恋冈察罗娃，为了维护自己的荣誉，普希金于1837年2月8日与丹特斯进行决斗，身受重伤，10日逝世。当时报上刊载这一噩耗时说：“俄罗斯诗歌的太阳陨落了。”附普希金肖像 2.课堂教学
（1）导入：路边的小草，星空下的一棵树的影子,黎明时分渐亮渐亮的天空,你默然相对,会悟出文学、哲学的真谛.虽然只是一朵枯萎的小花,诗人普希金默然相对,给我们打开了时空的界限,把我们带上了回忆、沉思之路.
（2）交流查阅资料的结果，大致了解普希金的生平创作及《一朵小花》这首诗的创作背景。
（3）教师配乐范读。
（4）学生自由朗读之后，再配乐朗诵。感知诗作的内容，就初读感受展开交流。
教师谈初读感受，给学生营造一个回忆、想象的氛围：
读着这首小诗，我想起了我的学生时代。我也曾经因孤独的散步而捡回一片落了的叶子，那叶子还油绿的呢。我将它揣在口袋里，带回了家，夹到了日记本里。为了纪念一些逝去的日子┅ ┅
现在这片叶子和诗人笔下的小花一样，已经枯萎，逝去了生命。但它在我的心里，却永远舒展着碧绿着，只是随着时间的流逝它被藏得越来越深┅ ┅
（5）学生再自由朗读诗歌，读后谈谈诗人由这朵“夹在书里被遗忘的小花”，想到了什么？ 参考:
它开的时间地点,以及摘下并把它放在书里的人,摘下并把它放在书里的原因,摘下并把它夹在书里的人的情况.（6）找出第三节中表达诗人情绪的关键词。参考：
“柔情的相逢” 、“伤心的离别”“、孤独中的漫步”（7）再次朗读诗歌。试将“柔情的” 、“伤心的”“、孤独中”这三个词组删去，然后体会与原诗表达效果之间的差别。
参考：
删去“柔情的” 、“伤心的”“、孤独中”这三个词组之后，这节诗只是在平静的猜想，回答上一节诗所提出的问题。保留这三个词，读者一下子就能体会到诗人字里行间流露出的真挚感情。（8）配乐。学生再次自由朗读这首诗，进一步体会诗作所蕴含的情感。
参考：
这三个词看似普通，却能带给读者无尽的想象空间。仿佛将读者带入到一个个活生生的情境之中，从而更加真切的体会到那相逢的柔情蜜意、离别的刻骨铭心、独自漫步的孤寂。（9）组织学生在网络平台上浏览“一朵小花的故事”的主题帖及跟帖。遴选优秀的帖子，在课堂上展示交流讨论。三、 拓展阅读
课外阅读抒情诗《致恰达耶夫》《致大海》《假如生活欺骗你》，体会普希金诗作中充满诗性的、自由的、轻灵和最切合于生命的朴实的表达 。四、交流共享
将自己喜欢的外国诗歌或外国诗歌中的名句上传至相关栏目，交流欣赏。 五、在音乐中欣赏小花的图片，感受大自然的美。
在默对这些小花时，体悟一下诗的真谛。