语文(人民教育出版社·统编版 四年级|下册) 第三单元 10 绿 学案
10 绿 第二课时
学案
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
一、学习目标
1.理解诗句，发挥想象，感受诗歌的语言特点。背诵诗歌。
2.抓住“绿”的描写方法，能说出自己的阅读体会。体会诗歌的赞美之情。
二、学习重难点
【学习重点】
结合重点诗句，读懂诗歌内容。了解描写事物的方法，体会作者对“绿”的情感表达。
【学习难点】
熟读成诵。结合“阅读链接”对比朗读，感受诗歌的意境美。
三、知识构建
【素养储备】
1.同学间相互听写生字词，把不熟悉的多写几遍。
2.绿色给人希望、清新的感觉，说说其他颜色给你的感受。如：紫色给人典雅、高贵的感觉……
【自主学习】
1.从课文的第2小节中摘抄出表示“绿”的词语。
2.下面句子中所使用的省略号的作用是（ ）。
到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
A.列举的省略
B.说话的断断续续
C.话题的跳跃或转换
D.语意未尽
四、知识训练
【基础训练 字词强化】
1.读拼音，写字词。
在yōng jǐ（ ）的十字路口，交警叔叔zhǐ huī（ ）着来往的行人。一位小朋友给他送上一píng（ ）矿泉水，这一行为赢得了路人的赞许。
2.读词语，按要求填空。
翠绿 嫩绿 墨绿
（1）按照颜色从浅到深的顺序排列这三个词语：__________、__________、__________。
（2）选词填空：柳树新长的叶子是（ ）色的，渐渐又变成（ ）色。
【课堂学习 素养提升】
1.读第1小节，说说它运用了什么修辞手法，描绘了怎样的景象。
2.“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿…"读这句话你仿佛看到了什么？
3.读第3小节，说说它运用了什么修辞手法，有什么好处。
4.读第4小节，圈画出诗人使用的动词，说说这些动词的使用好在哪里。
5.读完这首诗，你有什么感受？
【课后训练 拓展延伸】
1.照样子，在括号里填上合适的词语。
例：绿得出奇
黑得（ ） 紫得（ ） 蓝得（ ）
热得（ ） 急得（ ） 笑得（ ）
2.对下面这节诗理解正确的一项是（ ）
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……
A.“所有的绿整齐地按着节拍飘动在一起”指的是只要是绿的东西都飘动起来了，诗人对这样的场景并不感到欢喜。
B.从“突然”这个词中可以感受到诗人并不特别喜欢这阵风的到来。
C.运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了不同的绿色在随风飘动的美。
3.选择一种景物，仿照本诗的表现方法，试着写一首小诗。
参考答案
知识构建
【素养储备】
1.略。
2.示例：红色给人快乐、热情的感觉。黄色给人快乐、明亮,喜悦的感觉。绿色给人安定、恬静、温和的感觉。蓝色给人安静、凉爽、舒适的感觉。
【自主学习】
1.墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
2.A
知识训练
【基础训练 字词强化】
1.拥挤 指挥 瓶
2.（1）嫩绿 翠绿 墨绿 （2）嫩绿 翠绿
【课堂学习 素养提升】
1.这一小节运用了比喻的修辞手法。借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉。描绘了绿色扑面而来，目之所及都是绿色的景象。
2.这六个形容绿色的词语，写出了绿的深浅浓淡。读这句话我仿佛看到了眼前的世界到处都是绿色，虽然是绿色，可这些绿十分丰富，有深有浅有浓有淡，极富变化，让人觉得不单调。
3.运用了排比的修辞手法，写出了绿色充满整个自然空间的美丽景象，充分抒发了诗人对绿色的喜爱之情。
4.动词：集中、挤、重叠、交叉。这些动词的使用让诗句活了起来，让静止的文字有了动感，有了美感。它们写出了春天的绿，绿得不单绿得浓重，绿得立体。
5.参考：我觉得自己仿佛身在绿色的世界里面，内心十分宁静，还有一种心旷神怡的感觉。
【课后训练 拓展延伸】
1.发亮 发黑 透亮 冒汗 转圈 合不拢嘴
2.C
3.略。
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10 绿 第二课时
教案
一、学情分析
艾青的《绿》是一首语言优美的诗歌，在教学中要引导学生朗读诗歌，读出节奏感，体会诗歌的音韵美，培养学生语感。教师应补充此诗的创作背景，以此引导学生更好地理解诗歌、感知“绿”的涵义和作者所表达的情感。培养学生对诗歌的喜爱之情。此外，还应引导学生学习此诗的写作手法，为本单元习作“创作诗歌”做铺垫。
第二课时重点引导学生感受诗歌的语言特点和情感，熟读成诵。与宗璞笔下的“绿”对比，进一步感受诗歌的意境美。
二、教学目标
1.理解诗句，发挥想象，感受诗歌的语言特点。背诵诗歌。
2.抓住“绿”的描写方法，能说出自己的阅读体会。体会诗歌的赞美之情。
三、重点难点
【教学重点】
结合重点诗句，读懂诗歌内容。了解描写事物的方法，体会作者对“绿”的情感表达。
【教学难点】
熟读成诵。结合“阅读链接”对比朗读，感受诗歌的意境美。
四、教学过程
（一）导入新课
1.图文识字：回顾本课要求会认生字“挤、叉”。
2.词语朗读：出示“墨绿、嫩绿”等重点词语，检查学生对字词的掌握情况。
要求：把这些词语串起来，说说本文主要写出的“绿”的景象。
3.概括内容。
这首诗开篇交代到处都是绿色的；然后具体写了绿的色彩，同时通过风、雨等具体景象写整个自然空间充满绿色；最后写了绿色的动静状态。
（二）品析诗歌
1.诗句表达：出示诗歌第一节。
（1）明确“好像”“到处”所用到的修辞手法。
（2）总写眼前铺满了绿色，突出了春天春意盎然的特点。
目的：感受修辞手法的表达效果即总体感受，所见都是绿。
2.图文并茂：出示诗歌第二节。
（1）感受墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿的颜色。（色彩丰富）
（2）省略号有什么作用？（补充还有绿的颜色……）
3.交流探讨：出示诗歌第三节。
教师：风雨等都是没有颜色的，为什么诗人眼里都是绿色的？。
点拨：因为绿色是自然的颜色，是生命的颜色，诗人心中充满了绿色，充满了希望，并盼望这绿色能洒满人间，所以诗人眼中的风、雨、水、阳光也是绿的。
4.延伸运用：发挥想象，填一填。
风中的柳枝是绿色的；
雨中的树叶是绿色的；
水中的水草是绿色的；
阳光下的小草也是绿色的。
5.自主感知：出示诗歌第四节。
思考：“集中”“挤”“重叠”“交叉”这一连串的动词有什么作用？
点拨：属于静态描写。写出绿的繁多、集中。
6.延伸运用：按课文内容填空，并仿写句子。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，交叉在一起。
仿写：_______________________________ ______
7.想象画面：出示诗歌第五节。
思考：属于动态描写；运用比喻的修辞手法，这样写的好处是什么？
8.交流感悟：
说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你的感受。
点拨：在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会随着风摆动。而这些所有的绿色事物都源于诗人心中，诗人心中充满了绿色的希望，所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情按着节拍飘动起来。这种“动”其实也是生命力的流动。
9.主题升华：
到处是绿色及绿的动静状态→作者的情感。
范例：刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
情感：写出了绿色充满整个自然空间的美丽景象，而这些绿色都是源于诗人心中，诗人心中充满了绿色的希望，充分抒发了诗人对绿色的喜爱之情。
10.熟读成诵：引导学生探索背诵诗歌的方法，提高背诵效率。
（1）首先要疏通诗意，然后用抓关键词法来背诵。
（2）前两小节主要写了绿的丰富，可以抓住“到处、这么多”等关键词来背诵。
（3）第3小节列举了具体事物，可以抓住“风、雨、水、阳光”等景物来背诵。
（4）后两小节描写绿的状态，可以抓住“挤、重叠、交叉、整齐、飘动”等来背诵。
11.阅读链接：
艾青笔下的“绿”留有很多想象的空间，而作家宗璞笔下的“绿”又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说一说。
（1）艾青是怎样描写“绿”的，让你想象到了什么？
（2）宗璞是怎样描写“绿”的,这样写的好处是什么？
（三）课外拓展
推荐阅读：艾青诗歌《我爱这土地》。
要求：查找资料，了解诗歌的写作背景及思想感情。
（四）课堂小结
1.主题归纳：主要内容+思想感情。
明确：诗人用朴实的语言描绘了到处都是绿色，写了绿的种类，整个自然空间充满绿色，以及写了绿的动静状态。表达了诗人对绿色、对大自然的歌颂与赞美，以及对绿色的希望、绿色的时代的讴歌。
2.我的收获：
（1）朗读感悟：绿色是自然的颜色，是生命的象征，是充满希望的色彩。
（2）理解运用：修辞手法表达情感。
（3）体裁特点：现代诗歌的语言朴实，意境优美。
（4）我喜欢的诗句：_______________________
（五）随堂小测
1.按要求填空。
（1）诗中写了多种绿的颜色，有墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
（2）仿写三种绿：橄榄绿 _____绿 _____绿 _____绿
（3）生活中有哪些事物的颜色是红、黄、蓝？
红：西红柿、_______、_______。
黄：玉米 、_______、_______。
蓝：大海 、_______、_______。
（六）板书设计
（七）布置作业
1.熟读成诵，背诵诗歌。
2.自选：选择一种景物，仿照本诗的表现方法，试着写一首小诗。
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10 绿 第一课时
教案
一、学情分析
艾青的《绿》是一首语言优美的诗歌，在教学中要引导学生朗读诗歌，读出节奏感，体会诗歌的音韵美，培养学生语感。教师应补充此诗的创作背景，以此引导学生更好地理解诗歌、感知“绿”的涵义和作者所表达的情感。
第一课时重点关注学生对生字词的掌握，通过朗读诗歌，初步理解主题内容。
二、教学目标
1.有感情地朗读诗歌，了解主题内容。初步了解现代诗的特点。
2.认读“挤、叉”2个生字，会写“瓶、叉”等4个字，积累“墨绿、嫩绿”等8个词语。
三、重点难点
【教学重点】
自主识字，指导朗读，感知诗歌的表达形式。整体把握主要意思，初步体会诗人的情感。
【教学难点】
反复朗读, 借助自己喜欢的诗句，感受诗歌的韵味。
四、教学过程
（一）导入新课
1.鉴赏诗句：出示含有“绿”字的诗句，
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
提问：诗句中的“绿”表现了什么内容？
2.揭示课题：《绿》。
（1）体裁：现代抒情诗。（主要通过直接抒发诗人的思想感情，反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。）
（2）现代抒情诗的特点：形式自由，意涵丰富。
提问：
（3）作者是谁？
（4）绿色象征什么？
3.走近作者：介绍艾青的相关信息。
（二）新课初知
1.检查预习：
（1）说说你对现代诗的认识。
（2）这首诗一共有（ ）节。
（3）说说这首诗歌写了“绿”的什么。
（4）预习时有疑问的地方，请提出来。
2.随诗识字：朗读诗句，自主识记生字“挤、叉”。
3.多音字运用：“倒”和“叉”。
4.词语积累：出示本课词语，要求学生认读并掌握。
5.词语理解：引导学生理解词语的意思。
如：出奇、重叠、交叉、节拍。
（三）掌握生字
重点指导：
（1）瓶：一“点”要牢记。“瓦”竖提的竖长提短，横折弯钩的横短，弯要大。
（2）挤：“文”要扁宽，撇和捺交叉外展，最后写竖撇和竖。
（3）叉：“又”横短撇长，在撇中间位置相交，点最后写。
（4）挥：“车”字的第二笔是撇折，最后一笔是竖。
（四）整体感知
1.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，加深学生对课文内容的了解和认识。
2.朗读提示：
（1）自主朗读诗歌，注意停顿，感受诗歌的韵味，标注感受。
（2）这首诗分为几部分，每部分写什么？
（3）说说诗中列举了哪些绿的具体景象，体会诗歌的重点。
3.朗读指导：
（1）诗的第一二节，注意：
①标点的停顿；
②诗行及诗节之间的停顿；
③读出诗歌的节奏感。
明确：整体语速稍慢。韵脚：绿。
（2）朗读第3小节，语气逐渐加重，突出语言气势。（韵脚：的）
（3）朗读第4小节，三个“一起”语气越来越强烈。（韵脚：起）
（4）朗读第5小节，前两句语速加快，语气上扬，最后一句语速放慢，读出意犹未尽的感觉。
提问：说出“绿”在哪里？
3.感知结构：总写→分写
总写：眼前铺满绿色（第1节）
分写：具体写绿的色彩和景物（第2～3节）；
绿的动静之美（第4～5节）。
4.概括内容：表现手法 + 大自然景象。
明确：这首诗开篇交代到处都是绿色的；然后具体写了绿的色彩，同时通过风、雨等具体景象写整个自然空间充满绿色；最后写了绿色的动静状态。
（五）课外拓展
成语积累：“绿”词集锦。
例如：花红柳绿、绿肥红瘦、绿草如茵、橙黄橘绿、青山绿水、花花绿绿、灯红酒绿、红男绿女、披红挂绿等。
（六）课堂小结
1.我的收获：
（1）本课的生字词有__________。
（2）了解现代抒情诗的特点。
（3）这篇诗歌的内容是________。
（4）朗读诗句，我的感受______。
2.诗歌诵读：用自己喜欢的方式朗诵。
（七）随堂小测
1.给下列加点字选择正确的读音。
倒翻（dǎo dào ) 花瓶（píng pín )
拥挤（jì jǐ ) 交叉（chā chà )
重叠（yí dié) 指挥（huī jūn）
2.比一比，再组词。
挤（ ） 叉（ ） 饼（ ）
济（ ） 又（ ） 瓶（ ）
挥（ ） 飘（ ） 蹈（ ）
辉（ ） 漂（ ） 滔（ ）
3.根据课文内容填上合适的词。
（绿色）的墨水瓶 （所有）的绿
（静静）地交叉 （整齐）地飘动
绿得（发黑） 绿得（出奇）
（八）布置作业
1.有感情地朗读诗歌，抄写生字新词。
2.思考：课后练习第二、三题。
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10 绿 第一课时
学案
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
一、学习目标
1.有感情地朗读诗歌，了解主题内容。初步了解现代诗的特点。
2.认读“挤、叉”2个生字，会写“瓶、叉”等4个字，积累“墨绿、嫩绿”等8个词语。
二、学习重难点
【学习重点】
自主识字，指导朗读，感知诗歌的表达形式。整体把握主要意思，初步体会诗人的情感。
【学习难点】
反复朗读, 借助自己喜欢的诗句，感受诗歌的韵味。
三、知识构建
【素养储备】
积累描写“绿”的词语和诗词名句。
诗句：
词语：
【自主学习】
1.课题：_____________
2.体裁：_____________
3.作者：_____________
主要作品：_______________________________
4.这首诗一共______节。
5.绿色象征什么？
四、知识训练
【基础训练 字词强化】
1.给下列汉字注音并组词。
píng jǐ chā huī
水（ ） 拥（ ） 交（ ） （ ）手
2.给多音字组词。
dǎo（ ） chā（ ）
倒 叉
dào（ ） chà（ ）
3.借助工具书或联系课文，解释下列词语的意思。
出奇：_____________________________________
重叠：_____________________________________
交叉：_____________________________________
节拍：_____________________________________
【课堂学习 素养提升】
1.在括号里写出加点词语的近义词。
（1）为什么孩子在看动画片的时候能集中（ ）注意力呢？
（2）所有的绿都静静地交叉（ ）在一起了。
（3）所有的绿就整齐（ ）地按着节拍飘动在一起……
2.这首诗分为几部分，每部分写什么？按怎样的顺序写的？
3.概括主要内容。
【课后训练 拓展延伸】
1.下面的词语中，与“绿”无关的是（ ）
A.一碧千里
B.郁郁葱葱
C.朱唇皓齿
2.给加点词语选择正确的解释。（填序号）
交叉：①几个方向不同的线条或线路互相穿过；②不同事物有部分相同，重合；③间隔穿插。
(1)广东省市场监管局发布风险提醒：学校食堂冻肉要避免交叉污染。（ ）
(2)为满足市民的过街需求，广州市在多个交叉路口设置了对角斑马线。（ ）
(3)本次活动采取文艺表演与颁奖环节交叉进行的形式。（ ）
3.阅读作者其他的作品，加深对作者及作品的感受。
参考答案
知识构建
【素养储备】
诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
词语：花红柳绿、绿肥红瘦、绿草如茵、橙黄橘绿、青山绿水
【自主学习】
1.《绿》
2.现代抒情诗
3.艾青
《艾青诗选》《大堰河——我的保姆》《归来的歌》《北方》等。
4.5
5.绿是生命的颜色，是生命的象征。
知识训练
【基础训练 字词强化】
1.瓶；挤；叉；挥
2.摔倒 倒立 交叉 劈叉
3.出奇：特别；不平常。
重叠：（相同的东西）一层层堆叠。
交叉：不同事物有部分相同，重合。
节拍：音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子，是衡量节奏的单位。
【课堂学习 素养提升】
1.（1）汇聚 （2）交织 （3）有序
2.分为三部分。第一部分(第1节):总写眼前铺满绿色;第二部分（第2～3节）：具体写绿的色彩和景物；第三部分（第4～5节）：绿的动静之美；按总——分的顺序写的。
3.这首诗开篇交代到处都是绿色的；然后具体写了绿的色彩，同时通过风、雨等具体景象写整个自然空间充满绿色；最后写了绿色的动静状态。
【课后训练 拓展延伸】
1.C
2.② ① ③
3.略。
第 1 页语文(人民教育出版社·统编版 四年级|下册) 第三单元 10 绿 作业
10 绿
课后作业(一)
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
【夯实基础】
一、读一读，用“√”选出加点字的正确读音。
墨水（mò hēi） 倒翻（fān pān）
嫩绿（nèn lǎn） 指挥（huī jūn）
二、按要求完成。
1.选字填空。
挤—荠—剂
排（ ） （ ）菜 （ ）牙膏 药（ ）
挥—辉—浑
（ ）舞 （ ）身 （ ）手 光（ ）
2.选词填空。
出奇——奇异 飘动——晃动
（1）这场战争敌众我寡，想要打赢，得（ ）制胜。
（2）海洋中有许多形态（ ）的动植物。
（3）所有的绿就整齐地按着节拍（ ）在一起……
（4）一个大浪涌来，小船剧烈地（ ）起来。
3.按要求写词语。
(1)写近义词：
到处——（ ） 出奇——（ ）
集中——（ ） 飘动——（ ）
(2)写反义词：
出奇——（ ） 集中——（ ）
交叉——（ ） 整齐——（ ）
【能力提升】
三、按要求完成。
1.判断下列句子使用的修辞手法。
（1）好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……（ ）
（2）所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。（ ）
（3）突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……（ ）
2.诗句赏析。
“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”
（1）这一节诗句运用了 的修辞手法，增强了
，抒发了诗人对绿的 之情。
（2）仿照诗句的修辞手法，写一写黄昏落日下的美景吧。
【综合运用】
四、阅读课文片段，完成练习。
到哪儿去找这么多的绿： 刮的风是绿的，
墨绿、浅绿、嫩绿、 下的雨是绿的
翠绿、淡绿、粉绿…… 流的水是绿的，
绿得发黑、绿得出奇。 阳光也是绿的。
1.“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”强调的是（ ）
A.绿无处不在。
B.绿的种类多。
C.绿的差异大。
2.下列诗句中，与“流的水是绿的”写的同属一种事物的是（ ）
A.绿树村边合
B.春来江水绿如蓝
C.万条垂下绿丝绦
3.选文中提到了 、 、 、 四种景物，说它们都是“绿的”，从中我们可以感受到
。
4.判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。
（1）“绿得发黑、绿得出奇”是说绿色太浓了，以至于看起来非常奇怪。 （ ）
（2）选文中描写的“绿”是大自然中的景象，更是作者的感觉和联想。 （ ）
【参考答案】
课后作业(一)
一、mò fān nèn huī
二、1.挤 荠 挤 剂 挥 浑 挥 辉
出奇 奇异 飘动 晃动
（1）处处 特别 聚集 飘扬
（2）寻常 分散 平行 杂乱
三、1.（1）比喻、夸张 （2）排比（3）比喻
2.（1）排比，语言的节奏感和诗歌的韵律美，喜爱。
（2）空中的夕阳是红色的，天边的云是红色的，河里的水是红色的，河边的树林也是红色的。
四、1.B
2.B
3.风 雨 水 阳光 示例：绿色无处不在，整个大自然呈现出一片生机勃勃的景象
4.（1）× （2）√
第 3 页10 绿
课后作业(二)
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
【夯实基础】
一、看拼音，写词语。
píng gài píng zi yōng jǐ
jiāo chā jiào liàn huī dòng
chā chē jí zhōng
二、指出诗歌中省略号的作用。
A.表示列举内容的省略。 B.表示语意未尽。
C.表示说话断断续续。
1.到处是绿的…… （ ）
2.到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿…… （ ）
【能力提升】
三、品读课文重点句子，完成练习。
①所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交又在一起。
②突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……
1.第①句话中的“挤”字把 当作人来写，写出了 。
2.第②句话写了绿的 态美。
3.下面对画“——”句子的理解，正确的有（ ）（多选）
A.大自然里遍布绿色，风有节奏地吹拂，使人感觉所有的绿都在按着节拍飘动。
B.这完全是按作者想象出来的画面，在这个想象的世界中，所有绿色的景物都是有生命的。
C.这句话赋予了“绿”以灵性，写出了大自然蓬勃的生机。
D.这句话中的“绿”特指绿色的雨丝，因为只有雨丝才能在风的吹拂下飘动。
【综合运用】
四、阅读诗歌，完成练习
雨后
冰心
嫩绿的树梢闪着金光， 嘴里说：“糟糕—糟糕！”
广场上成了一片海洋！ 而他通红欢喜的脸上，
水里一群赤脚的孩子， 却发射出兴奋和骄傲。
快乐得好像神仙一样。
小妹妹撅着两条短粗的小辫儿， 小哥哥使劲地踩着水
紧紧跟在这泥裤子后面， 把水花儿溅起多高。
她咬着唇儿， 他喊：“妹，小心，滑！”提着裙儿，
说着自己就滑了一跤！
轻轻地小心地跑， 心里却希望自己，
他拍拍水淋淋的泥裤子， 也摔这么痛快的一跤！
1.想一想，再填空。
第一小节中的“海洋”指的是 ；“神仙”指的是 。
2.诗歌中两个加点的“泥裤子”分别指的是什么？
3.小哥哥在什么情况下滑了一跤？为什么还觉得兴奋？
4.从小哥哥、小妹妹看似矛盾的表现中，你体会到了什么？
【参考答案】
课后作业(二)
一、瓶盖 瓶子 拥挤 交叉 教练 挥动 叉车 集中
二、1.B
2.A
三、1.绿色的景物 它们密密麻麻的样子
2.动
3.AC
四、1.雨后的广场 快乐的孩子们
2.第一个“泥裤子”指的是小哥哥滑了一跤弄脏的裤子，第二个“泥裤子”代指小哥哥。
3.在玩水的时候，他提醒妹妹小心，自己却滑倒了。这样滑倒具有喜剧色彩，增加了他内心的欢乐和兴奋。
4.我体会到了浓浓的童趣和兄妹踩水时的兴奋之情。语文(人民教育出版社·统编版 四年级|下册) 第三单元 10 绿 作业
10 绿
课后作业(三)
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
【夯实基础】
一、根据课文内容填空。
本诗是著名诗人 的作品。全诗围绕“绿”来写，绿既是一种 ，也代表着大自然蓬勃的 。全诗从字里行间流露出诗人对大自然的 之情。
二、读句子，根据拼音写词语。
前面的道路被jiāo chā（ ）在一起的树枝、塑料袋和píng zi（ ）封住了，游人jǐ（ ）在一起，不知道怎么办。后来在导游的zhǐ huī（ ）下，大家才把路上的障碍消除了。
【能力提升】
三、仿写诗歌。
课文的第3小节运用了排比的句式，格式整齐，读起来朗朗上口，写出了“绿”洒满人间的美丽景象。请你用这种方式写一写金色的秋天。
例：刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
【综合运用】
四、阅读短文，完成练习。
绿（节选）
朱自清
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。A.她松松的皱缬（xié）着，像少妇拖着的裙幅；地轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！B.我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹（yì）你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？
1.画“——”句子中的“揪、攀、探身、又鞠躬过了、便到了”等字词与短文第1句话中的动词“ ” “ ”相照应。
2.照样子，赏析文中的比喻句。
例：她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅。
这里把皱缬的水波比作少妇拖着的裙幅，表现出梅雨潭的绿荡漾、清亮的特点。
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。
3.用一句话概括短文的主要内容。
4.读短文的最后一句话，作者为什么将这“醉人的绿”唤作“女儿绿”？
5.文中画“ ”的两组句子能不能删掉一组？请结合相关内容作具体分析。
【参考答案】
课后作业(三)
一、艾青 颜色 生命力 喜爱与赞美
二、交叉 瓶子 挤 指挥
三、示例：长的穗是金色的，开的花是金色的，落的叶是金色的，落日也是金色的。
四、1.招引 追捉
2.这里把滑滑、明亮的水光比作鸡蛋清，表现出梅雨潭的绿柔软、鲜嫩的特点。
3.短文从多角度描写了梅雨潭的绿，表达了作者对绿浓烈的喜爱和赞美之情。
4.因为梅雨潭的绿纯洁又鲜润，柔美又娇艳，像一位亭亭玉立、洁白无瑕的年轻女子。
5.不能。A组句子用一连串生动形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪和绿的亮度、纯度加以表现，从正面写出梅雨潭的绿醉人的美；B组句子从侧面来衬托梅雨潭的绿明暗适度、浓淡相宜的特点。这样从不同的角度立体地表现出了梅雨潭的绿的特点，并鲜明地表达了作者的喜爱和赞美之情。
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