青岛版一年级下册数学年第七单元《大海边》——两位数加两位数不进位加法的竖式计算（教案）
文档属性
| 名称 | 青岛版一年级下册数学年第七单元《大海边》——两位数加两位数不进位加法的竖式计算（教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 42.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-13 08:58:51 | ||
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文档简介
第七单元信息窗 1：《大海边》——两位数加两位数不进位加法的竖式计算
教学目标：
1．在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与实际生活的联系。
2．探究两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
3．在用计数器、小棒解释计算结果的过程中探究用竖式计算的方法，并让学生体会到竖式计算的快捷和准确性。
4．培养学生提出问题、解决问题的意识和能力；同时培养学生的概括归纳能力。
教学重点：
1．两位数加两位数（不进位）的计算方法
2．学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点:
用竖式计算两位数加两位数（不进位）的规范书写过程。
教具准备：多媒体课件、三角形学具图片、计数器、小棒
学具准备：计数器、小棒。
教学过程：
一、谈话导入 激发兴趣
同学们，喜欢大海吗？今天。老师带领同学们伴随这首优美的《赶海的小姑娘》一起走进本节课的教学。
二、组织学生收集数学信息
活动一：收集数学信息
生 1：小兰捉了 12只螃蟹，小涛捉了 26只螃蟹.
生 2：小红捉了 11只龙虾，小龙捉了 23只龙虾
活动二：根据数学信息提出相应的数学问题
1.一共捉了多少只螃蟹？
2. 一共捉了多少只龙虾 3. ............
三、自主探究 解决问题
1、口算师：我们这节课主要解决这两个问题，其他的问题留在问题口袋中以后再解决。
师（引导学生思考）：我们要求一共有多少只螃蟹？实际上是求螃蟹的总数，要求总数，我们应列什么算式？
生：加法
师：怎么列式？
生：26+12=
师：怎么计算呢？
生 1：2 + 6 = 8，10 + 20 = 30，8 +30 = 38。
生 2：26 + 10 = 36 36 + 2 = 38
2、合作探究
师：用口算得出 26+12=38，计算结果对吗？下面我们用学具来验证一下。活动一：
摆小棒（小组合作探究）
先摆出 26，是由 2个十和 6个一组成，再摆出 12根小棒，由 1个十和 2个一组成。先把整捆的合起来一共是 3捆，是 30；再把单根的小棒合起来，是 8；所以 30加 8得 38。
活动二：
拨计数器在计数器上拨出 26，再在十位上拨上 1个珠子，表示加上 1个 10，在个位上拨上 2个珠子，表示加上 2个 1。和起来就是 38。
活动三：探究竖式计算
师：上面两种计算方法在实际的生活数学中运用起来很不方便，我们能不能探究一种便捷的计算方法来代替这两种计算方法呢？
生：竖式计算师生共同探究竖式计算的过程：
2 6
+ 1 2
= 3 8
注意事项：
①读写数时从高位起
②用竖式计算时，相同数位一定要对齐 (个位和个位的数对齐，十位和十位的数对齐）
③ 计算时，从个位算起，算完个位再算十位
④计算完毕，把计算结果写在横式上活动
四：巩固练习
27+11= 41+35=
例3.学生独立完成问题一共捉了多少只龙虾
11+23=34
四、当堂达标
1.口算下面各题
21+10= 53-40= 73+16= 80-50=
13+ 6 = 65+20= 30+23= 36+4=2.
用竖式计算下面各题
27+11= 23+42= 15+72= 81+18=
56+33= 34+12= 41+35= 54+43=
课堂小结：
在本节课的学习中，我们又收获了哪些快乐？
板书设计：
26+12=38（只）
2 6
+ 1 2
3 8
教后记
《两位数加两位数不进位加法》教学反思
《两位数加两位数不进位加法》这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上进行学习的。学生可以借助以前的口算方法来解决计算问题，但本节课的教学重点是两位数加两位数的笔算算理。反思整节课，课前对学生进行口算练习为本节课的教学打好了基础。总之，通过本节课的教学，我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。
1．注重情境的导入数学源于生活，让学生感知数学与生活的联系，从生活情境中感知数学的重要性，是新时代数学教学的目的。因此在教学中，我从带领学生到海边捡拾贝壳引入本节课的教学，让学生在捡拾贝壳的过程中发现问题，并通过数小棒、拨计数器、列竖式等方法来探究解决问题的方法，直到最终收获竖式计算的规范书写。从而突破重难点，圆满完成教学目标。因此，情境的导入,为学生学习新知做好了铺垫。
2．注意竖式书写格式的规范性这本节课的教学中，规范学生的书写是很重要的。因此在引导学生写竖式时，我边在黑板上板书，边让学生在练习本上跟着书写；特别重点强调相同数位要对齐，竖式从哪个位置写起，横等线要用直尺比着画。为了更好地规范学生的数写，在计算时，利用个、十的字样指导学生区分个位和十位，得数也要注意相同数位要对齐等。新授完成后，再组织学生自己总结竖式计算的注意事项，以增强学生的理解力。
3.结合教学重点，充分发挥学生的主体地位。在教学两位数加两位数不进位加法的竖式计算方法时，让学生动手操作，自主探索得出两位数加两位数的不同计算方法。因为本节课的教学重点是掌握两位数加两位数的笔算方法，所以在课堂教学中我重点让学生观看视频学习笔算方法，探索笔算的基本要求和格式，然后我在黑板上板演竖式的写法，让孩子们形成了模式般的印象。这样既体现了学生的主体地位，也充分发挥了学生的主导地位。
4.渗透德育养成教育在学生的练习过程中，我结合勤劳的小刺猬兄弟两个的搬运草莓的故事，及时引导学生要做一个爱劳动，懂得珍惜劳动成果的好学生，有助于学生形成良好的学习习惯和优良的品德。 整节课下来，在学生的练习中也发现一些问题。如，在计算时很多学生受口算的方法的影响，从个位算起，数位对不齐；还有一些问题是学生还没有适应竖式的书写格式，横式上忘记写得数，这是由练习不够引起的。在今后的练习中，我要注意加强细节方面的培养，尽量使学生减少类似错误的发生。
教学目标：
1．在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与实际生活的联系。
2．探究两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
3．在用计数器、小棒解释计算结果的过程中探究用竖式计算的方法，并让学生体会到竖式计算的快捷和准确性。
4．培养学生提出问题、解决问题的意识和能力；同时培养学生的概括归纳能力。
教学重点：
1．两位数加两位数（不进位）的计算方法
2．学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点:
用竖式计算两位数加两位数（不进位）的规范书写过程。
教具准备：多媒体课件、三角形学具图片、计数器、小棒
学具准备：计数器、小棒。
教学过程：
一、谈话导入 激发兴趣
同学们，喜欢大海吗？今天。老师带领同学们伴随这首优美的《赶海的小姑娘》一起走进本节课的教学。
二、组织学生收集数学信息
活动一：收集数学信息
生 1：小兰捉了 12只螃蟹，小涛捉了 26只螃蟹.
生 2：小红捉了 11只龙虾，小龙捉了 23只龙虾
活动二：根据数学信息提出相应的数学问题
1.一共捉了多少只螃蟹？
2. 一共捉了多少只龙虾 3. ............
三、自主探究 解决问题
1、口算师：我们这节课主要解决这两个问题，其他的问题留在问题口袋中以后再解决。
师（引导学生思考）：我们要求一共有多少只螃蟹？实际上是求螃蟹的总数，要求总数，我们应列什么算式？
生：加法
师：怎么列式？
生：26+12=
师：怎么计算呢？
生 1：2 + 6 = 8，10 + 20 = 30，8 +30 = 38。
生 2：26 + 10 = 36 36 + 2 = 38
2、合作探究
师：用口算得出 26+12=38，计算结果对吗？下面我们用学具来验证一下。活动一：
摆小棒（小组合作探究）
先摆出 26，是由 2个十和 6个一组成，再摆出 12根小棒，由 1个十和 2个一组成。先把整捆的合起来一共是 3捆，是 30；再把单根的小棒合起来，是 8；所以 30加 8得 38。
活动二：
拨计数器在计数器上拨出 26，再在十位上拨上 1个珠子，表示加上 1个 10，在个位上拨上 2个珠子，表示加上 2个 1。和起来就是 38。
活动三：探究竖式计算
师：上面两种计算方法在实际的生活数学中运用起来很不方便，我们能不能探究一种便捷的计算方法来代替这两种计算方法呢？
生：竖式计算师生共同探究竖式计算的过程：
2 6
+ 1 2
= 3 8
注意事项：
①读写数时从高位起
②用竖式计算时，相同数位一定要对齐 (个位和个位的数对齐，十位和十位的数对齐）
③ 计算时，从个位算起，算完个位再算十位
④计算完毕，把计算结果写在横式上活动
四：巩固练习
27+11= 41+35=
例3.学生独立完成问题一共捉了多少只龙虾
11+23=34
四、当堂达标
1.口算下面各题
21+10= 53-40= 73+16= 80-50=
13+ 6 = 65+20= 30+23= 36+4=2.
用竖式计算下面各题
27+11= 23+42= 15+72= 81+18=
56+33= 34+12= 41+35= 54+43=
课堂小结：
在本节课的学习中，我们又收获了哪些快乐？
板书设计：
26+12=38（只）
2 6
+ 1 2
3 8
教后记
《两位数加两位数不进位加法》教学反思
《两位数加两位数不进位加法》这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上进行学习的。学生可以借助以前的口算方法来解决计算问题，但本节课的教学重点是两位数加两位数的笔算算理。反思整节课，课前对学生进行口算练习为本节课的教学打好了基础。总之，通过本节课的教学，我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。
1．注重情境的导入数学源于生活，让学生感知数学与生活的联系，从生活情境中感知数学的重要性，是新时代数学教学的目的。因此在教学中，我从带领学生到海边捡拾贝壳引入本节课的教学，让学生在捡拾贝壳的过程中发现问题，并通过数小棒、拨计数器、列竖式等方法来探究解决问题的方法，直到最终收获竖式计算的规范书写。从而突破重难点，圆满完成教学目标。因此，情境的导入,为学生学习新知做好了铺垫。
2．注意竖式书写格式的规范性这本节课的教学中，规范学生的书写是很重要的。因此在引导学生写竖式时，我边在黑板上板书，边让学生在练习本上跟着书写；特别重点强调相同数位要对齐，竖式从哪个位置写起，横等线要用直尺比着画。为了更好地规范学生的数写，在计算时，利用个、十的字样指导学生区分个位和十位，得数也要注意相同数位要对齐等。新授完成后，再组织学生自己总结竖式计算的注意事项，以增强学生的理解力。
3.结合教学重点，充分发挥学生的主体地位。在教学两位数加两位数不进位加法的竖式计算方法时，让学生动手操作，自主探索得出两位数加两位数的不同计算方法。因为本节课的教学重点是掌握两位数加两位数的笔算方法，所以在课堂教学中我重点让学生观看视频学习笔算方法，探索笔算的基本要求和格式，然后我在黑板上板演竖式的写法，让孩子们形成了模式般的印象。这样既体现了学生的主体地位，也充分发挥了学生的主导地位。
4.渗透德育养成教育在学生的练习过程中，我结合勤劳的小刺猬兄弟两个的搬运草莓的故事，及时引导学生要做一个爱劳动，懂得珍惜劳动成果的好学生，有助于学生形成良好的学习习惯和优良的品德。 整节课下来，在学生的练习中也发现一些问题。如，在计算时很多学生受口算的方法的影响，从个位算起，数位对不齐；还有一些问题是学生还没有适应竖式的书写格式，横式上忘记写得数，这是由练习不够引起的。在今后的练习中，我要注意加强细节方面的培养，尽量使学生减少类似错误的发生。