《孔子拜师》教学设计（2份）

《孔子拜师》教学设计之一
江苏省建湖市 周志高
学习目标
　　　1．认识生字、词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
　　　3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
　　　4．学会借助课外资料学习语文。
　　
课前准备
1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
　　　2．自制生字词卡片。
　　　3．学习自读课文，记下疑问。
　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　情境导入
　　　1．谈话：
　　 　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。
　　　2．播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？
　　 　　（学生根据课件内容谈感想）
　　　3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
　　　　【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】
　　初读感知
　　　1．学生自由朗读课文。
　　　2．检查词语掌握情况。
　 　　　指名朗读：日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。（注意读准加点字的字音）。
　　　3．检查课文朗读情况。
　　　 　请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。
　　　4．感知课文大意：课文讲了些什么？
　　研读感悟
　　　1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
　　　2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
　　　3．班级交流读书感受。
　　　 　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
　　　　　（1）谈孔子
　　　　　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
　　　　　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
　　　　　　③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
　　　　　　④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
　　　　　　⑤学习是没有止境的。
　　　　　　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
　　　　　　【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】
　　　　　（2）谈老子
　　　　　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
　　　　　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
　　　　　（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
　　课后作业
　　　　结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。
　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　复习引入
　　　1．听写生字词并认读。
　　　 　同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。
　　　2．上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？
　　　3．引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？
　　朗读感悟
　　　1．生自由练读。
　　　2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
　　　3．师引读。
　　演读感悟
　　　1．分小组演一演。
　　　2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
　　　　【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】
　　读书汇报
　　　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）
　　拓展活动
　　　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
　　　1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
　　　2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
　　　3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。
　　课外实践
　　　　开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。
《孔子拜师》教学设计之二
江苏建湖　秦岭
学习目标
　　　①认识生字、词语。
　　　②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
　　　③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
　　
　　课前准备
　　　①学生读课文，画出生字。
　　　②自制生字词卡片。
　　　③搜集孔子、老子的有关资料。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　紧扣课题，引入新课
　　①教师提示课题：17、孔子拜师。
　　②感悟题意。
　　a．用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。
　　b．扣题质疑。
　　估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？
　　初读课文，识字学词
　　①认读生字。
　　a．同桌互相检查生字的认读情况。
　　b．指名认读生字。
　　②给生字找“朋友”。
　　a．给这些生字组词。
　　b．读词语。
　　细读课文，解难释疑
　　①孔子是怎样的人？
　　学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。
　　②孔子为什么拜师？怎样拜师？
　　学生结合课文相关语句来理解。
　　课件重点出示：
　　a．曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
　　b．曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
　　◆比较这两句话，有什么不同？
　　◆从第一句话中，你感受到了什么？
　　课外作业　
　　①把自己喜欢的句子抄写下来。
　　②摘抄孔子、老子的名言。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　复习词语
　　①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。
　　②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。
　　朗读感悟
　　①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。
　　②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。
　　③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。
　　④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？
　　指导书写
　　①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。
　　②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。
　　③学生写字并写词语。
　　布置实践活动
　　①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。
　　②活动筹备。
　　a．命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。
　　b．组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。
　　③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。
　　④交流活动计划。
　　课外作业
　　按照商定的计划开展活动。
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