16《海上日出》 教学设计

16《海上日出》教学设计
教学目标：
1、 认识“扩、刹、镶”3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等 9个字，会写“清净、扩大”等 9个词语。
2、默读课文，能说出日出时的景象。
3、了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
教学重点：
默读课文，能说出日出时的景象。
教学难点：
了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
教学准备：课件（有关海上日出的图片）
教学过程；
一、创设情境，导入新课。
1、启发谈话，揭示课题。在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮观的。同学们见过海上日出的情形吗？是什么样的？当时心情怎样？(联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。)
2、今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮观景象。
3、交流资料，了解背景。巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年 1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第 23篇。今天我们就来学习巴金先生的这篇非常著名的散文――《海上日出》。（板书课题：海上日出。齐读课题）
二、检查预习，初读课文，解决字词。
1、学生自读课文，要求：大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
2、检查字词自学情况。（课下老师已经布置同学们预习了课文，下面我来检查一下预习的情况。）扩大重荷一刹那镶嵌
（ 1 ）读准字音自由读，指名读，师生共同正音。
（ 2 ）强调多音字：荷花重荷
( 3 ) 指导书写汉字，重点指导替、镶
3．分析课文结构，了解课文内容。、
自由读课文。划分段落，概括段意。教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以独立成段。　　
第一部分（第 1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点。
第二部分（第 2、3、4、5自然段）描写海上日出的景象。
第三部分（第 6自然段）用反问句总结海上日出是很伟大的奇观，表达了对海上日出这一壮观景象的赞美之情。。
三、随文入境，品词析句
（一）学习第 1自然段。
1、朗读课文第 1自然段，这一段交代了什么，并把有关内容划下来？
2、“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）（这一段交待了：时间——天还没有大亮；地点——船上；人物——我；事情——看日出；　环境——周围很静。）
小结：第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。　　
（二）学习第 2自然段。朗读课文第 2自然段，说说日出前的景象是怎样的？思考：天空的颜色有什么变化？用横线画出颜色变化的词。（浅蓝红霞越来越亮）
（三）　朗读课文。说说海上日出的景象。（课后第 1题）（板书：晴天时）指导学生观察书中的上图，同时找一位同学朗读第 3自然段。
1、“果然”一词在文中起什么作用 （果然一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。）
2、太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描写的呢？
讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。　　
①太阳是这样一步步升起来的：阳露出小半边脸，红是真红，没有亮光。　　
②太阳好像负着什么重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。　　
③到了最后，终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
④发出了夺目的亮光。
⑤旁边的云也有了光彩。
3、哪几句写了太阳的颜色、亮光、动态？
4、“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一步一步地，使劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？（作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。）（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）作者观察得非常细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。
5、相机指导重荷、一刹那。
6、怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应该以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢地”、“冲破”“跳出”等词要重读。）
7、检查朗读后，教师小结这一段。　　
这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。
（四）学习第 4段。
1、请同学默读第四段，思考
这一段写了什么情况下的日出？组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。（板书：有云）
2、在“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。（“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”）
3、为什么说“很难分辨出哪里是水，哪里是天？”　阳光由上而下地“直射”到水面，水面就把光线由下而上地反射上天，这样天光，水光融为一体，水天一色，所以“很难分辨出哪里是水，哪里是天”。
（五）学习第 5段。
天边有黑云时的海上日出又是怎样的景象？（板书：有黑云时）第 5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。
（六）学习第 6段。
请同学齐读第 6段，然后讨论（1）这一段起什么作用？（2）用反问句有什么好处？
1. 所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大的奇观。好不好？为什么？（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）
2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）
3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。
四、总结全文，布置作业。
1、“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
2、小练笔在作者笔下的海上日出辉煌、壮观！小朋友们，你仔细观察过日出吗？你写一写你身边的日出吧，注意抓住日出时周围景物的特点。
《海上日出》评测练习
一、比一比，组词。
转( ) 刹( ) 范( ) 镶( )
辨( ) 芒( ) 传( ) 杀( )
犯( ) 箱( ) 辩( ) 忙( )
二、根据意思写词语。
1.不转眼睛地看，形容注意力集中。( )
2.指周围的世界。 ( )
3.光彩耀眼。 ( )
4.雄伟美丽而又少见的景象。( )
三、给词语搭配连线。
范围 亮光 冲出 光彩
负着 上升 躲进 红霞
使劲 重担 出现 云里
发出 扩大 有了 重围
四、按要求改写句子。
1太阳把一片片云染成了紫色或者红色。
改成“被”字句:_____________________。
2.转眼间天边出现了一道云霞。
改变词序，句子意思不变:________________。 五、重点段落品析。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像( )似的一步一步，慢慢地( )，到了最后，它终于( )云霞，完全( )海面，颜色( )。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。有时候太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候，要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
1.根据课文内容填空。
2这段话按( )顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的( )变化，还抓住太阳（ ）和( )的变化来写。
3.作者采用（）的写法，表现出日出时的（）美。
4.想象说说当时作者会做些什么 说些什么 心情怎样
《海上日出》课后反思
《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第 2-5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学习第 2-5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。
一、成功之处
这节课我觉得成功的地方有三个:
（一）激趣导入，整理把握全文在讲课之前，我先让学生说一说自己见到的日出景象，然后导入课文，一起看看海上日出是怎样的景象，激发了学生的学习热情。对于课文内容的学习，先让学生从整体上把握课文，根据“那时天还没有大亮--转眼间天边出现了一道红霞--过了一会儿--到了最后"这些词语，可以看出作者的观察顺序是按照时间顺序。另外，作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出，可以看出作者观察了很多天，几种日出的情况都观察细致了。这样，先在宏观上把握了文章的脉络。
(二)抓住关键词句，感受日出的壮丽，体会作者的观察顺序我让学生找到文中的关键词句，重点是找运用了修辞手法的句子，让学生通过朗读体会日出的壮丽，如“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。"这句话运用了拟人的修辞手法，通过“负着重荷”“努力上升冲破了云霞”“跳出了海面”这些词语的描写体现了太阳非常艰难地升上天空的过程。让学生继续发现文中的关键语句，并分析关键语句，帮助我们更好地理解课试文，感受日出的壮丽景色。
(三)做到了读写结合，以阅读促写作分析了文章的内容，我又着重从写法上引导学生，写景文章要有一定的顺序，像这篇文章就采用了时间顺序，让学生运用此方法写一篇观察日出的小练笔。 二、不足之处
在教学过程中，讲解课文的生字词所用时间过长，如果前面的生字学习少用一些时间，最后小练笔也可以放到课上来写，效果会更好一些。再次，个别学生没有参与讨论，说明上课没有照顾到个别学生，以后会多鼓励这样的学生。
三、改进措施
在教学过程中要把握好教学重难点，灵活驾驭课堂，注意课堂教学各个环节的时间分配。个别学生在分析关键词句的环节中没有参与，说明这一部分学生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多关注这些学生并给予帮助。