2021-2022学年度部编版九年级语文下册说课稿《渔家傲?秋思》说课稿

《渔家傲 秋思》说课稿
一、说教材
1.本词在本课中的地位
《渔家傲 秋思》选自人教版语文教材九年级下册的《词四首》。《渔家傲 秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情。词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。 2.教学目标及依据:
根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求:“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的品味和审美情趣”结合这首词的特点，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定如下教学目标: 知识与能力:
学习赏析诗词一般的角度，了解词人范仲淹及其代表作，熟练背诵并默写全词。 过程与方法:
结合作者的写作背景理解词的内容，品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。 情感态度与价值观:
体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。
3.教材的处理
根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为:
体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦;感受豪放词的风格特色 。教学难点为学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。 二、说学情
九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生，但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词，为了给学生以后的学习铺路，教师应加以引导，使他们确定学习词的方向。
三、说教法和学法:
1.教法:本课主要采用诵读品味法、描述法、比较鉴赏法、启发式等教学方法 2、学法: 教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要任务，所以在教学中注意渗透学法指导。引导学生主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，以自主赏析、小组合作学习为主要形式，学会鉴赏古诗词。
四、说教学过程:
本课教学我设计为七个环节 (一) 导入新课
播放古典音乐，让学生欣赏激昂 豪壮和婉转 阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格
师:古曲可婉约如小桥流水，和风细雨， 也可.豪放如大江东去，暴风骤 雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲 秋思》来进一步体味
【设计意图:词离不开曲，曲依附于词，词曲相依。通过欣赏两种风格的音乐，使学生感悟到婉约和豪放两种风格，词与音乐的共通，也为学生学习创设一种情境。】
(二)初读 ，感知词意 初读(节奏 情感 意境) (1)文学知识 (2)听录音范读。 (3)学生自由读。
(4)集体朗读，指名谈谈词的内容。
【设计意图:通过各种形式的读，使学生读准节奏，体会情感，感知内容。初步体会到这首诗词的意境美】
(三)诵读，自主赏析
1.教师向学生传授诗词鉴赏的方法，引导学生鉴赏词。
2.诵读《渔家傲.秋思》，你认为那句话写得最好或者你最喜欢，并谈谈理由。 【设计意图:诵读，自主赏析。通过这一环节使学生理解词的内容，培养鉴赏诗词的能力，也体现新课程提倡的自主学习，突破本课的教学重点】 (四)品读，品出韵味
1.寻出景物:
(1)请同学们闭上眼睛，听老师根据自己的理解，朗读《渔家傲 秋思》，用你的大脑作探头，展开丰富的想像去捕捉词中出现的景和物。(强调“景”和“物”) (2)睁开眼，你的脑海中搜集到到了哪些景和物，请同学们把景和物在课本上标画出来，(生:塞下、大雁、边声、千障、长烟、落日、古城、浊酒、羌管声、霜、泪水)，你把这些景物试着组合起来，加之联想和想象，用你们的生花妙笔将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来。
【设计意图:通过听读，捕捉景物，发挥联想和想象，扩写塞外边关图。使学生体会诗词的意境，品味出诗词的韵味，体会豪放词风的特点，突破本课的教学难点】
2.品出情感:
“一切景语皆情语”再把这首词下阕你捕捉到的这些景物组合起来，分小组交流，从你看到的景象中，流露出了作者怎样的感情,
(五)说读，说出心声:
请同学们发挥想像:现在你就是白鬓如霜奋勇杀敌的军人，对着家乡望穿秋水的亲人，通过《渔家傲》把你的衷肠诉说给他们听:“我在塞下 。”或着说 “我饮一杯浊酒 。”
【设计意图;通过这一环节，使学生进一步体会作者的思乡之情、建功之情，培养学生以天下为己任的责任意识和爱国情感】
(六)总结本课
这首词写了边塞的战地风光，同时也写出了边塞战士的艰苦生活，表现了作者欲报国立功却壮志难酬、思乡忧国的悲壮情怀。学习这首诗我们感受到丝丝悲
凉，但这悲凉，哀而不伤，悲的壮烈、悲的豪迈。我们体会到豪迈诗风的同时，更多感悟的是作者那份浓浓舍小家顾大家、以天下为己任的爱国情怀。老师希望在今后的岁月里，这种情怀能伴随我们成长，永远热爱自己的祖国。 (七)作业设置
1.背诵并默写这首词
2.利用网络搜集两首边塞诗，仔细体会，赏析。