1《祖国啊，我亲爱的祖国》说课稿

《祖国啊，我亲爱的祖国》说课稿
各位老师各位朋友：
大家好！
我很荣幸今天能和大家一起探讨舒婷的一首当代诗《祖国啊，我亲爱的祖国》。下面我将从教材、教法等方面对这首诗的设计进行说明，希望大家多提宝贵意见。
一、说教材和目标
1.教材简析
《祖国啊，我亲爱的祖国》是人教版九年级下册的一首现代诗。第一单元是现当代诗歌阅读与欣赏单元，单元学习的重点是理解诗篇所蕴含的思想感情，提高诗歌的阅读欣赏能力。
《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期，诗中选取了生活中极具特征的意象，从不同的角度揭示了“我”与祖国不可分割的血肉联系，倾吐了热爱祖国、献身祖国的强烈愿望，表达了那个时代青年的共同心声。这首诗歌感情真挚，语言节奏由舒缓到急促，由低沉到高亢，适合朗读。
2.教学目标
根据以上分析及教学大纲的要求，我制定如下教学目标：
（1）反复朗读诗歌，激发学生鉴赏诗歌的兴趣。
（2）理解诗歌中鲜明而又独具特色的意象。
（3）体会诗人对祖国的挚爱之情，激发学生热爱祖国、献身祖国的情感。
在反复朗读的基础上，引导学生品析诗歌意象的象征意义；准确把握作品的思想感情；培养学生良好的审美情趣。这样的设计正符合新课程理念下的三维目标要求。
3.教学重点
诗歌与音乐有着非常密切的关系。古代的诗是和乐而歌的，语言具有和谐上口、铿锵悦耳的音乐美。《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促。由低沉到高亢的语言节奏，很适合诵读。所以在教学中，我就把诵读作为教学的重点，通过诵读帮助学生准确把握作品的思想感情。让学生在诵读中细心体会作者对祖国深挚的感情，把握诗歌的情感历程，培养学生良好的审美情趣。
4.教学难点
《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首中华儿女向祖国母亲倾吐爱国深情的当代诗歌。如何让学生正确理解诗中一系列意象所蕴含的深刻含义，理解诗人从迷惘到深思到激昂的情感历程，体会诗人不可遏止的爱成为教学中的难点。
二、说学习者特征
1.九年级的学生已经能初步赏析诗歌，通过品析语言可以进入诗歌意境，进而体察作者的内心情感。
2.可以学写小诗。
三、说教学思想
《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作之一，旨在表达诗人对祖国的一种深情。与以往同类的诗作相比，它具有鲜明的时代特征与个性特色——既有当代青年迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情。全诗立意新颖，感情真挚，一反过去某些诗的浮泛与“神话”式的歌颂，从一个别致的角度来吟唱祖国母亲的歌。正如诗中所唱：“我是你簇新的理想，/刚从神话的蛛网里挣脱”。诗人以赤子的目光，扫瞄着祖国的贫穷与落后，以拳拳的女儿之心，表达着哀怨的深情：“我是贫困，/我是悲哀。/我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊，/是“飞天”袖间/千百年来未落到地面的花朵”。在沉迷的痛苦之后，又表达出希望的欢欣：“我是你簇新的理想”“我是你挂着眼泪的笑涡”“是绯红的黎明/正在喷薄”。为实现这美好的希望，诗人表达了一种献身的愿望：“那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、你的荣光，你的自由。”
为表达这种赤子的深情，诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。低沉缓慢方能如泣如诉、似哀似怨；高亢迅疾才可热烈奔放、一往无前。为表达诗人对祖国的交融感与献身感，全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法。主体是诗人的“我”，客体是“祖国”，而在全诗的进展中，让其合二而一——我即是祖国，祖国也就是我。祖国是我的痛苦，我是祖国的悲哀；祖国是我的迷惘，我是祖国的希望；我是祖国的眼泪和笑涡，而祖国正在我的血肉之躯与心灵上起飞和奔跑。
习惯上，人们将《祖国啊，我亲爱的祖国》、《致橡树》、《这也是一切》、《暴风雨过去之后》这类作品称为舒婷诗歌的“高音区”。由于它们直接表达诗人的政治情绪与时代理想，因而获得较多的称誉。
四、说教学程序
好的教学设想必须通过教学实践来体现，为此，我是通过以下环节安排教学程序的：
1.引导入境 2.出示目标 3.指导诵读
4.问题探究 5.拓展练习 6.布置作业
这五个环节环环相扣，循序渐进，把教学信息的传递由单向性向双向性，双向性向多向性传递。期间我还会穿插图、文、配乐朗读，增加课堂教学的新颖性和形象性，使课堂教学达到最佳效果。
（一）引导入境
在上课开始，我将送给同学们一幅亲爱的祖国的图画，用画中湛蓝的天空，飘扬的五星红旗，雄伟的天安门，激起学生对祖国的美好遐想。我趁机用激情的言语导入新课。（同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。）
（二）出示目标
在学生的积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导出示本节课的教学目标，同时交代重点、难点，让学生明确本节课的学习目标。
（三）指导诵读
学生的学习应该是积极主动的参与而不是被动的接受。因此课堂上要努力使学生动起来。最好的方法是通过读来领会内容,探索问题，为了能抓住实质问题,我依照听读——导读——学读的程序来让学生感知理解这首诗。
1.听范读
范读能最直接地表现诗歌的音乐之美，情感之美，能直接地触动学生的感官和心灵，并引起诵读的冲动。因些,我把范读放在第一步，通过深情的配乐朗读，便于学生进入诗的氛围，奠定了下步赏析的基础。
2.导读
学生诵读诗歌的兴趣激活了，接下来如何让学生去读呢？大家都知道，诗歌是以感情来感染读者的文学作品，因此人们对诗歌的朗诵就有更高的要求，感情必须真挚，要掌握轻重缓急的节奏，以及抑扬顿挫的语调 。《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗共四节，每一节的感情和语调都不同，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈，这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。
3.学读
我们常用“临渊羡渔，不如退而结网”这句话强调实践的重要性。我们也只有在教学过程中把学生的学习实践贯穿始终，我们的教学才有成效。这也正体现了新课程三维目标中的过程与方法这一目标要求，因此我在导读之后设计了学读这一环节。
（1）指导学生自己试读，在书上标出节奏和重音。
（2）指名读，学生点评。要求读准字音，读出节奏和重音。
（3）配乐全班小声跟读，再次享受诗歌的音乐美。
听读、导读、学读的过程，就是阅读的过程、训练的过程以及和作者进行情感交流的过程。这一过程也就是学生对整首诗由意象到意境的认识过程，是学生对诗歌的整体感知过程，更是理解和体会诗歌思想感情的过程。做好这一环节也就水到渠成的使整个教学进入问题探究这个环节。
（四）问题探究
我们常说“读吟百遍,其义自见”，学生通过这么多次的诵读之后，对诗歌的内容已有了基本了解。但我们都知道要深入理解一首诗的思想内容，必须结合作者所处的时代以及他的生活经历。因此，我将把如下问题的探讨和作者所处的时代背景相结合，帮助学生更深入的理解这首诗的思想内容。
1.这首诗写了哪些意象？这些意象象征了哪些社会内容？
教师指导前两组意象及含义，学生自由讨论后两组并选代表发言。
第一节：连用“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”五个意象并以“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等修饰语，来描绘祖国所承受的苦难与忧患。第二节用“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间的花朵”表现祖国和人民没有因贫困而丧失希望，只是长期以来希望太渺茫。
2.这首诗意象的选择与运用有什么特点？
（1）诗人善于从不为常人注意的平凡事物中发现美。
（2）意象具有层递性。
（3）意象体现了主客相容性。
3.每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可看出诗人的情感有何变化，为何有这样的变化？
（不一样，第一句抒发诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴涵着诗人的几多痛苦几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。）
4.背诵指导：理清思路，抓关键词
（五）拓展练习
通过以上教学过程，诗的思想内容学生已经掌握，但这并不是我们学习这首诗的最终目的。任何一篇文学作品，我们都要学习作者巧妙的写作技巧和方法，这有利于培养学生学习的兴趣，提高他们阅读和鉴赏文学作品的能力。拓展练习我要求学生写一段热爱祖国的文字，其中要运用比喻和象征的手法。要求学生三分钟内完成，先互相评议再推荐朗读，最后教师评议。
（六）布置作业
1.背诵诗歌
2.课下阅读舒婷的《致橡树》，体会其中意象的特点。
附：板书设计
我的板书设计，充分抓住诗歌通过一定意象表现意境的特点，体现了作者的行文思路和课文难点，它是教学内容的简缩，能让学生直接抓住要点而摒弃繁琐，达到事半功倍的效果。