Module 3 My First Ride on a Train学案设计
文档属性
| 名称 | Module 3 My First Ride on a Train学案设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2013-02-19 17:07:45 | ||
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文档简介
二中“三·五·三”学导型有效教学学习方案设计案例之001
学 习 方 案 设 计
学校名称：
课程名称： 英 语
内容主题：My First Ride on a Train
教材版本:Foreign Lanuage Teaching And Reseach Press
教师姓名：
教 龄：
上课年级
高一
学科
英语
主题
《my first ride on a train》
指导教师
课时
2
课型
问题生成学导课、问题展示解决课
设计日期
学
习
目
标
知识与技能：
1.Train the students speaking skills
2.Develop the students’ reading skills.
3.learn the following phrases and sentence patterns:
Look like, at midnight, listen to, be short of, not…any more, allow sb to do sth
What a ride!
We saw abandoned farms…
For many years, trained camels carried food and other supplies…
过程与方法：
1.Train the students speaking ability through individual and pair work.
2.Train the students’ reading skills
情感态度与价值观：
1.try to raise the students’ cooperation awareness in their study by pair work or group work.
2.Intruct the students to study in daily life by paying attention to everything at hand, combining the English language study with knowledge
of other subjects as well as culture and life.
3.request the students to be familiar with the general configuration of the earth’s surface and respect local conditions’ around the world.
重点
难点
1.Encouage the students to talk about means of transport.
2.Help the students make sense of the whole passage.
3.Help the students to improve their reading ability.
关键
问题
1.Deal with the language points
2.Help the students to improve their reading ability.
教学
方法
1、自主学习法：引导学生自主学习，走进文本。
2、合作探究法：通过合作探究法，深入分析文本，并解决重点、难点。
3、展示交流法：通过展示使同学深层次理解文本，并进行思维拓展。
教学
准备
教师准备三个学习工具单。
多媒体图片。
学 习 过 程 设 计(第一课时)
程序（要素）
一、创设情景
激发兴趣
二、明确目标
结构学习
三、问题发现
小组评价
四、组内展示
合作探究
五、归纳提炼
生成问题
时间
2分钟
25分钟
3分钟
7分钟
3分钟
创设情景
创设实物、图片情景
创设自主预习情景
创设小组评价情景
创设组内展示情景
创设问题生成情境
教师行为
[旁白]你还记得你的一次旅行吗？有人去过澳大利旅行吗？哪里的景色和你们去过的地方一样吗？这些问题在学习了本节之后就会一一有答案。
1、多媒体呈现澳大利亚的图片，帮助学生了解一些澳大利亚的基本情况。
2、下发《My first ride on a train》问题导读—评价单
[旁白]请同学们参照问题导读—评价单明确本节三维目标，对本节内容完成结构化预习。
教师巡视指导，对任鹏飞、肖扬、张文波、周思远、田中赣等同学多加关注和指导。
[旁白]请同学们在3 分钟内对各自完成《问题导读-评价单》评价。
1、教师巡视指导，参与几个小组的讨论及评价
2、教师抽查个别学生特别是完成比较慢的学生完成状况。(韩天舒，黄华、冯君、陈萌萌、张锦荣)
[旁白]现在有7分钟的时间各小组针对本组成员存在的个性问题进行组内展示解决。
1、教师巡回各组的组内展示。
2、注意聆听和收集学生的问题。
教师引导各小组对本组的各类问题进行归纳，提炼出本组共性问题。
期望的学生行为
通过多媒体图片，激发学生学习本节内容的兴趣，希望学生能积极的去阅读文章。
学生结合问题导读—评价单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。
各小组学科长组织本组成员相互对预习成果进行评价，特别要注意预习形成的问题，相互交流产生的问题。
1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、
2、二次生成小组共性问题。
各组学科长组织本组对组内展示后仍然存在的问题及共性问题进行归纳，生成本组问题并填写问题生成卡。
学 习 过 程 设 计(第二课时)
程序（要素）
一、问题引领
合作学习
二、小组展示
生生质疑
三、师生质颖
拓展延伸
四、问题训练
评价指导
五、归纳总结
意义升华
时间
7分钟
17分钟
7分钟
7分钟
2分
创设情景
创设合作学习情境
创设展示学习情景
创设质颖、追问情景
创设训练评价情景
创设总结情境
教师行为
[旁白]：上节课同学们已经对本节内容进行了自主学习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考。通过合作展示交流解决所有问题。
1、课前教师下发《my first ride on a train》问题解决—评价单
2、在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。对杨鹤、郭嘉豪、王乐、张志彬、王胜，许杰浩等同学的表现多加以关注
[旁白]下面我们把时间给各小组代表，时间为20分钟
1、教师引导学生自我展示学习，特别是要指导学生展示礼仪和准确的用语。
2、对学生展示情况给予及时的激励性评价。
3、引导学生进行生生质疑，对付丽媛、郝瑞香、尹云芳、秦微等同学的质疑和郭慧荣、攀美艳、何彦莹等同学针对同学们质疑精采再次的个人展示提出表扬。
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。
教师在小组总结的基础上适时补充，使同学们对知识理解更透。
1、教师引导同学们明确所要完成的训练题目。
2、教师要巡回指导。
3、尤其要关注智生洁、王杰、宋婕、王帅等同学完成情况。
4、在小组交流时及时参与指导。
教师要帮助、引导同学们对本节课上所学的知识进行归纳总结。
期望的学生行为
1、各组同学根据教师创设情境及本组选定问题分组进行讨论。
2、各组选定本组展示的代表及展示方法。
3、各组在本组板区内完成简单的板书。
1、各小组代表依次对问题进行展示、展演。
2、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
3、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。
4、【无懈可击】组各成员合作表演完成,给同学们留下了深刻的印象，【轩昂组】语言准确，归纳到位，【轩邈组】声音洪亮。【神话组】缺陷存在，需要改进。
1、学生自主思考，并合作讨论完成针对拓展问题的讨论。
2、各小组以抢答的方式对拓展问题进行再次展示。（【轩昂组】思维活跃、提出的问题质量高，【苍穹】组，在教师提示后的展示中表现出众，方法简单，同学们容易操作）
1、各小组每个同学积极主动并自主完成训练题目。
2、训练完成后，各组成员之间进行评价交流，根据需要可以请求帮助。
每位同学根据小组展示及时补充完善自己的问题解决—评价单。并建构出本节知识枢架。
课外拓展
澳大利亚
Ask the students to visit the following website : http:// Sydney.mofcom.gov.cn and read more information about Austrilia.
专家评价
【参考文献】：
[1]韩立福：《新课程有效教学行动策略》 北京：首都师范大学出版社，2006
[2]韩立福：《有效备课》 长春：东北师范大学出版社，2009.4
[3]《新教材完全解读》，吉林人民出版社 ，2008.9
[4]《高效学习法》，人民日报出版社 ，2010，3
【附件】：
（1）《my first ride on a train》问题导读—评价单
（2）《my first ride on a train》问题解决—评价单
（3）《my first ride on a train》问题拓展—评价单
（4） 高一年级英语问题发现卡
学 习 方 案 设 计
学校名称：
课程名称： 英 语
内容主题：My First Ride on a Train
教材版本:Foreign Lanuage Teaching And Reseach Press
教师姓名：
教 龄：
上课年级
高一
学科
英语
主题
《my first ride on a train》
指导教师
课时
2
课型
问题生成学导课、问题展示解决课
设计日期
学
习
目
标
知识与技能：
1.Train the students speaking skills
2.Develop the students’ reading skills.
3.learn the following phrases and sentence patterns:
Look like, at midnight, listen to, be short of, not…any more, allow sb to do sth
What a ride!
We saw abandoned farms…
For many years, trained camels carried food and other supplies…
过程与方法：
1.Train the students speaking ability through individual and pair work.
2.Train the students’ reading skills
情感态度与价值观：
1.try to raise the students’ cooperation awareness in their study by pair work or group work.
2.Intruct the students to study in daily life by paying attention to everything at hand, combining the English language study with knowledge
of other subjects as well as culture and life.
3.request the students to be familiar with the general configuration of the earth’s surface and respect local conditions’ around the world.
重点
难点
1.Encouage the students to talk about means of transport.
2.Help the students make sense of the whole passage.
3.Help the students to improve their reading ability.
关键
问题
1.Deal with the language points
2.Help the students to improve their reading ability.
教学
方法
1、自主学习法：引导学生自主学习，走进文本。
2、合作探究法：通过合作探究法，深入分析文本，并解决重点、难点。
3、展示交流法：通过展示使同学深层次理解文本，并进行思维拓展。
教学
准备
教师准备三个学习工具单。
多媒体图片。
学 习 过 程 设 计(第一课时)
程序（要素）
一、创设情景
激发兴趣
二、明确目标
结构学习
三、问题发现
小组评价
四、组内展示
合作探究
五、归纳提炼
生成问题
时间
2分钟
25分钟
3分钟
7分钟
3分钟
创设情景
创设实物、图片情景
创设自主预习情景
创设小组评价情景
创设组内展示情景
创设问题生成情境
教师行为
[旁白]你还记得你的一次旅行吗？有人去过澳大利旅行吗？哪里的景色和你们去过的地方一样吗？这些问题在学习了本节之后就会一一有答案。
1、多媒体呈现澳大利亚的图片，帮助学生了解一些澳大利亚的基本情况。
2、下发《My first ride on a train》问题导读—评价单
[旁白]请同学们参照问题导读—评价单明确本节三维目标，对本节内容完成结构化预习。
教师巡视指导，对任鹏飞、肖扬、张文波、周思远、田中赣等同学多加关注和指导。
[旁白]请同学们在3 分钟内对各自完成《问题导读-评价单》评价。
1、教师巡视指导，参与几个小组的讨论及评价
2、教师抽查个别学生特别是完成比较慢的学生完成状况。(韩天舒，黄华、冯君、陈萌萌、张锦荣)
[旁白]现在有7分钟的时间各小组针对本组成员存在的个性问题进行组内展示解决。
1、教师巡回各组的组内展示。
2、注意聆听和收集学生的问题。
教师引导各小组对本组的各类问题进行归纳，提炼出本组共性问题。
期望的学生行为
通过多媒体图片，激发学生学习本节内容的兴趣，希望学生能积极的去阅读文章。
学生结合问题导读—评价单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。
各小组学科长组织本组成员相互对预习成果进行评价，特别要注意预习形成的问题，相互交流产生的问题。
1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、
2、二次生成小组共性问题。
各组学科长组织本组对组内展示后仍然存在的问题及共性问题进行归纳，生成本组问题并填写问题生成卡。
学 习 过 程 设 计(第二课时)
程序（要素）
一、问题引领
合作学习
二、小组展示
生生质疑
三、师生质颖
拓展延伸
四、问题训练
评价指导
五、归纳总结
意义升华
时间
7分钟
17分钟
7分钟
7分钟
2分
创设情景
创设合作学习情境
创设展示学习情景
创设质颖、追问情景
创设训练评价情景
创设总结情境
教师行为
[旁白]：上节课同学们已经对本节内容进行了自主学习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考。通过合作展示交流解决所有问题。
1、课前教师下发《my first ride on a train》问题解决—评价单
2、在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。对杨鹤、郭嘉豪、王乐、张志彬、王胜，许杰浩等同学的表现多加以关注
[旁白]下面我们把时间给各小组代表，时间为20分钟
1、教师引导学生自我展示学习，特别是要指导学生展示礼仪和准确的用语。
2、对学生展示情况给予及时的激励性评价。
3、引导学生进行生生质疑，对付丽媛、郝瑞香、尹云芳、秦微等同学的质疑和郭慧荣、攀美艳、何彦莹等同学针对同学们质疑精采再次的个人展示提出表扬。
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。
教师在小组总结的基础上适时补充，使同学们对知识理解更透。
1、教师引导同学们明确所要完成的训练题目。
2、教师要巡回指导。
3、尤其要关注智生洁、王杰、宋婕、王帅等同学完成情况。
4、在小组交流时及时参与指导。
教师要帮助、引导同学们对本节课上所学的知识进行归纳总结。
期望的学生行为
1、各组同学根据教师创设情境及本组选定问题分组进行讨论。
2、各组选定本组展示的代表及展示方法。
3、各组在本组板区内完成简单的板书。
1、各小组代表依次对问题进行展示、展演。
2、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
3、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。
4、【无懈可击】组各成员合作表演完成,给同学们留下了深刻的印象，【轩昂组】语言准确，归纳到位，【轩邈组】声音洪亮。【神话组】缺陷存在，需要改进。
1、学生自主思考，并合作讨论完成针对拓展问题的讨论。
2、各小组以抢答的方式对拓展问题进行再次展示。（【轩昂组】思维活跃、提出的问题质量高，【苍穹】组，在教师提示后的展示中表现出众，方法简单，同学们容易操作）
1、各小组每个同学积极主动并自主完成训练题目。
2、训练完成后，各组成员之间进行评价交流，根据需要可以请求帮助。
每位同学根据小组展示及时补充完善自己的问题解决—评价单。并建构出本节知识枢架。
课外拓展
澳大利亚
Ask the students to visit the following website : http:// Sydney.mofcom.gov.cn and read more information about Austrilia.
专家评价
【参考文献】：
[1]韩立福：《新课程有效教学行动策略》 北京：首都师范大学出版社，2006
[2]韩立福：《有效备课》 长春：东北师范大学出版社，2009.4
[3]《新教材完全解读》，吉林人民出版社 ，2008.9
[4]《高效学习法》，人民日报出版社 ，2010，3
【附件】：
（1）《my first ride on a train》问题导读—评价单
（2）《my first ride on a train》问题解决—评价单
（3）《my first ride on a train》问题拓展—评价单
（4） 高一年级英语问题发现卡