人教新目标版英语八年级下Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 1a-2c教案（1课时）

Unit 6 An old man tried to move the mountains
Section A第一课时（1a-2c）
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
本节课是人教版八年级下第6单元的Section A部分第一课时，主要是中国民间神话故事，通过图呈现了女娲补天，后羿射日，大闹天宫、愚公移山四个家喻户晓的神话故事。本部分以中国神话故事为主线，要求学生能够听懂用英语叙述的这几则故事，并能根据故事的相关信息发表自己的观点，模仿和运用语言。
1、语言知识目标：
通过听力练习指出对应的图片，通过观看图片学生能够听懂并说出以下词汇：Shoot,stone ,weak,god,remind,silly,instead of，as soon as等词汇;通过谈论故事人物对白总结故事情节要点,并借助how,what,who,why等引导的疑问句完成故事叙述。
功能：Tell a story.
话题：Legends and stories
2、语言 技能目标：
通过听说 活动，要求学生熟悉四个神话故事的英文名称，并通过听力了解《愚公移山》这一传说故事的英文表述。
3、情感态度目标：
中国民间神话传说
4、学习策略目标：根据人物对白总结故事情节要点。
（三）教学重点及难点
重点：
1、学会在故事叙述中运用as soon as ,unless.so--that 等连词
2、借助how,what,who,why等引导的疑问句完成故事叙述
How does the story begin What happened next Who is the main character Why is that
重点：让学生学会讲述故事，在讲述过程中恰当使用连词
难点：将学生熟悉的中国神话故事内容转换为符合英语表达习惯和思维的语言表达。
重难点突破：
通过反复听力，图片，全班操练、小组操练和展示以及有关的听力材料帮助学生运用本节课的重点句型叙述故事情节。
二、教学方法和我的教学设计理念：
本课根据听说课特点主要运用“任务型教学法”，情景交际教学法等多种教学法并用。
1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习使用语言。
2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用，用英语做事情，初中课标要求是study for use，）。
三、学情分析与学法指导
学情分析：初二的学生喜欢与人合作，对英语有一定的兴趣，但在学习方式上还需要加大对学生自主学习能力的培养，对英语学习表现出积极性；在学习策略上还要指导学生初步学会利用简单的工具书和网络资源丰富自己的学习，在课堂交流中注意倾听，积极思考，在学习中集中注意力，能尝试使用适当的学习方法克服学习中遇到的困难。
学法指导：
1、自主学习，初步利用网络资源，发挥学生主观能动性，把被动的学习变为主动学习。
2、合作学习:作为听说课，学生需要交际和交流时，一个人无法完成学习任务，这时需要两人一组或者小组合作就必须采用此方法。
四．教学程序：（包括教学手段，学生活动，预设教学效果）
（一）图片导入 （5分钟）
展示愚公移山图片，,学生回答以下三个问题：
1、 What’s the name of the story
2 、Who are the main characters in the story
3、 Do you know other traditional Chinese stories
然后展示另外一些图片，让学生说出故事的名字，学生不知道英文名字，老师展示。
设计意图：让学生观察图片并通过问题引导学生说出故事，一方面引起学生的兴趣，另外一方面通过第三个问题引出下一教学步骤。
（二）通过图片，引出新知和词汇
通过展示图片，让学生讨论，然后引出四个神话故事，让学生连线；并用图片学习词汇，为下一步听力做铺垫，扫除词汇障碍。
( 三) 听力练习1b，完成听力任务。
Task 1听第一遍1b，回答问题
Which story are Anna and Wang Ming talking about
意图：先整体把握听力内容,对愚公移山的故事有个总体了解。
Task 2听第二遍1b，勾出与听力相符分句子。
____ The two mountains were very high and big.
____ A very old man tried to move the mountains.
____ A man told Yu Gong that he could never do it.
意图：这一部分属于抓细节来听，让学生对于故事有一个更准确的理解。
（四）Discussing
1）. How does the story begin
2）. What happened next
3）. Where would they put all the earth and stone from the mountains
意图：通过小组合作，讨论问题，让学生能够用英语简单叙述故事情节。
（五）听力练习(2a and 2b ）,完成任务
Task 1: Listen and number the pictures [1-4] in order to tell the story.
Task 2 : Listen again and circle the words you hear
1）. A man saw Yu Gong and his (children / family) when they were working on moving the mountains.
2）. He told Yu Gong he could never do it because he was old and (poor / weak).
3）. As soon as the man finished (talking / speaking), Yu Gong said that his family could continue to move the mountains after he died.
4）. Finally, a god was so moved by Yu Gong that he sent (two / three) gods to take the mountains away.
5）. This story reminds us that you can never (know / see) what’s possible unless you try to make it happen.
Listen again and fill in the blanks.
Task 3:Listen again and fill in the blanks. 把听力材料挖空练习。
设计意图：把教材内容2a，2b整合， 三个任务难度递增，也是先从泛听到精听，这样有利于各个层次的学生都能听懂，也利于对故事的整体理解。
（六）小组合作，拓展提升
Look at the pictures in 2a and tell the story in your own words.
设计意图：合作学习，生生互动，两人一组自由练习，最后是在全班学生面前展示。
（八）． 布置作业
Tell the story Yu Gong Moves a Mountain in English to your parents.
设计意图：作业通过让学生复述故事，熟练掌握怎样讲故事。
五、板书设计
(
Unit 6 An old man tried to move the mountains
1、
W
ho is the main character
2、How does the story begin
H
ow to tell a story 3、
What happened next
4、Why was that
5、what does the story tell us
)
….
五、教学反思:（教学反思是一个不断发现问题-分析问题-解决问题的过程，依
通过本节课的学习，学生能熟练地用英语讲故事，教育学生热爱中国文化，本课按照《英语课程标准》“话题—功能—结构—任务”编排体系，结合教材重点，难点及英语学科特点，创设情景，利用多媒体课件辅助教学。在教材的选用取向上，我采用的是“用教材教”的调试取向，从听说等方面使学生得到锻炼，做到以学生为中心，实现师生互动与生生互动，实现语言的工具性与人文性的统一教学理念。在学生活动过程中可能会出现与教师预设的时间有偏差，教师要及时调整个环节的时间分配。在学生活动过程中可能会生成一些新问题，例如学生提出问题或发表个人见解，教师要注重课堂有意义问题的生成，不要轻易放过，这时需要教师要做临时调整，体现自身的教育智慧。