小学数学苏教版四年级下2.1认识整万数 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学苏教版四年级下2.1认识整万数 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-13 16:26:40 | ||
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文档简介
《认识整万数》教学设计
1、教学目标
1.使学生联系现实的情境，认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确地读、写整万数。
2.使学生经历自主建构万级数的计数单位和数位、理解整万数意义的过程，能利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考；能联系现实的情境，体验整万数的实际大小，获得良好的数感。
3.使学生通过一些具体的活动，感受大数在生活中的广泛应用，激发学生认识大数的兴趣。
2、教学重、难点
认识万级数的计数单位和数位顺序，理解整万数的组成，掌握整万数的读法和写法。
3、教学过程
（一）情境导入
师：在我们的日常生活中，选择合适的交通工具出行是十分重要的，老师课前收集了一些交通工具的价格，谁能来读一读图中的信息。
师：你能在计数器上画出这些数吗？在学习单上试一试。
生：汇报二百、三千的画法。
师：二十万该怎么画呢？提出质疑。
生：在一个数位上不能画二十颗珠子。
师：一个数位上最多能画多少颗珠子？
生：回答，理解满十进一。
师：万位的前一位是什么位呢？今天我们就一起来认识一些较大的数和新的计数单位。
师：请看屏幕上的资料，自己先轻声的读一读。
生：自由朗读。
师：请两个同学读一读。
师：这些数有什么特点？
师：像六十一万，一百六十二万，一千三百四十三万这样的数都是整万数，这节课我们先来研究较大数中的整万数。
（2）用计数器来认识计数单位“十万”“百万”“千万”
师：请看屏幕，这里有一颗神奇的珠子，它在哪？表示什么
生：在万位，表示一个万。
师：现在万位上有几颗珠子？表示多少？我们接着数下去（6万，7万，8万，9万），再拨一颗珠子要怎样？（学生：向前一位进一）万位的前一位又是什么位呢？
生：回答
师：你们真厉害！万位的前一位确实是十万位。看来，十个一万就是多少了？（贴10个一万是十万）现在这颗珠子又跑到哪了？表示什么？1个十万里面有几个1万？
生：这颗珠子在十万位上，表示一个十万。
师：是的！十万也是一个计数单位，我们十万十万地数下去好吗？（PPT边拨珠边数数）现在十万位又怎样了？（学生满十了）是的，又要向前一位进一了。十万位的前一位又是什么呢？（学生：百万位！所以10个十万是一百万（贴））。如果百万位也满十了，我们又该怎么办？百万位的前一位又是什么位？是的！十个一百万就是多少？（贴十个一百万是一千万）
师：通过刚刚的学习我们知道了：10个一万是十万，······（教师指着板书，学生一起说）
师：我们还认识了新的计数单位，我们一起把学过的计数单位按从小到大的顺序来读一读。
生：个，十，百，千，万，十万，百万，千万
（三）用算盘拨数、分析数的组成、读数、写数
师：看，这是什么？
生：算盘。
师：在算盘上，一颗上珠表示多少？一颗下珠呢？
生：一颗上珠表示五，一颗下珠表示一。
师：在拨数前，我们要先要确定个位的位置，如果把这一位定为个位，万位在哪儿？
生：到讲台指出万位。
师：现在开始拨数。我在百万位上拨1，表示什么？十万位上拨9，又表示什么？万位上拨5呢？这个数是多少？
生：一百九十五万。
师：接下来我们一万一万的接着数下去，能数吗？开始。
生：一百九十六万，一百九十七万，一百九十八万······
师：现在，你能自己一边拨珠一边数数吗？先读一读题目要求。
生：十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。
师：要完成这个任务需要先干嘛？
生：先拨出九百六十万。
师：是的！请在算盘上拨出这个数。一名同学到前面拨
师：你拨的和他拨的一样吗？
生：一样
师：掌声欢送他回去。
师：十万十万地数下去吧。
师：谁愿意带着大家来数一数？（生在展示台下带着大家拨珠数数）
师：现在大家已经能借助算盘数出这些整万数了，真了不起！这些整万数到底表示多少？又该怎样写呢？
师：请看屏幕，知道为什么表示61个万吗？
生：十万位上的6表示6个十万，万位的1表示1个万，和起来就是61个万。
师：掌声呢？
师：你能写出这个数吗？在学习单上写一写。（展示学生写的数）
师：介绍一下你是怎么写的。
生：十万位上是6就写6，万位上是1就写1，千位，百位，十位，个位都写0.
师：你们听明白了吗？
生：明白了。
师：明白了就可以按要求完成学习单上的活动一了，完成后同桌交流。
师：谁来说一说你是怎么填的？请同桌两人来汇报
师：女生汇报第2个算盘图，
师追问：1.你怎么看出是162个万的？
2.能介绍一下写法吗？
师：女孩接着汇报下一个。
师：同意吗？
生：同意！
师总：其实，整万数的写法和我们以前写数的方法是一样的，都要从高位写起，哪一位上一个单位也没有就写0占位！
（四）介绍万级和个级的数位顺序表
师：刚才，我们借助算盘又读、写了整万数，如果没有算盘呢？那就要借助数位顺序表来读数、写数了。请拿出学习单，把数位顺序表补充完整。
生:一名同学到展示台下汇报。
师：你和他填的一样吗？
生：一样。
师：下面请按顺序快速的记一记。
生：识记数位顺序表。
师：记住了吗？请同学们拿出答题器。
1.从右边数起，数位顺序表第六位是（B）位。
A.万位 B.十万位 C.千万位
2.从右边数起，数位顺序表第八位是（C）位。
A.千位 B.万位 C.千万位
3.从右边数起，数位顺序表第一位是（A）位。
A.个位 B.十位 C.千万位
师：看来数位顺序表已经牢牢印在你们的脑海中了。
师：按照我国的计数习惯，从个位起向左数每四个数位是一级，这是个级，表示有多少个一；接着数四位是万级，表示有多少个万。
师：知道为什么要分级吗？
学生回答
师：接下来我们就进一步体会分级的作用，（PPT出示70200000,9000000）能快速的读出这两个数吗？
学生迟疑了一会（师将数进行分级）
师问：现在能读了吗？（学生很快读出来了）
师：这就是分级的好处！现在能总结一下整万数的读法吗？
学生：读整万数时，先对数进行分级，然后看万级，万级是多少就读多少万！
（五）巩固练习
师：屏幕上有几组数，自己读一读。
师：接下来我们分角色读。女孩读每组的第一个数，男孩读第二个数。边读边体会这些数有什么相同又有什么不同。
生：分角色读数。
生：说出两个数在读法上的相同和不同之处。
师总：整万数里面的万级数是按个级数的读法来读的，然后在后面加一个万字！
2. 先读一读下面各数，再选择合适的数填在括号里。
师：通过选数，我们联系生活经验感知了这些数的大小。
（六）回顾反思
师：孩子们，回顾一下这节课你有什么收获？
生：说出本节课的收获。
师总：是的！这节课，我们从整万数的意义，读法、写法和用途这些方面认识了整万数。其实研究任何数都是从这几个方面来研究的！这节课我们就上到这，下课！同学们再见！
四、板书设计
认识整万数
10个一万是十万
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
1、教学目标
1.使学生联系现实的情境，认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确地读、写整万数。
2.使学生经历自主建构万级数的计数单位和数位、理解整万数意义的过程，能利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考；能联系现实的情境，体验整万数的实际大小，获得良好的数感。
3.使学生通过一些具体的活动，感受大数在生活中的广泛应用，激发学生认识大数的兴趣。
2、教学重、难点
认识万级数的计数单位和数位顺序，理解整万数的组成，掌握整万数的读法和写法。
3、教学过程
（一）情境导入
师：在我们的日常生活中，选择合适的交通工具出行是十分重要的，老师课前收集了一些交通工具的价格，谁能来读一读图中的信息。
师：你能在计数器上画出这些数吗？在学习单上试一试。
生：汇报二百、三千的画法。
师：二十万该怎么画呢？提出质疑。
生：在一个数位上不能画二十颗珠子。
师：一个数位上最多能画多少颗珠子？
生：回答，理解满十进一。
师：万位的前一位是什么位呢？今天我们就一起来认识一些较大的数和新的计数单位。
师：请看屏幕上的资料，自己先轻声的读一读。
生：自由朗读。
师：请两个同学读一读。
师：这些数有什么特点？
师：像六十一万，一百六十二万，一千三百四十三万这样的数都是整万数，这节课我们先来研究较大数中的整万数。
（2）用计数器来认识计数单位“十万”“百万”“千万”
师：请看屏幕，这里有一颗神奇的珠子，它在哪？表示什么
生：在万位，表示一个万。
师：现在万位上有几颗珠子？表示多少？我们接着数下去（6万，7万，8万，9万），再拨一颗珠子要怎样？（学生：向前一位进一）万位的前一位又是什么位呢？
生：回答
师：你们真厉害！万位的前一位确实是十万位。看来，十个一万就是多少了？（贴10个一万是十万）现在这颗珠子又跑到哪了？表示什么？1个十万里面有几个1万？
生：这颗珠子在十万位上，表示一个十万。
师：是的！十万也是一个计数单位，我们十万十万地数下去好吗？（PPT边拨珠边数数）现在十万位又怎样了？（学生满十了）是的，又要向前一位进一了。十万位的前一位又是什么呢？（学生：百万位！所以10个十万是一百万（贴））。如果百万位也满十了，我们又该怎么办？百万位的前一位又是什么位？是的！十个一百万就是多少？（贴十个一百万是一千万）
师：通过刚刚的学习我们知道了：10个一万是十万，······（教师指着板书，学生一起说）
师：我们还认识了新的计数单位，我们一起把学过的计数单位按从小到大的顺序来读一读。
生：个，十，百，千，万，十万，百万，千万
（三）用算盘拨数、分析数的组成、读数、写数
师：看，这是什么？
生：算盘。
师：在算盘上，一颗上珠表示多少？一颗下珠呢？
生：一颗上珠表示五，一颗下珠表示一。
师：在拨数前，我们要先要确定个位的位置，如果把这一位定为个位，万位在哪儿？
生：到讲台指出万位。
师：现在开始拨数。我在百万位上拨1，表示什么？十万位上拨9，又表示什么？万位上拨5呢？这个数是多少？
生：一百九十五万。
师：接下来我们一万一万的接着数下去，能数吗？开始。
生：一百九十六万，一百九十七万，一百九十八万······
师：现在，你能自己一边拨珠一边数数吗？先读一读题目要求。
生：十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。
师：要完成这个任务需要先干嘛？
生：先拨出九百六十万。
师：是的！请在算盘上拨出这个数。一名同学到前面拨
师：你拨的和他拨的一样吗？
生：一样
师：掌声欢送他回去。
师：十万十万地数下去吧。
师：谁愿意带着大家来数一数？（生在展示台下带着大家拨珠数数）
师：现在大家已经能借助算盘数出这些整万数了，真了不起！这些整万数到底表示多少？又该怎样写呢？
师：请看屏幕，知道为什么表示61个万吗？
生：十万位上的6表示6个十万，万位的1表示1个万，和起来就是61个万。
师：掌声呢？
师：你能写出这个数吗？在学习单上写一写。（展示学生写的数）
师：介绍一下你是怎么写的。
生：十万位上是6就写6，万位上是1就写1，千位，百位，十位，个位都写0.
师：你们听明白了吗？
生：明白了。
师：明白了就可以按要求完成学习单上的活动一了，完成后同桌交流。
师：谁来说一说你是怎么填的？请同桌两人来汇报
师：女生汇报第2个算盘图，
师追问：1.你怎么看出是162个万的？
2.能介绍一下写法吗？
师：女孩接着汇报下一个。
师：同意吗？
生：同意！
师总：其实，整万数的写法和我们以前写数的方法是一样的，都要从高位写起，哪一位上一个单位也没有就写0占位！
（四）介绍万级和个级的数位顺序表
师：刚才，我们借助算盘又读、写了整万数，如果没有算盘呢？那就要借助数位顺序表来读数、写数了。请拿出学习单，把数位顺序表补充完整。
生:一名同学到展示台下汇报。
师：你和他填的一样吗？
生：一样。
师：下面请按顺序快速的记一记。
生：识记数位顺序表。
师：记住了吗？请同学们拿出答题器。
1.从右边数起，数位顺序表第六位是（B）位。
A.万位 B.十万位 C.千万位
2.从右边数起，数位顺序表第八位是（C）位。
A.千位 B.万位 C.千万位
3.从右边数起，数位顺序表第一位是（A）位。
A.个位 B.十位 C.千万位
师：看来数位顺序表已经牢牢印在你们的脑海中了。
师：按照我国的计数习惯，从个位起向左数每四个数位是一级，这是个级，表示有多少个一；接着数四位是万级，表示有多少个万。
师：知道为什么要分级吗？
学生回答
师：接下来我们就进一步体会分级的作用，（PPT出示70200000,9000000）能快速的读出这两个数吗？
学生迟疑了一会（师将数进行分级）
师问：现在能读了吗？（学生很快读出来了）
师：这就是分级的好处！现在能总结一下整万数的读法吗？
学生：读整万数时，先对数进行分级，然后看万级，万级是多少就读多少万！
（五）巩固练习
师：屏幕上有几组数，自己读一读。
师：接下来我们分角色读。女孩读每组的第一个数，男孩读第二个数。边读边体会这些数有什么相同又有什么不同。
生：分角色读数。
生：说出两个数在读法上的相同和不同之处。
师总：整万数里面的万级数是按个级数的读法来读的，然后在后面加一个万字！
2. 先读一读下面各数，再选择合适的数填在括号里。
师：通过选数，我们联系生活经验感知了这些数的大小。
（六）回顾反思
师：孩子们，回顾一下这节课你有什么收获？
生：说出本节课的收获。
师总：是的！这节课，我们从整万数的意义，读法、写法和用途这些方面认识了整万数。其实研究任何数都是从这几个方面来研究的！这节课我们就上到这，下课！同学们再见！
四、板书设计
认识整万数
10个一万是十万
10个十万是一百万
10个一百万是一千万