《我的母亲》教学实录——班俊英

《我的母亲》教学实录

师：今天我们尝试用几种新的学习方法来学习胡适先生的（我的母亲》，先请同学们默读课文想一想自己用什么方法来学习课文，然后给大家说一说。
（师出示“自助餐式学习菜单” ——
读一读：如果你喜欢朗读，可以通过朗读精彩语段来品味文章深意。
吟一吟：如果你爱好吟诗，可以吟诵与本丈内客、情感相关的诗歌。
唱一唱：如果你热衷歌唱，可以唱一首与文章感情相类似的歌曲。
说一说：如果你擅长积累，可以讲一个和文章内客有关的故事。
讲一讲：如果你善于表达，可以讲述自己的亲身体验和感悟。
赏一赏：如果你长于鉴赏，可以从内容、语言等方面多角度赏析丈章。
问一问：如果你喜欢发问，可以向老师、同学质疑，请帮带助解决。）
（生默读课文后思考片刻。）
生1:我选择“吟一吟”。（深情地吟诵）“慈母手中线，游子身上衣了临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心子报得三春晖”
师：这是唐朝诗人孟郊的《游子吟》，这首诗情真意切地歌颂了伟大的人性美——母爱。
我们一起朗诵一遍好吗？
（师生齐诵，渐入佳境。）
生2：我朗诵冰心的一首诗，这首诗歌颂了母爱的甜美和感人/甜甜地柔柔地朗诵）“母亲啊/天上的风雨来了/鸟儿躲在它的巢里/心中的风雨来了/我只躲到你的怀里”
师：同学们的吟诵引起了老师的共鸣，老师也朗诵一首诗—泰戈尔的《仿佛》
（多媒体展示《仿佛》。
仿佛
泰戈尔 冰心（译）
我不记得我的母亲/只是在游戏中间了有时仿佛有一段歌调
在我玩具上回旋/是她在晃动我的摇篮/ 所哼的那些歌调
我不记得我的母亲/但是在初秋的早晨/合欢花香在空气中浮动
庙殿里晨祷的碑香/仿佛向我吹来母亲的气息
我不记得我的母亲/只是当我从卧室的窗里/外望悠远的蓝天
我仿佛觉得//母亲凝注我的目光/布满了整个天空）
（师吟诵，生鼓掌。）
师：谢谢同学们的鼓励！刚才咱们朗诵的几首诗都歌颂了——
生（齐）：母亲、母爱。
生3:我选择“讲一讲”，我讲的是自己的故。“前几天，我牙疼得非常厉容，腮帮也肿得老高。牙疼引起发烧，饭也吃不下，觉也睡不着。可把妈妈急坏了，她带我去医院检查牙齿，医生说牙已经有病，应该拔掉，我还没什么反应，妈妈受不了了，不住地抹眼泪。她说：‘你是牙疼，妈妈是心疼。’拔完牙后，我咬着棉花球儿，舌头麻麻的，嘴唇麻麻的，但因为妈妈的爱，心却是暖暖的。．
生4：我选择“说一说．，我给大家讲一个发生在唐山大地，时的故事
一对母子被深深压在废墟下，母亲丰个身子放混凝土板卡着动弹不得。七八个月大的婴孩在她的身下安然无恙。几天后，救助人员挖洞接近这对母子时，母亲刚刚咽下最后一口气，而那婴孩口里还含着母亲的食指。原来母亲在危难中一直用乳汁延续着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬破自己的指头，用鲜血让孩子存活下来。
这个故事告诉我们母爱是人世间最伟大、最离尚、最纯洁、最无私的爱。
（教室里悄然无声，女同学眼圈红红的，男同学屏气凝神、格外持重。）
生4：还有一则有趣的故事：
一个名叫小刚的小朋友，在碗下压了一张纸条给妈妈。上面写着，给妈妈的申请书—1.给妈妈做帮手：5元；;2．扫地费:3元；3.看家费:7元。每月合计15元。几天后，小刚帮助妈妈收拾碗筷时，发现妈妈以同样的方法留了一封信，打开一看，是3张５元钞票。小刚刚收起妙票又发现还有一张纸，纸上写着：给小刚的申请书—1.照顾费：0元；2.得病时的看护费：0元；3.吃饭穿衣玩具费:0元；4.住房费、交通费、学费：0元；合计：0元。
母爱是无私的，更是无价的，我们应该懂得珍惜。
师：正由于这样，1914年，美国总统威尔逊郑重宜布，把每年５月的第二个星期天定为“母亲节”。“母亲节”是个充满温情的节日，这一天，家里的男成员要把全部家务活都包下来。儿女们每人都要做一件让母亲高兴的事，以尽孝道。
师：刚才大家选择了“吟一吟”、“讲一讲．、“说一说’，看来大家很喜欢吃零食，别忘了我们还有更丰富的主食呢!(笑声响起）能不能赏析赏析课文内容呢？
（师生沉默、思考。）
生5:粗略地翻翻文章，我知道这篇文章的作者是著名学者胡适先生，文章选自《胡适自传》，文体应该是传记。文章共有13个自然段。
生6:文章前三段介绍了“我．的童年生活和“文绉皱”的性格特点。
生7:文章第5,6,7段写了母亲对“我“的管束和关爱。
师：有没有总括句？
生（七嘴八舌）：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
师：“慈”、“严”分别表现在哪儿？
生8:“严．表现在对“我．的管教方面，比如：催促“我”早起读书、犯了错罚跪，教“我”如何做人；“慈”体现在给“我”舔眼病。总结起来就是教之严，爱之慈。
生9：第8,9,10,11,12段写了母亲和家人相处的几件事。总领句是“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二．。
师：共有几件事？表现了母亲什么样的性格特点？
生10：三件事。除夕之夜对付败家子大哥的债；化解大嫂、二嫂之间的矛盾；叫说了不负资任的话的五叔当面认错赔罪，表现了母亲宽容、温和、刚强的性格。
师：好．你的概括能力很强，值得大家学习。
（生点头赞同，热烈鼓掌。）
生11：这篇课文共写了“我“童年和少年时代关于母亲的六件往事。
生12:我认为这些往事概括起来就是一句话：母亲对“我”的言传身教。
师：呵，你很了不起！
（生笑，鼓掌。）
生13：最后一段总结全文，高度评价母亲对“我”的教育与影晌。
师：那第4段呢？
生14(抢答）：过渡，承上启下。
师：这么说，第4段是总领段，结尾段是总收段，二者遥相呼应。
生15(略显腼腆）：我也想做个总结。（师生鼓掌欢迎、热切期待）我认为《我的母亲》一文，通过记叙“我”童年到少年时代母亲对“我”言传身教的一些往事，表现了母亲慈爱、严厉、宽容、温和、刚强的性格特点，表达了作者对母亲的深切怀念和敬爱之情。
师：精炼准确！
生16:我选择“问一问“。课文标题为“我的母亲”，而文章前三段似与母亲，无关，这是为什么？
师：非常好！质疑是学习的一个重要环节。
生17：第4段“在九年的生活中一，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母．，其实就回答了这个问题。
师：对．作者想表明他的童年生活．除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的。正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练．，这不仅弥足珍贵，而且影晌巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔．不仅为写母亲起到很好的铺垫作用．而且与文末相呼应。另一个原因是．这篇课文选自《胡适自传》，写母亲同时也是写自己人生成长道路去的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师“来写的．所以开头写了较多自己童年的经历。
生18：我选择“赏一赏．。这篇文章语言平实质朴，感情却真挚深切。是因为作者是用“心”、用“情”来写母亲的。
师：哦，举几个例子好吗？
生19:“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒．叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。“
生20:“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”
生21:"我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”
师：直白、坦诚，但字字含情。我们不仅被作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。看来，写记叙文关键在一个“情”字。
生22:我喜欢第1段，因为这一段语言生动而幽默，“装”字写出了自己内心的无奈，“掷铜钱”受到调侃时羞愧的心理也形象逼真。
师：请你读一读好吗？
（生读第1段。）
生23：刚才同学朗读时语气舒缓，读出了“我“的无奈和不好意思。我选择结尾一段朗读。生用抒情的语调读课文结尾段）我欣赏这一段，因为它高度地评价了母亲对“我．的教育和影晌，深情地赞颂了母爱的伟大。
生24：我补充一点。这一段的“如果．还表现了作者谦逊的品格。
生25:还有“一丝一毫”“一点点”等等。
生26:语言很有分寸感，毫无夸大之词。再如：“不能不算是打了一点底子。” 生27：还有“在这广漠的人海里混了二十多年“一句。
师：不仅反映了作者做人的态度风格，也符合自传的语体特点。那么，学完此课，如果让你向亲人朋友推荐这篇文章，你会怎么说？
（生思考片刻。）
生28:读此文你会结识一个伟大的母亲，她培养了一个优秀的儿子。
生29：《我的母亲》用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读这篇文章了解大学者胡适少年成长的历程，会有许多启迪。
生30:我想让大人们读一读第3段，不要阻止孩子的个性发展，给他们一个广阔的自由飞翔的天地。
生31:我想让我的妈妈读一读第6段，因为她经常当．别人的面批评指责我，有时闹得整栋楼都能听见。
（同情、善意的笑声响起。）
生32：妈妈的方法欠妥，但还不是为了我们？
生33:在埋怨别人的时候，是否应反思一下自己的行为？
生34；我觉得这个办法不错．妈妈也好接受。
生35(不好意思地小声）：理解万岁。
师：那谈谈你们学了本文有何收获？
生36：学了本文我懂 了人生路上应学会感恩。
生37:我明白了母爱就像雨天中的一把伞，夏日里的一方树阴，她就在我们生活的点点滴滴中。
生38:“可怜天下父母心”，尽管时代不同，但母爱却是永恒的话题。
生39：文中母爱子，子念母的真情感动了我们，但！要的不是感受、感动，而是行动起来报答母亲。
生40：我在想，如果人们能用母亲一般的胸怀，互相关心、照顾，那我们的生活将是多么温馨快乐。
生41：我选择“唱一唱．来表达我的心情。
（生动情地唱《感谢》。
（师生和着乐曲，沉浸在歌曲营造的感人氛围里。）
师：看得出来，大家还意犹未尽。孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱，好吗？
（生情绪激动，满怀信心。）
生42：我写的是发给妈妈的短信：妈妈，无数个清晨，一杯暖热的牛奶，一份精致的早餐，都留下了您双手的温暖；无数个深夜，一杯浓浓的热茶，一件厚厚的衣衫，都蕴藏了您无私的关爱。我是幸福的，您就是快乐的。妈妈，我爱您，真诚的道一声：您辛苦了！
生43：我也给妈妈写了一条短信：婴儿在降生前，上帝告诉她，人间充满了荆棘与黑暗。但是，会有一位天使与婴儿相伴。上帝让婴儿慎重选择是否下到人间。终于，婴儿还是决定到人间看看，并问道：“既然我选择了人间，请告诉我那位天使的名字。”上帝答道：“哦，天使的名字并不重要，但你可以管她叫‘妈妈'……
妈妈，你就是我的天使！
师：老师也写了一点读书心得，与同学们共勉。
（多媒体展示：略）
师：谢谢大家！下课。
《我的母亲》教学实录

师：今天我们尝试用几种新的学习方法来学习胡适先生的（我的母亲》，先请同学们默读课文想一想自己用什么方法来学习课文，然后给大家说一说。
（师出示“自助餐式学习菜单” ——
读一读：如果你喜欢朗读，可以通过朗读精彩语段来品味文章深意。
吟一吟：如果你爱好吟诗，可以吟诵与本丈内客、情感相关的诗歌。
唱一唱：如果你热衷歌唱，可以唱一首与文章感情相类似的歌曲。
说一说：如果你擅长积累，可以讲一个和文章内客有关的故事。
讲一讲：如果你善于表达，可以讲述自己的亲身体验和感悟。
赏一赏：如果你长于鉴赏，可以从内容、语言等方面多角度赏析丈章。
问一问：如果你喜欢发问，可以向老师、同学质疑，请帮带助解决。）
（生默读课文后思考片刻。）
生1:我选择“吟一吟”。（深情地吟诵）“慈母手中线，游子身上衣了临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心子报得三春晖”
师：这是唐朝诗人孟郊的《游子吟》，这首诗情真意切地歌颂了伟大的人性美——母爱。
我们一起朗诵一遍好吗？
（师生齐诵，渐入佳境。）
生2：我朗诵冰心的一首诗，这首诗歌颂了母爱的甜美和感人/甜甜地柔柔地朗诵）“母亲啊/天上的风雨来了/鸟儿躲在它的巢里/心中的风雨来了/我只躲到你的怀里”
师：同学们的吟诵引起了老师的共鸣，老师也朗诵一首诗—泰戈尔的《仿佛》
（多媒体展示《仿佛》。
仿佛
泰戈尔 冰心（译）
我不记得我的母亲/只是在游戏中间了有时仿佛有一段歌调
在我玩具上回旋/是她在晃动我的摇篮/ 所哼的那些歌调
我不记得我的母亲/但是在初秋的早晨/合欢花香在空气中浮动
庙殿里晨祷的碑香/仿佛向我吹来母亲的气息
我不记得我的母亲/只是当我从卧室的窗里/外望悠远的蓝天
我仿佛觉得//母亲凝注我的目光/布满了整个天空）
（师吟诵，生鼓掌。）
师：谢谢同学们的鼓励！刚才咱们朗诵的几首诗都歌颂了——
生（齐）：母亲、母爱。
生3:我选择“讲一讲”，我讲的是自己的故。“前几天，我牙疼得非常厉容，腮帮也肿得老高。牙疼引起发烧，饭也吃不下，觉也睡不着。可把妈妈急坏了，她带我去医院检查牙齿，医生说牙已经有病，应该拔掉，我还没什么反应，妈妈受不了了，不住地抹眼泪。她说：‘你是牙疼，妈妈是心疼。’拔完牙后，我咬着棉花球儿，舌头麻麻的，嘴唇麻麻的，但因为妈妈的爱，心却是暖暖的。．
生4：我选择“说一说．，我给大家讲一个发生在唐山大地，时的故事
一对母子被深深压在废墟下，母亲丰个身子放混凝土板卡着动弹不得。七八个月大的婴孩在她的身下安然无恙。几天后，救助人员挖洞接近这对母子时，母亲刚刚咽下最后一口气，而那婴孩口里还含着母亲的食指。原来母亲在危难中一直用乳汁延续着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬破自己的指头，用鲜血让孩子存活下来。
这个故事告诉我们母爱是人世间最伟大、最离尚、最纯洁、最无私的爱。
（教室里悄然无声，女同学眼圈红红的，男同学屏气凝神、格外持重。）
生4：还有一则有趣的故事：
一个名叫小刚的小朋友，在碗下压了一张纸条给妈妈。上面写着，给妈妈的申请书—1.给妈妈做帮手：5元；;2．扫地费:3元；3.看家费:7元。每月合计15元。几天后，小刚帮助妈妈收拾碗筷时，发现妈妈以同样的方法留了一封信，打开一看，是3张５元钞票。小刚刚收起妙票又发现还有一张纸，纸上写着：给小刚的申请书—1.照顾费：0元；2.得病时的看护费：0元；3.吃饭穿衣玩具费:0元；4.住房费、交通费、学费：0元；合计：0元。
母爱是无私的，更是无价的，我们应该懂得珍惜。
师：正由于这样，1914年，美国总统威尔逊郑重宜布，把每年５月的第二个星期天定为“母亲节”。“母亲节”是个充满温情的节日，这一天，家里的男成员要把全部家务活都包下来。儿女们每人都要做一件让母亲高兴的事，以尽孝道。
师：刚才大家选择了“吟一吟”、“讲一讲．、“说一说’，看来大家很喜欢吃零食，别忘了我们还有更丰富的主食呢!(笑声响起）能不能赏析赏析课文内容呢？
（师生沉默、思考。）
生5:粗略地翻翻文章，我知道这篇文章的作者是著名学者胡适先生，文章选自《胡适自传》，文体应该是传记。文章共有13个自然段。
生6:文章前三段介绍了“我．的童年生活和“文绉皱”的性格特点。
生7:文章第5,6,7段写了母亲对“我“的管束和关爱。
师：有没有总括句？
生（七嘴八舌）：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
师：“慈”、“严”分别表现在哪儿？
生8:“严．表现在对“我．的管教方面，比如：催促“我”早起读书、犯了错罚跪，教“我”如何做人；“慈”体现在给“我”舔眼病。总结起来就是教之严，爱之慈。
生9：第8,9,10,11,12段写了母亲和家人相处的几件事。总领句是“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二．。
师：共有几件事？表现了母亲什么样的性格特点？
生10：三件事。除夕之夜对付败家子大哥的债；化解大嫂、二嫂之间的矛盾；叫说了不负资任的话的五叔当面认错赔罪，表现了母亲宽容、温和、刚强的性格。
师：好．你的概括能力很强，值得大家学习。
（生点头赞同，热烈鼓掌。）
生11：这篇课文共写了“我“童年和少年时代关于母亲的六件往事。
生12:我认为这些往事概括起来就是一句话：母亲对“我”的言传身教。
师：呵，你很了不起！
（生笑，鼓掌。）
生13：最后一段总结全文，高度评价母亲对“我”的教育与影晌。
师：那第4段呢？
生14(抢答）：过渡，承上启下。
师：这么说，第4段是总领段，结尾段是总收段，二者遥相呼应。
生15(略显腼腆）：我也想做个总结。（师生鼓掌欢迎、热切期待）我认为《我的母亲》一文，通过记叙“我”童年到少年时代母亲对“我”言传身教的一些往事，表现了母亲慈爱、严厉、宽容、温和、刚强的性格特点，表达了作者对母亲的深切怀念和敬爱之情。
师：精炼准确！
生16:我选择“问一问“。课文标题为“我的母亲”，而文章前三段似与母亲，无关，这是为什么？
师：非常好！质疑是学习的一个重要环节。
生17：第4段“在九年的生活中一，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母．，其实就回答了这个问题。
师：对．作者想表明他的童年生活．除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的。正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练．，这不仅弥足珍贵，而且影晌巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔．不仅为写母亲起到很好的铺垫作用．而且与文末相呼应。另一个原因是．这篇课文选自《胡适自传》，写母亲同时也是写自己人生成长道路去的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师“来写的．所以开头写了较多自己童年的经历。
生18：我选择“赏一赏．。这篇文章语言平实质朴，感情却真挚深切。是因为作者是用“心”、用“情”来写母亲的。
师：哦，举几个例子好吗？
生19:“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒．叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。“
生20:“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”
生21:"我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”
师：直白、坦诚，但字字含情。我们不仅被作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。看来，写记叙文关键在一个“情”字。
生22:我喜欢第1段，因为这一段语言生动而幽默，“装”字写出了自己内心的无奈，“掷铜钱”受到调侃时羞愧的心理也形象逼真。
师：请你读一读好吗？
（生读第1段。）
生23：刚才同学朗读时语气舒缓，读出了“我“的无奈和不好意思。我选择结尾一段朗读。生用抒情的语调读课文结尾段）我欣赏这一段，因为它高度地评价了母亲对“我．的教育和影晌，深情地赞颂了母爱的伟大。
生24：我补充一点。这一段的“如果．还表现了作者谦逊的品格。
生25:还有“一丝一毫”“一点点”等等。
生26:语言很有分寸感，毫无夸大之词。再如：“不能不算是打了一点底子。” 生27：还有“在这广漠的人海里混了二十多年“一句。
师：不仅反映了作者做人的态度风格，也符合自传的语体特点。那么，学完此课，如果让你向亲人朋友推荐这篇文章，你会怎么说？
（生思考片刻。）
生28:读此文你会结识一个伟大的母亲，她培养了一个优秀的儿子。
生29：《我的母亲》用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读这篇文章了解大学者胡适少年成长的历程，会有许多启迪。
生30:我想让大人们读一读第3段，不要阻止孩子的个性发展，给他们一个广阔的自由飞翔的天地。
生31:我想让我的妈妈读一读第6段，因为她经常当．别人的面批评指责我，有时闹得整栋楼都能听见。
（同情、善意的笑声响起。）
生32：妈妈的方法欠妥，但还不是为了我们？
生33:在埋怨别人的时候，是否应反思一下自己的行为？
生34；我觉得这个办法不错．妈妈也好接受。
生35(不好意思地小声）：理解万岁。
师：那谈谈你们学了本文有何收获？
生36：学了本文我懂 了人生路上应学会感恩。
生37:我明白了母爱就像雨天中的一把伞，夏日里的一方树阴，她就在我们生活的点点滴滴中。
生38:“可怜天下父母心”，尽管时代不同，但母爱却是永恒的话题。
生39：文中母爱子，子念母的真情感动了我们，但！要的不是感受、感动，而是行动起来报答母亲。
生40：我在想，如果人们能用母亲一般的胸怀，互相关心、照顾，那我们的生活将是多么温馨快乐。
生41：我选择“唱一唱．来表达我的心情。
（生动情地唱《感谢》。
（师生和着乐曲，沉浸在歌曲营造的感人氛围里。）
师：看得出来，大家还意犹未尽。孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱，好吗？
（生情绪激动，满怀信心。）
生42：我写的是发给妈妈的短信：妈妈，无数个清晨，一杯暖热的牛奶，一份精致的早餐，都留下了您双手的温暖；无数个深夜，一杯浓浓的热茶，一件厚厚的衣衫，都蕴藏了您无私的关爱。我是幸福的，您就是快乐的。妈妈，我爱您，真诚的道一声：您辛苦了！
生43：我也给妈妈写了一条短信：婴儿在降生前，上帝告诉她，人间充满了荆棘与黑暗。但是，会有一位天使与婴儿相伴。上帝让婴儿慎重选择是否下到人间。终于，婴儿还是决定到人间看看，并问道：“既然我选择了人间，请告诉我那位天使的名字。”上帝答道：“哦，天使的名字并不重要，但你可以管她叫‘妈妈'……
妈妈，你就是我的天使！
师：老师也写了一点读书心得，与同学们共勉。
（多媒体展示：略）
师：谢谢大家！下课。