青岛版五下数学 4.1用数对确定位置 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 青岛版五下数学 4.1用数对确定位置 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 136.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-13 20:18:19 | ||
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文档简介
一、基本信息
课名 《用数对确定位置》 教师姓名
学科（版本） 青岛2011课标版 章节 第四单元
课时 第 一 课时 年级 五年级
二、教学目标知识与技能学生认识行与列，初步理解数对的含义；会用数对表示具体情境中物体的位置。过程与方法借助探究学习软件，让学生经历根据实际情境中物体的位置寻找平面图中物体的位置并抽象成用数对表示的探究过程，经历空间结构化、抽象化的过程，准确理解用数对确定位置的方法，为之后学习平面直角坐标系奠定直观经验基础。情感与态度让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念和抽象思维。
三、学习者分析本班学生是五年级的学生，具有良好的信息素养。通过预习任务了解学生对生活中数对知识的认知基础和认知情况，而学生具有一定的观察、分析、综合能力，这些都有利于本节课的学习。因此，在这一节课中，学生将在智慧教室的环境中，借助信息化设备开展探究活动和微课学习，进行小组交流、分析和讨论，逐步掌握用数对确定物体位置的知识，并通过活动的开展，深刻体会数对与物体位置的一一对应关系。
四、教学重难点分析及解决措施教学重点理解数对的意义，会在平面图上用数对表示物体的位置。教学难点理解数对与物体位置的一一对应关系。解决措施：通过简短的微课学习，掌握数对的书写规则，学会在平面图上用数对表示物体位置。并通过开展小组探究活动，让学生在互动学习软件上的平面图中找出指定的位置，并用数对表示，通过对数据的观察、分析、讨论和思考，借助平面图的直观表示和导学单的问题引领，发现数对的特点，理解数对与物体位置的一一对应关系。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
激趣引思导入课题 0’0”-1’01” 通过对预习任务的完成情况的反馈，了解到在学习新知中遇到的难题，并提出解决的方法，从而指出规范、统一物体位置表述方式的必要性。 1.预习任务投票结果反馈，引发思考。2.导入课题。 1. 观察投票结果的反馈，了解预习任务中存在的问题。2. 认识到规范、统一物体位置表述方式的必要性。 学生在预习中观看微视频并根据自己的认知进行投票选择答案，在上课时进行预习情况反馈，激发学习兴趣，导入课题。
认识数学中的数对 1’02”-35’11” 1、学生借助微课学习，正确认识行与列，初步理解数对的含义，认识和理解如何用数对去表示物体的位置。2、借助探究学习软件，让学生经历根据实际情境中物体的位置寻找平面图中物体的位置并抽象成用数对表示的探究过程，经历空间结构化、抽象化的过程，准确理解用数对确定位置的方法，为之后学习平面直角坐标系奠定直观经验基础。3、通过分层练习题巩固和深化用数对确定位置的知识。并借助对预习任务的解决，既解决学生在预习时存在的问题和疑惑，也实现了应用知识解决实际问题的目标。 （一）初识数对1．带着问题学习微课《认识数对》。2．小结。（二）探究数对1．推送闯关游戏互动软件。2．开展小组探究活动。3．汇报交流。4．小结。（三）应用知识解决问题1．分层练习。2．解决预习任务的问题。 （一）认识数对1.借助微课学习《认识数对》。2.掌握数对的书写规律。（二）探究数对1. 借助资源包的帮助，应用互动学习软件开展探究活动。2. 合作完成导学单。3.小组交流、汇报。（三）练习巩固，解决预习问题1.分层进行练习。2.应用所学解决预习任务存在的问题。 1．学生利用空间资源进行微课学习，在简短的时间内借助微课的动画演示直观、生动地实现环节目标。2．学生在pad上应用互动学习软件解决问题的过程中，遇到困难可以借助资源包里提供的资源解决问题，在探究过程中经历空间化和抽象化的学习内化过程，并应用观察、分析、归纳、交流、总结等方法解决问题。有趣的软件和相互帮忙的动手操作过程，不仅培养了学生合作协助的意识，也激发了学生的探究欲望和学习兴趣，从而解决本节课知识的重难点。3． 在pad上完成分层练习，系统自动批改，教师选择错例进行评析。有助于学生进行分层练习，实现个性化学习。4．反馈空间中预习任务存在的问题和疑惑，应用这节课的知识解决问题。
认识生活中的数对 35’12”-39’00” 让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念和抽象思维。 1.推送资源包《生活中的确定位置》2.小结。 1.介绍生活中确定位置的例子，找出生活中的数学应用。2.借助资源包的学习，对确定物体位置有更广泛的认知。 在pad上借助资源包的学习了解生活中确定位置的现象和具体例子，感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。
应用与延伸 39’01”-41’30” 快乐地进行知识点复习，大胆猜想空间中确定物体位置所需的数据并学习拓展延伸的资源包，拓宽知识面并深化认知。 1.游戏练习，接龙比赛。2.内容小结3.推送资源包《拓展延伸》4.布置课后任务 1.通过游戏软件的练习，复习用数对确定平面中物体的位置。2.猜想空间中确认物体位置所需的数据，带着猜想去学习资源包。3.了解课后任务并能独立完成。 1.互动游戏练习极大地激发了学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生应用所学知识解决问题，快乐地学习着。2.借助资源包的推送，帮助学生在课后搭建知识结构的桥梁，让学生在空间位置的学习上敢于猜想，深化认知，为后续中学坐标系的学习奠定良好的基础。3.课后任务的布置，是对本节课知识的深化应用，为下节课的学习奠定基础。
六、教学流程图
课名 《用数对确定位置》 教师姓名
学科（版本） 青岛2011课标版 章节 第四单元
课时 第 一 课时 年级 五年级
二、教学目标知识与技能学生认识行与列，初步理解数对的含义；会用数对表示具体情境中物体的位置。过程与方法借助探究学习软件，让学生经历根据实际情境中物体的位置寻找平面图中物体的位置并抽象成用数对表示的探究过程，经历空间结构化、抽象化的过程，准确理解用数对确定位置的方法，为之后学习平面直角坐标系奠定直观经验基础。情感与态度让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念和抽象思维。
三、学习者分析本班学生是五年级的学生，具有良好的信息素养。通过预习任务了解学生对生活中数对知识的认知基础和认知情况，而学生具有一定的观察、分析、综合能力，这些都有利于本节课的学习。因此，在这一节课中，学生将在智慧教室的环境中，借助信息化设备开展探究活动和微课学习，进行小组交流、分析和讨论，逐步掌握用数对确定物体位置的知识，并通过活动的开展，深刻体会数对与物体位置的一一对应关系。
四、教学重难点分析及解决措施教学重点理解数对的意义，会在平面图上用数对表示物体的位置。教学难点理解数对与物体位置的一一对应关系。解决措施：通过简短的微课学习，掌握数对的书写规则，学会在平面图上用数对表示物体位置。并通过开展小组探究活动，让学生在互动学习软件上的平面图中找出指定的位置，并用数对表示，通过对数据的观察、分析、讨论和思考，借助平面图的直观表示和导学单的问题引领，发现数对的特点，理解数对与物体位置的一一对应关系。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
激趣引思导入课题 0’0”-1’01” 通过对预习任务的完成情况的反馈，了解到在学习新知中遇到的难题，并提出解决的方法，从而指出规范、统一物体位置表述方式的必要性。 1.预习任务投票结果反馈，引发思考。2.导入课题。 1. 观察投票结果的反馈，了解预习任务中存在的问题。2. 认识到规范、统一物体位置表述方式的必要性。 学生在预习中观看微视频并根据自己的认知进行投票选择答案，在上课时进行预习情况反馈，激发学习兴趣，导入课题。
认识数学中的数对 1’02”-35’11” 1、学生借助微课学习，正确认识行与列，初步理解数对的含义，认识和理解如何用数对去表示物体的位置。2、借助探究学习软件，让学生经历根据实际情境中物体的位置寻找平面图中物体的位置并抽象成用数对表示的探究过程，经历空间结构化、抽象化的过程，准确理解用数对确定位置的方法，为之后学习平面直角坐标系奠定直观经验基础。3、通过分层练习题巩固和深化用数对确定位置的知识。并借助对预习任务的解决，既解决学生在预习时存在的问题和疑惑，也实现了应用知识解决实际问题的目标。 （一）初识数对1．带着问题学习微课《认识数对》。2．小结。（二）探究数对1．推送闯关游戏互动软件。2．开展小组探究活动。3．汇报交流。4．小结。（三）应用知识解决问题1．分层练习。2．解决预习任务的问题。 （一）认识数对1.借助微课学习《认识数对》。2.掌握数对的书写规律。（二）探究数对1. 借助资源包的帮助，应用互动学习软件开展探究活动。2. 合作完成导学单。3.小组交流、汇报。（三）练习巩固，解决预习问题1.分层进行练习。2.应用所学解决预习任务存在的问题。 1．学生利用空间资源进行微课学习，在简短的时间内借助微课的动画演示直观、生动地实现环节目标。2．学生在pad上应用互动学习软件解决问题的过程中，遇到困难可以借助资源包里提供的资源解决问题，在探究过程中经历空间化和抽象化的学习内化过程，并应用观察、分析、归纳、交流、总结等方法解决问题。有趣的软件和相互帮忙的动手操作过程，不仅培养了学生合作协助的意识，也激发了学生的探究欲望和学习兴趣，从而解决本节课知识的重难点。3． 在pad上完成分层练习，系统自动批改，教师选择错例进行评析。有助于学生进行分层练习，实现个性化学习。4．反馈空间中预习任务存在的问题和疑惑，应用这节课的知识解决问题。
认识生活中的数对 35’12”-39’00” 让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念和抽象思维。 1.推送资源包《生活中的确定位置》2.小结。 1.介绍生活中确定位置的例子，找出生活中的数学应用。2.借助资源包的学习，对确定物体位置有更广泛的认知。 在pad上借助资源包的学习了解生活中确定位置的现象和具体例子，感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。
应用与延伸 39’01”-41’30” 快乐地进行知识点复习，大胆猜想空间中确定物体位置所需的数据并学习拓展延伸的资源包，拓宽知识面并深化认知。 1.游戏练习，接龙比赛。2.内容小结3.推送资源包《拓展延伸》4.布置课后任务 1.通过游戏软件的练习，复习用数对确定平面中物体的位置。2.猜想空间中确认物体位置所需的数据，带着猜想去学习资源包。3.了解课后任务并能独立完成。 1.互动游戏练习极大地激发了学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生应用所学知识解决问题，快乐地学习着。2.借助资源包的推送，帮助学生在课后搭建知识结构的桥梁，让学生在空间位置的学习上敢于猜想，深化认知，为后续中学坐标系的学习奠定良好的基础。3.课后任务的布置，是对本节课知识的深化应用，为下节课的学习奠定基础。
六、教学流程图