鲁教版（五四制）地理六年级下册 第八章第四节澳大利亚教案
文档属性
| 名称 | 鲁教版（五四制）地理六年级下册 第八章第四节澳大利亚教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版（五四学制） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-04-14 08:01:03 | ||
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文档简介
《澳大利亚》教学设计
一 课标要求
在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。
根据地图和资料，概括澳大利亚自然环境的基本特点。
运用地图和资料，联系澳大利亚自然条件特点，简要分析经济发展与自然环境之间的关系。
二 教材分析
本节课内容为初中地理鲁教课标版六年级下册第八章第四节《澳大利亚》。同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，后面还会学习美国、巴西等，澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。
《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家。教材选取三大模块“世界活化石博物馆”“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”。突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点，注重自然地理要素和人文地理要素的相互关系，体现地理核心素养的人地关系，体现因地制宜发展的理念。教材通过一系列的活动，吸引学生探究的兴趣和欲望，扩展学生的地理视野，巩固学生通过教材获得的区域分析方法和技能，培养学生自主探究的能力。
三 教学目标
【知识与技能】
在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土构成及首都。
运用地图，概括澳大利亚的地形、气候等自然条件特点。
运用地图和资料，分析澳大利亚的自然条件对农牧业发展的影响。
【过程与方法】
通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析澳大利亚的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。
【情感、态度与价值观】
通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。
四 教学重难点
分析地形、气候、水源等自然条件对农牧业的影响，进而理解因地制宜发展农牧业的思想。
分析澳大利亚特有生物众多的原因。
五 学情分析
学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找到重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个国家的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法，为本节课的学习提供了一定的学习方法。但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，喜欢新鲜、生动的事物，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。按照以学定教原则，设计启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
六 教学过程
导入新课
师：有人说：“读万卷书不如行万里路”，我们今天的每日一读，我给同学们选取的是少年中国说，同学们要齐声朗读。
（设计意图：培养学生多读书，读好书，好读书的好习惯，让读书走进地理课堂，开阔学生的视野，陶冶学生的情操。）
师：读完万卷书，接下来我们去行万里路，教师播放《澳大利亚旅游视频》，大家猜一猜这是哪个国家？
生：澳大利亚
师：今天就让我们一起去澳大利亚旅游吧!
（设计意图：精美的视频可以刺激学生的感观，把学生带入浓郁的澳洲风情中，激发学生的学习欲望。通过提问，引发学生思考。
澳大利亚品质游
启程 直飞澳大利亚
第一站 悉尼野生动物园
第二站 堪培拉牧羊场
第三站 墨尔本采矿场
返程 温馨的家
讲授新课
第一站 悉尼野生动物园
（播放动物图片）提示学生注意观察这里的动物有何特点？
（结论）动物独特而古老，引出澳大利亚“世界活化石博物馆”这一美称。
（教师提问）澳大利亚的动物为什么会有这样的特点？播放视频《古老动物诉说无字历史》，学生从中得到答案。
（学生活动）地图推理:给予大陆漂移学说资料，读图推理。
(教师总结)澳大利亚很早与其他大陆分离，生物缺少天敌，进化缓慢。
（设计意图：特有的古生物及其生存环境是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差异。对此部分的设计，先是参观动物园，吸引学生兴趣，再结合大陆漂移学说和地图资料，引导学生逐步探究，运用地图寻找解决问题的答案。）
大陆漂移示意图
过渡：独特的地理位置决定了澳大利亚有很多的古老动物，接下来的活动是“追溯古老生物之源”。
（学生活动）探究“追溯古老生物之源，找到澳大利亚的地理位置”。
学生任务单：1.转动地球仪，找到澳大利亚的地理位置；
2.说出它的领土构成；
3.说出它的首都。
（学生活动）小组讨论并展示
澳大利亚在世界中的位置
第二站 堪培拉牧羊场
（播放资料）介绍澳大利亚的养羊业，引出“骑在羊背上的国家”这一美称。
（学生展示）小组代表展示课下画好的地形图，选出画的最好的小组，并加分。培养学生画图读图的能力。
（学生活动）动手捏制地形，所用材料是地形图纸、珍珠泥。亲自动手操作，感受澳大利亚的地势高低起伏。
(读图分析）根据学生绘制的地形图与气候图，学生分为地形组与气候组，就单一条件讨论哪些地区适合养羊业的发展。
（学生展示）两小组代表分别上台指图分析澳大利亚的地形条件和气候条件，说明适合发展养羊业的地区。
（教师总结）简要总结澳大利亚自然环境特点，得出结论；地形分为东、中、西三部分，地势东西高、中部低；气候呈半环状分布。
(教师提问）假如你是一个牧羊主，综合地形、气候、水源几大因素综合考虑，你会把牧羊场建在何处？
澳大利亚地形图
澳大利亚年降水量分布图
澳大利亚气候类型图
（小组讨论)时间是3分钟
（教师展示）实际的牧羊带分布状况。
（设计意图：培养学生画图读图和用图的能力，运用地图资料，联系国家自然环境特点，分析因地制宜发展经济的实例。）
第三站 墨尔本采矿厂
（播放视频）对澳大利亚采矿业有一个初步的了解，下节课深入学习和探究。
教学反馈
以游戏“智闯迷宫”的形式，激发学生的热情，在轻松愉快的氛围中结束本节课的学习。
教学反思
在教学设计中设计了旅行活动，利用创设情境能充分调动学生的学习积极性。让学生自己动手画图，做地形模型，培养其读图用图能力。教学过程中设计层层递进的问题以及设计的活动，让学生探究，以学生为本，激发学生思考，完成教学目标。但还存在两个不足：一是部分知识点在承转前后缺少有效总结，二是教师对学生的评价性语言仍需加强。
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一 课标要求
在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。
根据地图和资料，概括澳大利亚自然环境的基本特点。
运用地图和资料，联系澳大利亚自然条件特点，简要分析经济发展与自然环境之间的关系。
二 教材分析
本节课内容为初中地理鲁教课标版六年级下册第八章第四节《澳大利亚》。同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，后面还会学习美国、巴西等，澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。
《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家。教材选取三大模块“世界活化石博物馆”“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”。突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点，注重自然地理要素和人文地理要素的相互关系，体现地理核心素养的人地关系，体现因地制宜发展的理念。教材通过一系列的活动，吸引学生探究的兴趣和欲望，扩展学生的地理视野，巩固学生通过教材获得的区域分析方法和技能，培养学生自主探究的能力。
三 教学目标
【知识与技能】
在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土构成及首都。
运用地图，概括澳大利亚的地形、气候等自然条件特点。
运用地图和资料，分析澳大利亚的自然条件对农牧业发展的影响。
【过程与方法】
通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析澳大利亚的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。
【情感、态度与价值观】
通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。
四 教学重难点
分析地形、气候、水源等自然条件对农牧业的影响，进而理解因地制宜发展农牧业的思想。
分析澳大利亚特有生物众多的原因。
五 学情分析
学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找到重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个国家的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法，为本节课的学习提供了一定的学习方法。但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，喜欢新鲜、生动的事物，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。按照以学定教原则，设计启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
六 教学过程
导入新课
师：有人说：“读万卷书不如行万里路”，我们今天的每日一读，我给同学们选取的是少年中国说，同学们要齐声朗读。
（设计意图：培养学生多读书，读好书，好读书的好习惯，让读书走进地理课堂，开阔学生的视野，陶冶学生的情操。）
师：读完万卷书，接下来我们去行万里路，教师播放《澳大利亚旅游视频》，大家猜一猜这是哪个国家？
生：澳大利亚
师：今天就让我们一起去澳大利亚旅游吧!
（设计意图：精美的视频可以刺激学生的感观，把学生带入浓郁的澳洲风情中，激发学生的学习欲望。通过提问，引发学生思考。
澳大利亚品质游
启程 直飞澳大利亚
第一站 悉尼野生动物园
第二站 堪培拉牧羊场
第三站 墨尔本采矿场
返程 温馨的家
讲授新课
第一站 悉尼野生动物园
（播放动物图片）提示学生注意观察这里的动物有何特点？
（结论）动物独特而古老，引出澳大利亚“世界活化石博物馆”这一美称。
（教师提问）澳大利亚的动物为什么会有这样的特点？播放视频《古老动物诉说无字历史》，学生从中得到答案。
（学生活动）地图推理:给予大陆漂移学说资料，读图推理。
(教师总结)澳大利亚很早与其他大陆分离，生物缺少天敌，进化缓慢。
（设计意图：特有的古生物及其生存环境是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差异。对此部分的设计，先是参观动物园，吸引学生兴趣，再结合大陆漂移学说和地图资料，引导学生逐步探究，运用地图寻找解决问题的答案。）
大陆漂移示意图
过渡：独特的地理位置决定了澳大利亚有很多的古老动物，接下来的活动是“追溯古老生物之源”。
（学生活动）探究“追溯古老生物之源，找到澳大利亚的地理位置”。
学生任务单：1.转动地球仪，找到澳大利亚的地理位置；
2.说出它的领土构成；
3.说出它的首都。
（学生活动）小组讨论并展示
澳大利亚在世界中的位置
第二站 堪培拉牧羊场
（播放资料）介绍澳大利亚的养羊业，引出“骑在羊背上的国家”这一美称。
（学生展示）小组代表展示课下画好的地形图，选出画的最好的小组，并加分。培养学生画图读图的能力。
（学生活动）动手捏制地形，所用材料是地形图纸、珍珠泥。亲自动手操作，感受澳大利亚的地势高低起伏。
(读图分析）根据学生绘制的地形图与气候图，学生分为地形组与气候组，就单一条件讨论哪些地区适合养羊业的发展。
（学生展示）两小组代表分别上台指图分析澳大利亚的地形条件和气候条件，说明适合发展养羊业的地区。
（教师总结）简要总结澳大利亚自然环境特点，得出结论；地形分为东、中、西三部分，地势东西高、中部低；气候呈半环状分布。
(教师提问）假如你是一个牧羊主，综合地形、气候、水源几大因素综合考虑，你会把牧羊场建在何处？
澳大利亚地形图
澳大利亚年降水量分布图
澳大利亚气候类型图
（小组讨论)时间是3分钟
（教师展示）实际的牧羊带分布状况。
（设计意图：培养学生画图读图和用图的能力，运用地图资料，联系国家自然环境特点，分析因地制宜发展经济的实例。）
第三站 墨尔本采矿厂
（播放视频）对澳大利亚采矿业有一个初步的了解，下节课深入学习和探究。
教学反馈
以游戏“智闯迷宫”的形式，激发学生的热情，在轻松愉快的氛围中结束本节课的学习。
教学反思
在教学设计中设计了旅行活动，利用创设情境能充分调动学生的学习积极性。让学生自己动手画图，做地形模型，培养其读图用图能力。教学过程中设计层层递进的问题以及设计的活动，让学生探究，以学生为本，激发学生思考，完成教学目标。但还存在两个不足：一是部分知识点在承转前后缺少有效总结，二是教师对学生的评价性语言仍需加强。
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