人教部编版高中语文必修下册16.2《六国论》 教案

六国论
【教学目标】
1．熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识；
2．把握文章的论证结构；
3．体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。
【教学难点】
1．体会作者借古讽今的写作意图；
2．采用自主、合作、探究学习方式，激发学生文言文学习兴趣。
【教学过程】
一、导入
唐太宗有言：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致朝代兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀？
且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的——
二、整体感知
1．请同学根据注释把不认识的字词标注在课文中，并小声的诵读课文。（主要注意一些通假字的读音及意思）
2．教师范读课文第1．2段，读到重点的字词的时候加重语气，以此引导学生注意。
3．请全班同学齐读课文第1．2段。
4．分别请学生范读课文第3．4．5段。
5．请全班同学齐读3．4．5段。
教师根据学生阅读的情况逐段强调易读错的读音。
弊在赂（lù）秦 思厥（jué）先祖父
暴（pù）霜露 如弃草芥（jiè）
洎（jì）牧以谗诛 革灭殆（dài）尽
暴 bào 暴露 与 yǔ 与其
pù 暴晒 yù 参与
为 wéi 行为 燕 yàn 燕子
wèi 为了 yān 燕国
三、研习文本
*研习第1段。
1．提问：第一段需注意的文言知识点有哪些？
（学生分学习小组自主寻找、提问、解答，教师总结点拨）
2．提问：全文的中心论点是什么？
（明确：六国破灭，弊在赂秦。）
3．提问：从几个方面说明这一中心论点的？
（明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。 B 不赂者以赂者丧。 ）
4提问：第一自然段在全文中的作用是什么？
（明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。）
（学生背诵第一自然段。）
研习第2段。
1．提问：本段需注意的文言知识点有哪些？
（学生分学习小组自主寻找、提问、解答，教师总结点拨）
2．提问：能用第2段中哪句话概括第二自然段的中心意思？
（明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
3．提问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？
（明确：A 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。 B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。）
4．提问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？
（明确：赂秦而力亏，破灭之道也。）
研习第3段。
1．齐读第三段。
2．提问：本段需注意的文言知识点有哪些？
（学生分学习小组自主寻找、提问、解答，教师总结点拨）
3．提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。
（明确：“与嬴而不助五国也。” 比较燕赵两国的相同点与不同点。 ）
明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。
军事策略相同，能守其土，义不赂秦。
不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。
赵因李牧被谗言所害自毁长城。）
4．找出第1段中与本段意思吻合的一句话。
（明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。” ）
5．提问：最后一句话在全文中有什么作用？
（明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。）
（齐读本段。）
研习第4段。
1．学生齐读本段。
2．提问：本段需注意的文言知识点有哪些？
（学生分学习小组自主寻找、提问、解答，教师总结点拨）
3．提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？
（明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。 以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训“有如此之势”——承上启下 ）
4．提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？
明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。
悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。
作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。
5．提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。
（齐读、背诵。）
研习第5段。
1．学生齐读本段。
2．提问：本段需注意的文言知识点有哪些？
（学生分学习小组自主寻找、提问、解答，教师总结点拨）
3．提问：第5自然段在全文论述中起了什么作用？
明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。
四、小结：
文章开篇直接点出中心论点，紧接着分析六国破灭的原因一是赂秦而力亏，破灭之道；不赂者以赂者丧，盖失强援不能独完。所以追根结底：弊在赂秦。作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述，在对历史事实的分析上，本文观点既源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。
本文是历史上第一篇不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性，这一点，请大家在课余研习时进一步认识。
【作业布置】
悠悠中华经历了五千多年的风雨洗礼。中国大地上风起云涌，经历着无数次“江山不改人已换”的历史变迁。是什么原因造成这种种变化呢？或许我们可以从历史长河的流动中看出一点天下兴亡的端倪。
请选择一个朝代举例阐述自己的观点。
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