(共14张PPT)
初中（音乐）七年级下册
《阳光照耀着塔什库尔干》
《歌唱吧，我的库木孜》
第三单元 天山之音
《阳光照耀着塔什库尔干》
陈钢 编曲
创作于20世纪70年代，他采用的素材有三个来源：
1.吐尔逊·卡德尔的创作歌曲《美丽的塔什库尔干》；
2.李大同创作的笛子独奏曲《帕米尔的春天》；
3.新疆塔吉克族的民间音乐素材。
引子部分采用什么乐器伴奏？
它的节奏有什么特点？
听一听，想一想：
散板
第一部分“纵情高歌”
主奏乐器是什么？
音乐的情绪是什么样的？
音乐描绘了一幅什么样的画面？
小提琴
别名“高音提琴”，弓弦乐器，共四根弦，音色优美，接近人声，音域宽广，表现力强。现代小提琴的出现距今已有三百多年历史，是自17世纪以来西方音乐中最为重要的乐器之一，有“乐器王后”之称。
第一部分《纵情高歌》（第一主题）
塔吉克调式
3 4 5 6 7 1 2 3
核心音
增二度
这个主题在低八度的音调上又重复了一遍
塔吉克音乐典型节拍
7
8
X X X X X X X │
1 2 3 4 5 6 7
混合拍子
前倚音
前倚音
上波音
第一部分《纵情高歌》（第二主题）
音乐的速度和情绪与第一主题相比有什么变化？
你联想到了什么画面？
过渡段：华彩性演奏
第二部分“热烈起舞”（第一主题）
变换拍子
第二部分“热烈起舞”
第二主题
第三主题
主题 节拍 调性 节奏 旋律
主题二
主题三
2/4
2/4
1=D
1=G
密集
宽广
跳跃
流畅
作曲家：陈钢
陈钢，1935年生于上海，是中国当代著名的作曲家之一。早年，他即师从于父亲陈歌辛和匈牙利钢琴家瓦拉学习作曲和钢琴。1955年考入上海音乐学院后，他又师从于丁善德院长和苏联音乐专家阿尔扎马诺夫学习作曲与理论。早在求学期间，他即以其与何占豪合作之小提琴协奏曲《梁祝》蜚声中外乐坛 。
主要作品有：小提琴独奏曲《苗岭的早晨》、小提琴协奏曲《梁祝》等。
《歌唱吧，我的库木孜》
柯尔克孜族，国外同源民族汉译称作吉尔吉斯族，民族语言为柯尔克孜语，属阿尔泰语系突厥语族东匈语支克普恰克语组。
柯尔克孜族主要分布在吉尔吉斯斯坦以及中国新疆维吾尔自治区等地，在黑龙江省富裕县五家子屯也有数百人聚居，是18世纪从新疆迁去的。柯尔克孜族是吉尔吉斯斯坦的主体民族，占吉尔吉斯斯坦总人口的69.2%。
柯尔克孜族的饮食，以牛、羊、马、骆驼、牦牛肉和奶制品为主，几乎一日三餐都离不开肉、奶、乳制品。
《歌唱吧，我的库木孜》
力度 速度 节奏 旋律
较强
稍快
前两个乐句较为匀称，句尾有长音；第三乐句较长，最后一个乐句较为跳跃。
音域不宽，旋律流畅、风趣、活泼
知识百宝箱
阿肯
额尔奇
库木孜奇
玛纳斯奇
弹唱艺人
歌手
琴手
演唱英雄史诗的民间艺人
感谢欣赏第三单元《天山之音》——
《阳光照耀着塔什库尔干》《歌唱吧，我的库木孜》教学设计
课型：欣赏课 课时：1课时
教材：人音版七年级下册第三单元
教材分析：
《阳光照耀着塔什库尔干》是一首小提琴独奏曲，作曲者为陈钢。音乐包含了两大部分内容：“纵情高歌”和“热烈起舞”。作曲家借鉴了中国民族器乐的一些演奏手法和西方国家的一些现代音乐创作技巧，运用了塔吉克族的民间音乐素材，尤其是其独特的塔吉克调式及变化多端的节拍与节奏，描绘了塔吉克族人民在节日中载歌载舞、歌颂幸福生活的欢乐场景。
《歌唱吧，我的库木孜》为A大调，2/4拍，速度较快，有四个乐句构成，为单乐段结构，属叙事歌曲。歌曲由衷地赞美柯尔克孜族最具代表性的民族乐器——库木孜，并通过赞美库木孜来表现柯尔克孜族人民的开朗与豁达。
学情分析：
七年级学生有一定的理论知识基础，愿意探索不同类型的音乐，也有一定的鉴赏能力。本节课采用聆听、感受、模唱和对比等教学手段，让学生能直观地欣赏和体验音乐，激发学生对音乐的兴趣，愿意进一步探索音乐世界。
教学目标：
情感态度价值观：学生能通过学习这两首曲子，增进对塔吉克民族和柯尔克孜族音乐的了解，感受新疆塔吉克族和柯尔克孜族独特的民族风格和地域风格，加深对我国多元音乐文化的自豪感。
过程与方法：能在聆听、体验、感受、模唱和对比中，感受作品独特的民族音乐风格特点。
知识与技能：能够欣赏小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》并结合分析音乐的调式、节拍、节奏特点，并能听辨小提琴音色；能够欣赏《歌唱吧，我的库木孜》并记住库木孜的形制和音色。
教学重点、难点：
通过欣赏乐曲，感受音乐的旋律和节拍特点对音乐风格的影响和作品丰富的情感变化。
教学准备：多媒体、PPT课件
教学过程：
课堂导入
视频导入：教师展示新疆塔什库尔干的图片，播放《阳光照耀着塔什库尔干》作为背景音乐，介绍塔什库尔干的景色和塔吉克民族的风土人情。
【设计意图：通过视听感受，学生能够对新疆的塔吉克族有初步的了解和印象，增加学生对塔吉克民族音乐的学习兴趣。】
新课学习
1.《阳光照耀着塔什库尔干》引子欣赏：
播放音乐的引子片段，同时介绍这首乐曲的创作背景（素材来源）。提问：引子部分演奏的乐器是什么？（钢琴）这段音乐有什么样的节奏特点？（散板）
【设计意图：通过欣赏引子片段，学生能够听辨钢琴的音色，了解散板节奏的特点和在乐曲中对意境描绘的作用。】
2.《阳光照耀着塔什库尔干》第一部分“纵情高歌”主题一初听：
（1）提问：这一部分的主奏乐器是什么？音乐情绪是什么样的？音乐描绘了一幅什么画面？
（2）介绍小提琴
（3）引导学生思考音乐情绪和画面的联系
【设计意图：通过初听第一部分，学生能感受音乐情绪并对画面展开联想，能够听辨小提琴的音色。】
3.《阳光照耀着塔什库尔干》第一部分“纵情高歌”主题一复听：
提问：音乐旋律有什么特点？（随着音乐旋律进行，将#5在乐谱上标记出来）
塔吉克调式介绍：教师范唱、学生跟琴模唱塔吉克调式音阶
介绍7/8拍：借助节拍器，教师示范读节拍，引导学生口念节拍，手打强拍。
【设计意图：通过复听和律动，学生能感受塔吉克调式和节拍的特点，加深对乐曲民族风格的体验】
《阳光照耀着塔什库尔干》第一部分“纵情高歌”主题二欣赏：
提问：音乐的速度和情绪与第一主题相比有什么变化？你联想到了什么画面？
【设计意图：学生通过欣赏主题二，能够分辨主题二与主题一在速度和情绪上的变化。】
5.《阳光照耀着塔什库尔干》过渡段欣赏：华彩性乐段的介绍
【设计意图：通过学习华彩性乐段的作用，学生能发挥想象力联想画面。】
6.《阳光照耀着塔什库尔干》第二部分“热烈欢舞”欣赏：
主题一欣赏：节拍的变化、旋律的跳跃、节奏密集，拉开了盛大的舞蹈盛宴
主题二和主题三初听：完成表格，寻找音乐中的舞蹈与歌唱，体会调性、节拍的变化以及节奏和旋律的对比。
主题 节拍 调性 节奏 旋律
主题二 2/4 1=D 密集 跳跃
主题三 2/4 1=G 宽广 流畅
（3）主题二和主题三复听：用“la”模唱主题二音乐，用“a”体会主题三音乐
【设计意图：学生通过聆听、对比和模唱，感受第二部分中音乐情绪的不同，能更好地对画面展开联想。】
7.《阳光照耀着塔什库尔干》结束段欣赏：最后，乐曲在快速密集的旋律之中走向高潮，载歌载舞，结束全曲。
8.《阳光照耀着塔什库尔干》陈钢介绍
【设计意图：学生通过认识作曲家，对乐曲的了解加深。】
9.柯尔克孜族介绍：通过图片和语言介绍，学生初步了解柯尔克孜族的风土人情。
【设计意图：通过图片展示，学生能够对新疆的柯尔克孜族有初步的了解和印象，增加学生对柯尔克孜民族音乐的学习兴趣。】
10.《歌唱吧，我的库木孜》歌曲欣赏：
歌曲简介：歌曲是一首柯尔克孜族民歌，属叙事歌曲，用库木孜弹唱，歌曲由衷的赞美了柯尔克孜族最具代表性的民族乐器——库木孜，并通过赞美库木孜来表现柯尔克孜人民的开朗和豁达。
完成音乐表格
曲名 力度 速度 节奏 旋律
《歌唱吧，我的库木孜》 较强 稍快 开始较为匀称、句尾有长音，第三句很长，最后一句有一些跳动的感觉。 音域不宽，旋律流畅、风趣、活泼
【设计意图：通过完成表格，学生能进一步感受、体验柯尔克孜族民歌的特点。】
乐器库木孜介绍
【设计意图：学生通过初听歌曲，能够对库木孜这种乐器的形制和音色有认识。】
12.拓展：你们知道柯尔克孜族的“阿肯”、“额尔奇”、“库木孜奇”、“玛纳斯奇”是什么人吗？
课堂小结
同学们，我们今天学习的塔吉克民族和柯尔克孜族的音乐，是我国民族民间音乐的缩影，是我国音乐艺术的瑰宝，让我们怀着一颗赤子之心一起传承和发扬带有中国标签的民族民间音乐。今天的课就上到这里。同学们，再见！
