我们家的男子汉

《我们家的男子汉》教学设计
镇江市丹徒实验学校 沈兰芳
【教学目标】
　　　1. 能在阅读中自主识字，继续扩大识字量。
　　　2. 能正确有感情地朗读课文；读出孩子的活泼、可爱。
　　　3. 能根据课后“学习小建议”自主阅读，知道课文描写了小男子汉“吃饭爽气”、“崇拜父亲”、“要求独立”等事；在阅读中理解句子的含义。
　　　4. 了解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，能以“他真是个男子汉”为题写一段话。
一、导入。
　　　　下面我们来看一组图片，同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？（罗纳尔多、姚明、成龙、孔令辉、贝克汉姆）。这些图片中的人物有什么共同点？……他们在大家眼中几乎就是男子汉形象的象征。
　　　　下面我们今天也来学习一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的男子汉是不是具备你们所说的特征？
　　二、整体感知：
　　　（1）解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？跟她是什么关系？
　　　　　（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。
　　　（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。。
　　　（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？从出生到四岁。
　　三、议一议
　　　　文中作者这样评价自己的侄子：“这是一个男孩子，这是一个男人。”你对这句话怎样理解？
　　　　请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，说说他作为男孩子和男人(即男子汉)各具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注，注意抓住细节描写，紧扣文本。
　　　　请学生用一些词语把刚才所分析的内容进行总结。
　　　　男孩子：天真、幼稚、可爱、率真……
　　　　男子汉：沉着、勇敢、刚强、同情弱小、独立……
　　　　教师总结：总之一句话，我们的小男孩终究要长大成为一个男子汉，那就让他
　　四、拓展延伸
　　　　大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
　　　　★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
　　　　★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
　　　　★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
　　　　★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。
　　　　★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
　　　　总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
　　五、写一写
　　　　下面是一位姓徐的老师收到的一封信，大家读完后来写一段话送给写信的这位学生。解决他心中的困惑。
　　徐老师：
　　　　您好！我在生活中遇到了一些困惑，能请你给我一点指点吗？我将非常感谢。
　　来到这所新的学校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并没有在意。可渐渐我发现同学们开始远我，说我是胆小鬼，不是男子汉。难道男子汉就是他们说的那种一起打架讲哥们义气，敢站起来和老师顶嘴的人吗？。。。我感到十分的困惑和不解，请您告诉我，什么样的人才能是一个男子汉呢？
　　此致
　　　　敬礼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　你的学生王鹏
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2008年2月16日
　　六、作业
　　一个1—4岁的小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，为什么会让人这么感动？这全靠作者的一支妙笔，请回去后再读课文，体会作者通过细致地观察，细腻地描写表现人物的特点。
《我们家的男子汉》教学建议
【教学目标】
　　　1. 能在阅读中自主识字，继续扩大识字量。
　　　2. 能正确有感情地朗读课文；读出孩子的活泼、可爱。
　　　3. 能根据课后“学习小建议”自主阅读，知道课文描写了小男子汉“吃饭爽气”、“崇拜父亲”、“要求独立”等事；在阅读中理解句子的含义。
　　　4. 了解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，能以“他真是个男子汉”为题写一段话。
　　　5. 从课文描写中知道这是个活泼可爱，天真无邪的孩子。
　　【教学建议】
　　　1. 本文的作者是王安忆。文中描述的孩子是她姐姐的孩子，选入课文时做了删节。原文中有一段背景描写，现摘抄如下，以供教师备课时了解：
　　　　“那是姐姐的孩子。他们夫妻二人本不愿要孩子，他（小男子汉）的出生完全出于不得已。因此，生下他后，他年轻的父母便逃跑似地跑回了安徽，把他留在了家里。从此，我的业余时间就几乎全用来抱他。他日益地沉重，日益地不安于在怀里，而要下地走一走，于是便牵着他走，等到他不用牵也能走的时候，他却珍惜起那两条腿儿，不愿多走，时常要抱。历史真是螺旋形地上升。”
　　　　从课文和这段文字中，可以看出作者对这个孩子深深的喜爱之情。本文语言生动活泼，轻松幽默，又有一定的深度，在读者眼前展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象，让人读来便生喜爱之意。
　　2. 本文建议让学生自主阅读。步骤可如下：
　　　1) 读通课文，读准字音，初步了解词意，了解课文内容。比如在初读时，可以出示下列词语，要求学生在阅读时，注意读准带点字的字音，根据上下文或查阅工具书理解词意。
　　　　　风靡全国、恍惚、酿、沮丧、
　　　　　以上词语，还可根据班级实际进行增减。
　　　2) 思考课后练习1：你认为文中的小男孩是不是男子汉？从文中找出能证明你看法的一些事例。
　　　　　建议在完成本题时，可以以小组为单位，选择课文中的一则或两则短文进行讨论。
　　　3) 讨论文中小标题的作用。知道这三个小标题起了概括、提示段落主要内容的作用。
　　　4) 谈谈对“让男子汉们自己好好儿地长吧”这句话的理解。
　　　5) 说说你最喜欢哪一段文字，为什么？指导学生注意学习体会作者是怎样描写出这样生动形象的孩子的。
　　　　比如“他对食物的兴趣”，通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点——爽气。然后用略带夸张的语言具体写了小男子汉“吃”的特点、样子。特别是“当实在不能吃了时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来”一句，还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，可以指导学生着重朗读。
　　　　“他对父亲的崇拜”，主要注意作者的用词，以“攻击”、“阵线”、“求援”、“冤案”“对证”、“了结此案”等，以夸张或反语等，凸现出小男子汉鲜明的形象。
　　　　“他对独立的要求”主要以具体的事例，抓住小男子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性。
　　3. 本文在阅读时，建议整体阅读，不要将一个个小故事拆开、分步阅读，应该从整体出发，整篇阅读，然后展开讨论。在讨论中，老师加以适当的点拔指导。
　　4. 本文要求学习课文的写法，以“他真是一个男子汉”为题写几句话。可以学习文中抓特点、举例子等方法，写一写自己眼中的男子汉，可以是同学、兄弟、长辈，也可以是自己崇拜的明星、老师等，生活中所遇的认识或不认识的人都可以写，但要有自己的见解和看法。
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