25 羿射九日 （教案）

25《羿射九日》教案
教学目标：
1．通过小老师领读、射太阳的小游戏认识“射、值”等 12个生字。通过形声字的构字规律、借助偏旁的意义理解词语“炙烤”的意义。
2.感受神话故事的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
3.能根据故事的起因、经过和结果，借助关键词复述故事。
4.感受羿不怕困难、为民除害的精神和勇敢、善良的品质。
教学重难点：
学习重点：识记本课的生字新词，默读课文。
学习难点：能根据故事的起因、经过和结果复述故事，体会中国古代神话的神奇。
教学准备：
教师：课件
学生：自主识记生字、读准读通课文。
第一课时
学习过程：
一、导入
1.看图猜神话故事。你们喜欢看读中国古代神话故事吗？（喜欢）那什么是神话故事呢？神话故事是民间文学的一种,由远古时代人民集体口头创作，包括神鬼的故事和神化的英雄传说。
神话具有很多神奇的想象和幻想，寄托了古代劳动人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。
咱们先来做个小游戏——看图猜神话故事。
（先后出示盘古开天地、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水图）
预设评价：一猜就准，真了不起；看来咱们班的小朋友个个都是小博士，知道这么多中国古代神话故事。）
2.今天，我们一起来学习新的神话故事——羿射九日。
（板书课题）
一生读课题。
（评价：“射”翘舌音读得很正确。）
3.你们见过射日吗？（没有）那更不用说“射九日”了，你看，神话故事的题目都透着浓浓的神奇色彩呢。
4.读准课题：读了课文题目，我们就大概知道这个故事的主人公是——（羿），主要讲他——（射九日）。原来啊，题目中就藏着故事的人物和事件，我们在主人公羿后面停一停，可以读得更好听。齐读课题。
师：你还想知道什么？
预设：
生 1：羿为什么射下九个太阳？
生 2：他是怎么射下太阳的？
生 3：射下太阳之后世界发生了怎样的变化？
二、整体感知、学习生字词
1.自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子；遇到不认识的字词圈画出来；长的句子和难读的句子多读几遍，同时标上自然段。
2.学习生字词。
师：刚才大家读得很认真，黑板上的这些字你会读吗？同学们先自己试着读一读，一会儿我们找小老师领读。学生领读。说说“窜、炎”识记方法。“窜”的偏旁是——穴宝盖，从洞穴里逃出来就是“窜”。“炎”一个火字就够热了，再加上一个火字，就更炎热了。师：这些生字可调皮了，摘掉了拼音帽子，来到了扶桑的枝头。你还认识他们吗？
（1）射日小游戏。
（2）开火车读词语。老师：生字宝宝手牵着手出现在大家面前。我们开火车读一读。火车火车从哪儿开？学生齐答：火车火车从我这儿开。
3.指导书写：重、类、值观察这三字的共同点与不同点。相同点：主笔都是长横，不同点：长横的位置不同。说说每个字的书写注意事项。“重”的长横在上面，要盖住下面部分。“类”的长横在中间，要托住上面部分，盖住下面部分。“值”的长横在下面，要托住上面部分。范写，学生书空。学生书写，教师巡视，强调写字姿势。
三、读中感悟，对话文本
1.师：这篇文章一共有几个自然段？
2.请同学们迅速默读课文 1-3自然段。用“——”画出你认为很神奇的语句。
思考：羿为什么要射掉九个太阳？用“__”划出。学生汇报自己认为故事神奇之处。在这个神奇的国度里，羿为什么要射掉九个太阳？你能用课文中的一句话回答吗？
生答：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。你找得真准！联系生活实际想一想:我们现在中午在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？“炙烤”什么意思？如答不出，不着急，咱们一起来看看这个词语，它们都有什么？说明它们跟火有关，咱们再来看看这个“炙”字，这个“炙”字（借助字理教学）上面这个是肉串，下面的这个是火堆，表示把肉串放在火堆上烤。他的本义就是烤肉。炙、烤都要用到火，你们瞧，借助偏旁，联系生活，其实也可以了理解词语意思呢！课文中指什么像肉一样被放在太阳之火上烤呀？人类和地球是什么感觉？有感情地朗读。
师：十个太阳炙烤着大地，大地出现了什么景象，学生回答。（课件出示第四段）出示图片：禾苗被晒枯了，人类就没有了（）
生回答：食物。
土地被烤焦了，庄稼就不能（）
生回答：生长。
江河里的水快要蒸干了。人类就没有了( )
生回答：水。地上的沙石好像都要熔化了。看到这些你有什么感受？人类生活艰难，悲惨。
师：你能把你的感受读出来吗？
生读。有感情地朗读。带着感受我们一起读。这三个自然段讲了什么内容？
生：十个太阳炙烤着大地，人类的日子十分艰难。（板书——起因：炙烤艰难）
3.人类生活在水深火热之中，过着生不如死的生活。这时，羿出现了，他决心帮助人们脱离苦海。接下来请同学们默读 4——6段，思考：这三个自然段讲了什么内容？
汇报：羿射下九个太阳，留下一个太阳。
（板书：经过：射下留下）
那他到底经历了哪些困难？他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。羿真的只翻过九十九座高山，只跨过九十九条大河吗？这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳克服的困难数量很多。展开想象的神奇的翅膀，思考：羿会遇到什么困难，是如何克服的？
学生自由回答。尽管高山上有猛虎，羿仍然一往无前，来到东海边。尽管高山上有野狼，羿仍然一往无前，来到东海边。尽管大河里有鳄鱼，羿仍然一往无前，来到东海边。你感受到他是个怎样的人？你能把你的感受读出来吗？
生读。
师：所有的男子汉们，你们就是英勇无畏的羿，齐读。巾帼不让须眉，所有的女孩子们，你们也是那么的勇敢，那么的神勇，齐读。羿是怎样射日的？找出有关的语句读一读。找出描写羿动作的词，你觉得羿是个什么样的人？加上动作，有感情地朗读。
师：羿可真是一位大英雄！他一口气射下了九个太阳。
师：同学们，我们要不要把最后一个太阳也射下来？
生答
师：是呀，羿和大家想的一样，正因为天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，请你来读一读羿的想法。
课件出示：生读——羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法生活下去。
师：从这段话可以看出羿还具有什么品质
4.于是，羿留下了最后一个太阳，从此世界变得那么美好。这么美好景象，谁想读一读，2名生读。让我们一起感受世界的美好吧！一起读。大地重新现出了勃勃生机
（板书：结果——重现生机）
师：这就是故事的结果。
四、复述故事，感受英雄
引导学生根据故事的起因、经过和结果复述《后羿射日》这个神话故事。
五、总结升华、推荐阅读
师：其实这个神话故事在《山海经》里早有记载，已经流传了几千年，古人用简短的几十个字就把这个故事记载下来了。(出示图片)我们中国的神话故事源远流长，有许许多多的神话故事在我们文化长河中熠熠发光，希望同学们课下继续去阅读我们的神话故事，老师给大家推荐《山海经》，袁柯老先生的《中国神话故事集》，希望你做一个爱读书的孩子。
板书设计：
羿射九日
起因：炙烤艰难
经过：射下留下
结果：重现生机