部编版 语文三年级下册第一单元 习作《我的植物朋友》教案

部编版三年级下册第一单元习作讲评《我的植物朋友》教学设计
教学目标：
1.明白习作互评的重要意义，激发学生参与互评的兴趣。
2.愿意将自己的习作与他人交流分享，能够运用基本的作文修改符号对同学的习作进行批改。
3.学习别人习作中的长处，学会修改自己的习作，提高学生的鉴赏水平。
教学重难点：
1.愿意将自己的习作与他人交流分享。
2.学习别人习作中的长处，学会修改自己的习作。
教学准备：PPT 教具 助学单
教学过程：
一、回顾习作要求
上一节作文课，同学们已经写出了自己喜欢的植物朋友，可是作文要在不断的修改过程中才能更加进步。这节课，我们共同品评修改自己的习作。首先回顾本单元习作要求：
1.抓住植物的样子、气味、颜色、生长习性等特点来写。
2.运用排比、比喻等修辞方法将植物的特点写清楚。
3.要加入自己的感受，并将感受写清楚。习作评改要关注习作要求，围绕习作要求展开。
二、题目改一改
俗话说“花香蝶自来，题好一半文”，题目是文章的眼睛，哪位同学说一说自己的题目？学生谈自己的题目，主要围绕“我的植物朋友”写。通过题目可以领会文章的内容，一个新颖有趣，富有特色的题目更能激起读者的兴趣，本次习作题目，可以改成什么？
预设如：百花之王——芹叶牡丹 我家的小太阳——向日葵等
三、内容赏一赏老师进行了第一次批阅，发现很多同学写得不错呢，我们来欣赏几个片段。
带领全班同学一起欣赏优秀习作。每一篇习作首先揭示小作者姓名，让小作者自己读习作中的亮点。
生1：开头引用诗句
生2：比喻排比等修辞方法，抓特点，写细致
生3：展开想象，仿照《荷花》的表达方式
生4：结尾运用对比选取四位同学读习作片段，学生评价，从不同方面发现其闪光之处。
四、精彩展一展
每个同学的习作都有精彩之笔，闪光之处，让学生再读自己的习作，毛遂自荐展示自己的精彩片段。学生评价。
五、问题找一找
“文章如玉，如切如磋，如琢如磨”，好的文章是不断打磨出来的，找一找下面的习作片段，有什么问题。选取四位同学习作中的典型问题片段，多媒体展示出来让同学评价，共同修改。
如：标点符号运用不当、错别字、语句不通顺、没有抓住特点写，描述不细致等，有的放矢地设计相应的语言训练，教给学生修改本次习作的方法，切实提高学生修改作文的能力。
六、互相评一评
1.出示评价要求，同桌两人互相评一评习作。评价要求：
（1）用“__”划出运用好的表达方法的句子，在旁边简单批注。
（2）用“_？__”标出表达不清的语句，用“Ο”圈出错别字，用修改符号修改词句。
（3）在结尾处简单写出对整篇习作评价的结果。
2.学生全班交流，运用这样的句式进行评价：
我评的是_____的习作。我觉得你的习作在______方面写得好，好在________；在方面可以这样修改：________。
七、自己改一改
1.总结方法：如果文章是一棵树，主要内容就是树干，运用多种方法进行语言表达使得大树枝繁叶茂。大树要站在泥土上才稳固，文章应来源于什么？（生活）生活是习作的源头活水，正因为在写文章前我们都进行了仔细观察，制作了记录卡，文章才写得有声有色。
2.“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”。让学生自己再读习作进行适当修改，并着重在抓植物特点上进行修改，比如增减恰当的植物样子、颜色、气味、生长习性等。
部编版三年级下册第一单元习作讲评《我的植物朋友》课后反思
作文讲评是在作文批改的基础上，对学生作文中的优缺点进行综合分析和评价。作文讲评是作文教学中的一个极其重要的环节，在作文教学中起着举足轻重的作用。对于《我的植物朋友》这节作文讲评课做如下反思：
一、抓住讲评核心。讲评贵在点中要害，对症下药。要根据作文训练要求、学生写作现状以及作文讲评的主要目的，设定作文讲评的核心，以此师生进行专题对话、交流，方可达到事半功倍的讲评效果。也只有这样，学生的作文水平才能逐步地培养和提高。《我的植物朋友》是学生进入三年级下学期第一次习作，从学生角度而言，要求观察一种植物，做简单的记录卡。能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。立足于此，我在《我的植物朋友》作文讲评时，围绕“写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。”这个核心来展开讲评交流。
二、创设讲评平台。在讲评的过程中教师善于唤起学生“我要修改、我要写得更好”的心理需求，主动修改自己的习作。在学生动手修改、互改前，教师一定要强调“三分文章七分读”，并提出相应的要求，切不可草率过场，敷衍了事，这样在具体的欣赏、评析中，学生产生了一种羡慕之心，会自觉不自觉地以别人的优点为榜样，吸收其中对自己需要的东西．自觉投入修改作文的过程中去。
三、引领学生自改、互改，切实提高学生的自改能力。叶圣陶先生说：“作文教学要重在培养学生的自改能力”。因此，在讲评中，我充分调动学生的积极性，让学生读自己的优秀片段，鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来，引导学生进行自我反思。首先明确修改方向、提出要求，学生对照要求互改；其次学生在互改的基础上进行自改。
在这个过程中，学生可以学习到别人是如何触及生活、触及自然的，是如何展开大胆而合理的想象的，又是怎样以真情实感写出新颖的文章来的，在互改中培养学生的合作精神，在合作中相互学习，从而达到相互沟通、交流的目的。
再次，我在课堂上引领修改，对部分学生进行面对面的评改和交流，用这种引路的方法，鼓励学生认真观察、亲临社会实践，把笔尖探到现实生活中去，从而激发学生的写作兴趣，以自己的真情实感去强化情感。