第22课《礼记二则——虽有嘉肴》课件（21张PPT）

(共21张PPT)
22 《礼记》二则
虽有嘉肴
导入新课
同学们知道“五经”是指哪五部书吗
《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》
或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名句却常常在耳边回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”、“凡事预则立，不预则废”.......由此可见，《礼记》影响之深广。今天我们要学习的《虽有佳肴》，是《礼记.学记》中的一段，这段文字所讲的道理对老师和学生都有很强的启发性。
学习目标
1、理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，学会划分节奏。
2、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会文言体裁----“记”的特点。
3、明确教学相长的道理，学会尊重教师，热爱教师。
作者作品
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小生动的故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画。书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
背景探寻
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都作了比较系统而精辟的概括和理论阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义，如“因材施教”“教学相长”等，其中“教学相长”就出自本文。
朗读指导
虽 有 嘉 肴
虽有/嘉肴（yáo），弗（fú）食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑（yuè）命》曰：“学（xiào）/学半。”其/此之谓乎？
疏通文意
虽有嘉肴（yáo），弗（fú）食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
句意：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
虽：虽然。 嘉肴：美味的肉食。 弗：不。
旨：美味。 至道：最好的道理。 善：好，好处。
句解：运用类比论证，以“嘉肴”和“至道”做类比，从“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”引申到“虽有至道，弗学，不知其善也”，指出学习的重要性，告诉我们只有亲自去学习，才会体会到“至道”的奥秘和好处。自然引出本文阐述的观点。
是故学然后知不足，教然后知困。
是故：连词。因此，所以。
困：困惑。
句意：所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。
句解：“是故”领起下文，点明“学”之后才能明确不足和“教”之后才能明确困惑，引出下文对“知不足”与“知困”的作用的论述。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
自反：自我反思。 自强：自我勉励。
教学相长：教与学是互相推动、互相促进的。
句意：知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己的困惑，然后才能勉励自己。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。
句解：紧承上文，点出了“知不足”与“知困”的重要意义，得出结论-----教学相长，即教人和学习是相互促进的。
《兑（yuè）命》曰：“学（xiào）学半。”其此之谓乎？
兑命：指《说命》，《尚书》中的一篇。
学学半：教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩”，教导。
谓：说。
句意：《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！
熟读课文，品读细节
1、文章开头为什么要从“嘉肴”写起？
明确：从“嘉肴”写起，是为了用“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。这种说理的方法叫作“类比说理”。从反面设喻类比，为引出下文观点作铺垫。
2、课文最后引用《兑命》的话有什么作用？
通过引用《兑命》中的话来讲道理，证明论点，阐述教与学的关系，进一步强调了教的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。
3、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）
明确：本文主要论述了教学相长的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。
重点难点
1、本文的中心 论点是什么？作者是怎样论述的？
中心论点：教学相长
（1）类比论证切入话题----以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨也”，引出“虽有至道，弗学，不知其善也”的道理。
（2）对举“学”与“教”分别产生的“知不足”和“知困”两种境界，深入论述，得出“教学相长”
（3）引用《尚书》中的话印证观点
2、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
明确：只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
主旨点睛
本文先将“嘉肴”与“至道”进行类比，强调了学习的重要性，然后进一步论证了“学”与“教”的关系，最后得出“教学相长”的结论。
字词句式
1.通假字
学学半（“学”同“敩”，教导）
2.古今异义
不知其旨也
（古义：味美。今义：意义；用意；目的）教然后知困
（古义：困惑。今义：疲乏想睡）
教学相长也
（古义：教与学。今义：教书；教师把知识、技能传授给学生的过程）
3、一词多义
（1）学
学学半（同“敩(xiào)”，教导）
学学半（学习）
（2）其
弗食,不知其旨也（代词，它的）
其 此之谓乎（宾语前置的标志）
4.词类活用
不知其善也（形容词用作名词，好处）
5.文言句式
倒装句-------其此之谓乎
（宾语前置，“之”为宾语前置的标志，正常语序为“其谓此乎”）
6.成语积累
教学相长：原指教与学是互相推动、互相促进的。现指通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。
板书设计
嘉肴 食-----旨 学-----知不足------自反
学习重要性 教学相长 学 学半
至道 学-----善 教-----知困---------自强
虽有嘉肴
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