北京版二年级数学下册四、万以内数的认识《认识算盘》教学设计
文档属性
| 名称 | 北京版二年级数学下册四、万以内数的认识《认识算盘》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-14 09:51:23 | ||
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文档简介
认识算盘
教学内容：书P36-37
教学目标：1.认识算盘，了解算盘各部分名称，会确定数位，知道算盘可以表示多位数，并会用三指拨珠的方法在算盘上拨珠表示万以内的数。
2.通过在算盘上拨珠记数，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力，体会十进制计数法。
3.了解算盘的广泛应用和对数学发展的贡献，了解中国的传统文化，增强民族自豪感。
教学重点：认识算盘，会读写算盘上的数。
教学难点：读写带有上珠的数。
教学准备：计数器、教师用一把打算盘，学生每人一把小算盘。
教学过程：
精彩展示：计数器拨珠考大家 23 352 3400
一、了解记数的发展
师：同学们学习了很多有关数的知识，在古代人们是用什么方法来记录这些数的呢，你们知道吗？（生：结绳计数、算盘等）
师：同学们了解的知识真不少，下面我们就来看看算盘的历史。
课件：算盘的历史
小结：算盘是我国古代劳动人民伟大的发明创造，今天我们就跟着古人，一起来打响流传千古的算盘。【板书：认识算盘】
二、认识算盘
1.介绍算盘的种类。
算盘也有很多种呢，先让我们欣赏一下，各种各样的算盘。
课件：算盘的种类
2.认识算盘的结构和各部分名称。
（1）师：说一说你见过的算盘什么样子？认识框、档、珠和梁
学生说教师把大算盘挂在黑板上，课件的算盘也点出来。
随着学生说教师随时说我们常见的算盘是长方形的。
你们喜欢猜谜语吗？下面我们就来猜猜说的是算盘的什么地方？
是猜谜语认识算盘的各部分（随着学生猜，课件出示名称）
学生说不来叫什么没关系，指名让学生到黑板上指一指具体的地方。
框：走进一间房，四面都是墙，保护小算珠，谁也不出窗。
档：我是多胞胎，兄弟排排站，穿着小珠子，一排接一排。
算盘的档数也不一样，有9档、11档、13档、15档、17档不等。数数你手中的算盘有多少档？
梁：它是一条线，横在框里面，七珠被它管，二五分开站。
上珠：兄弟七人最能干，两个哥哥上面站，五个弟弟下面看，齐心协力好伙伴。
梁上的两颗珠子，成为上珠，也有的算盘只有一个上珠，梁下有五个珠子，称为下珠，有的算盘只有四个下珠。
小结：算盘的各部分名称你都记住了吗？
师说各部分名称学生在自己的算盘上迅速指出来，看谁找的快。
小结:找的又快又准，看来你们已经熟悉算盘的各部分名称了。
3.介绍算盘的拨珠方法
（1）认识自己右手的大拇指、食指和中指
拨算盘珠的时候通常用右手的大拇指、食指和中指来拨珠，各有分工，协同合作。
师一边讲拨珠的方法一边在黑板的大算盘上演示拨珠的方法。
拇指：把下珠向上拨
食指：把下珠向下拨
中指：把上珠向下或向上拨
（2）学生自己在算盘上练一练拨珠的手法
4.介绍算盘记数的方法。
（1）一个上珠表示5
师：算盘是帮我们计数的，（演示黑板上的算盘，清盘）当上珠贴上框，下珠贴下框，没有珠子贴着梁，表示没有数，也叫清盘。
你们也把自己的算盘清盘。
师：（教师拨的时候在右边第三档拨）
拨1个下珠就是1，生边拨边说
（拨之前要清盘） 拨2个下珠就是2，生边拨边说
（清盘后） 拨3个下珠就是3，生边拨边说,指名说说你是怎么拨的？ （清盘后）一起拨4，一起说
（清盘后）自己拨5，指名说说你是怎么拨的？
师：清盘后拨6、清盘后拨7，
清盘后拨8，遇到了什么问题？怎么不拨了？（生：8不够了，一档只有7颗珠子）
是啊，古人也遇到了这样的问题。其实在算盘上，上面一个珠子表示5，下面一个珠子表示1。上面的珠子是哥哥，珠哥哥5岁了，下面的珠子是弟弟，珠弟弟1岁了，我们可以用这样的方法来记。
清盘后 这回再拨拨8（巡视学生拨珠的情况随时讲解：一个上珠，3个下珠）
5怎么拨？（5可以用一个上珠表示，也可以用5个下珠表示。）
介绍常识：通常情况下，上珠最上面的珠子和下珠最下面的珠子是不动的。因此，我们在拨5的时候都拨上面的一颗珠子。清盘后自己再试着拨5.
清盘后 拨6，指名到黑板上拨（上下珠同时拨，一个上珠，一个下珠）就两颗珠子怎么表示6了？想想刚才咱们拨的6对吗？这样才是对的？
清盘后 拨7（一个上珠，两个下珠）、拨9（一个上珠，四个下珠）
（2）满十向前一位进“1”
那我们接着往上拨，在算盘上拨10（学生拨的情况：拨一个上珠和5个下珠；拨两个上珠；用前一位的珠子表示等等。）
学生汇报是怎么拨的？教师在大算盘上演示，演示一种后要清盘再演示另一种。
同学们说的都很有道理，可是有没有一种方法能够统一表示出来，便于以后我们的学习呢？回想一下在计数器上我们是怎么表示的？（出示计数器，从8开始拨，到10是怎么做的？）（个位满十向十位进一，在使用阿拉伯数字进行记数的时候，个位满十也要向十位进一。）
在算盘上拨10，你有什么想法？如果学生说了 追问：满十就向哪进一？（十位）评价：真厉害！还具备推理的能力呢！
（学生说不出来，师说：和计数器一样，10这个数在算盘上也应该向前一位进1）
教师在大算盘上演示向前一位进一
下面把你们算盘上的10清盘后向前一位进一。
学生拨的时候教师用pad挑4个孩子的照片拍下来一起放到屏幕上观察（拍的照片要露出盘算的右框）比较珠子的位置，你发现了什么？（在算盘上的位置不一样）
为了便于统一，这就需要我们在算盘上确定一个固定的数位表示个位，个位的左面就是十位，十位的左面就是百位，以此类推，只要有了个位，就可以找到其他数位了。这样，任何一个多位数都可以在算盘上表示。个位放在哪没有定，但通常情况下，从右边起的第三档或者第四档为个位，你们想用第三档还是第四档？
（3）确定数位
教师拿写好个位的即时贴贴在算盘上
那紧接着就是十位、百位、千位、万位。我们就先标到万位。
生在自己的算盘上贴即时贴，标出个位、十位、百位、千位、万位
（4）按数位在算盘上再次拨出10，这回大家拨的位置就一样了，也更加利于统一和进行比较。
三、用算盘表示万以内的数
1.拨数练习：
再表示一个11、22、52（说说你是怎么拨的？）、63、119（说说你是怎么拨的？）、300
你是怎么表示300的？（百位拨3个，十位个位珠子都空档）。
清盘后拨306 课件出示，学生判断306拨的对吗？为什么？
清盘后拨1600
回想一下刚才我们拨数的过程，都是从哪儿开始拨的？
小结：拨珠这件事，你有没有提醒大家要注意什么？
确定好数位，从高位拨起，每个上珠表示5，0用空档表示。
2.读数练习。
师：老师这有几个同学拨好的算盘，你知道他拨的是几吗？
读出算盘上的数。
课件出示：420 457 5467 490 809
回想一下我们读数的过程，从哪开始读的？
师：关于读算盘上的数，你有要提醒大家的吗？
从高位读起，一个上珠表示5，一个下珠表示1，空档表示0.
四、巩固练习拨数和读写。
1.写出算盘上的数。（题纸）527 350 4005 2128
师：关于写数你有要提醒大家的吗？
2.提升练习
试一试，在算盘上用两颗珠子，表示两位数，看看你能拨几个？拨一个在题纸上记录一个。
11 20 60 55 15 51
规律：十位和个位各有一颗珠子都有谁？
十位有两颗珠子都有谁？
五、总结：说说这节课你有什么收获？
教学内容：书P36-37
教学目标：1.认识算盘，了解算盘各部分名称，会确定数位，知道算盘可以表示多位数，并会用三指拨珠的方法在算盘上拨珠表示万以内的数。
2.通过在算盘上拨珠记数，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力，体会十进制计数法。
3.了解算盘的广泛应用和对数学发展的贡献，了解中国的传统文化，增强民族自豪感。
教学重点：认识算盘，会读写算盘上的数。
教学难点：读写带有上珠的数。
教学准备：计数器、教师用一把打算盘，学生每人一把小算盘。
教学过程：
精彩展示：计数器拨珠考大家 23 352 3400
一、了解记数的发展
师：同学们学习了很多有关数的知识，在古代人们是用什么方法来记录这些数的呢，你们知道吗？（生：结绳计数、算盘等）
师：同学们了解的知识真不少，下面我们就来看看算盘的历史。
课件：算盘的历史
小结：算盘是我国古代劳动人民伟大的发明创造，今天我们就跟着古人，一起来打响流传千古的算盘。【板书：认识算盘】
二、认识算盘
1.介绍算盘的种类。
算盘也有很多种呢，先让我们欣赏一下，各种各样的算盘。
课件：算盘的种类
2.认识算盘的结构和各部分名称。
（1）师：说一说你见过的算盘什么样子？认识框、档、珠和梁
学生说教师把大算盘挂在黑板上，课件的算盘也点出来。
随着学生说教师随时说我们常见的算盘是长方形的。
你们喜欢猜谜语吗？下面我们就来猜猜说的是算盘的什么地方？
是猜谜语认识算盘的各部分（随着学生猜，课件出示名称）
学生说不来叫什么没关系，指名让学生到黑板上指一指具体的地方。
框：走进一间房，四面都是墙，保护小算珠，谁也不出窗。
档：我是多胞胎，兄弟排排站，穿着小珠子，一排接一排。
算盘的档数也不一样，有9档、11档、13档、15档、17档不等。数数你手中的算盘有多少档？
梁：它是一条线，横在框里面，七珠被它管，二五分开站。
上珠：兄弟七人最能干，两个哥哥上面站，五个弟弟下面看，齐心协力好伙伴。
梁上的两颗珠子，成为上珠，也有的算盘只有一个上珠，梁下有五个珠子，称为下珠，有的算盘只有四个下珠。
小结：算盘的各部分名称你都记住了吗？
师说各部分名称学生在自己的算盘上迅速指出来，看谁找的快。
小结:找的又快又准，看来你们已经熟悉算盘的各部分名称了。
3.介绍算盘的拨珠方法
（1）认识自己右手的大拇指、食指和中指
拨算盘珠的时候通常用右手的大拇指、食指和中指来拨珠，各有分工，协同合作。
师一边讲拨珠的方法一边在黑板的大算盘上演示拨珠的方法。
拇指：把下珠向上拨
食指：把下珠向下拨
中指：把上珠向下或向上拨
（2）学生自己在算盘上练一练拨珠的手法
4.介绍算盘记数的方法。
（1）一个上珠表示5
师：算盘是帮我们计数的，（演示黑板上的算盘，清盘）当上珠贴上框，下珠贴下框，没有珠子贴着梁，表示没有数，也叫清盘。
你们也把自己的算盘清盘。
师：（教师拨的时候在右边第三档拨）
拨1个下珠就是1，生边拨边说
（拨之前要清盘） 拨2个下珠就是2，生边拨边说
（清盘后） 拨3个下珠就是3，生边拨边说,指名说说你是怎么拨的？ （清盘后）一起拨4，一起说
（清盘后）自己拨5，指名说说你是怎么拨的？
师：清盘后拨6、清盘后拨7，
清盘后拨8，遇到了什么问题？怎么不拨了？（生：8不够了，一档只有7颗珠子）
是啊，古人也遇到了这样的问题。其实在算盘上，上面一个珠子表示5，下面一个珠子表示1。上面的珠子是哥哥，珠哥哥5岁了，下面的珠子是弟弟，珠弟弟1岁了，我们可以用这样的方法来记。
清盘后 这回再拨拨8（巡视学生拨珠的情况随时讲解：一个上珠，3个下珠）
5怎么拨？（5可以用一个上珠表示，也可以用5个下珠表示。）
介绍常识：通常情况下，上珠最上面的珠子和下珠最下面的珠子是不动的。因此，我们在拨5的时候都拨上面的一颗珠子。清盘后自己再试着拨5.
清盘后 拨6，指名到黑板上拨（上下珠同时拨，一个上珠，一个下珠）就两颗珠子怎么表示6了？想想刚才咱们拨的6对吗？这样才是对的？
清盘后 拨7（一个上珠，两个下珠）、拨9（一个上珠，四个下珠）
（2）满十向前一位进“1”
那我们接着往上拨，在算盘上拨10（学生拨的情况：拨一个上珠和5个下珠；拨两个上珠；用前一位的珠子表示等等。）
学生汇报是怎么拨的？教师在大算盘上演示，演示一种后要清盘再演示另一种。
同学们说的都很有道理，可是有没有一种方法能够统一表示出来，便于以后我们的学习呢？回想一下在计数器上我们是怎么表示的？（出示计数器，从8开始拨，到10是怎么做的？）（个位满十向十位进一，在使用阿拉伯数字进行记数的时候，个位满十也要向十位进一。）
在算盘上拨10，你有什么想法？如果学生说了 追问：满十就向哪进一？（十位）评价：真厉害！还具备推理的能力呢！
（学生说不出来，师说：和计数器一样，10这个数在算盘上也应该向前一位进1）
教师在大算盘上演示向前一位进一
下面把你们算盘上的10清盘后向前一位进一。
学生拨的时候教师用pad挑4个孩子的照片拍下来一起放到屏幕上观察（拍的照片要露出盘算的右框）比较珠子的位置，你发现了什么？（在算盘上的位置不一样）
为了便于统一，这就需要我们在算盘上确定一个固定的数位表示个位，个位的左面就是十位，十位的左面就是百位，以此类推，只要有了个位，就可以找到其他数位了。这样，任何一个多位数都可以在算盘上表示。个位放在哪没有定，但通常情况下，从右边起的第三档或者第四档为个位，你们想用第三档还是第四档？
（3）确定数位
教师拿写好个位的即时贴贴在算盘上
那紧接着就是十位、百位、千位、万位。我们就先标到万位。
生在自己的算盘上贴即时贴，标出个位、十位、百位、千位、万位
（4）按数位在算盘上再次拨出10，这回大家拨的位置就一样了，也更加利于统一和进行比较。
三、用算盘表示万以内的数
1.拨数练习：
再表示一个11、22、52（说说你是怎么拨的？）、63、119（说说你是怎么拨的？）、300
你是怎么表示300的？（百位拨3个，十位个位珠子都空档）。
清盘后拨306 课件出示，学生判断306拨的对吗？为什么？
清盘后拨1600
回想一下刚才我们拨数的过程，都是从哪儿开始拨的？
小结：拨珠这件事，你有没有提醒大家要注意什么？
确定好数位，从高位拨起，每个上珠表示5，0用空档表示。
2.读数练习。
师：老师这有几个同学拨好的算盘，你知道他拨的是几吗？
读出算盘上的数。
课件出示：420 457 5467 490 809
回想一下我们读数的过程，从哪开始读的？
师：关于读算盘上的数，你有要提醒大家的吗？
从高位读起，一个上珠表示5，一个下珠表示1，空档表示0.
四、巩固练习拨数和读写。
1.写出算盘上的数。（题纸）527 350 4005 2128
师：关于写数你有要提醒大家的吗？
2.提升练习
试一试，在算盘上用两颗珠子，表示两位数，看看你能拨几个？拨一个在题纸上记录一个。
11 20 60 55 15 51
规律：十位和个位各有一颗珠子都有谁？
十位有两颗珠子都有谁？
五、总结：说说这节课你有什么收获？