北京版二年级数学下册五、万以内数的加法和减法《万以内数连加》教学设计
文档属性
| 名称 | 北京版二年级数学下册五、万以内数的加法和减法《万以内数连加》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 119.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-14 09:52:06 | ||
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文档简介
万以内数连加
教学目标：
1、引导学生主动建构知识结构，探索并总结万以内数连加的两种笔算方法，借助点子图理解算理，并能正确计算。引导学生发现在计算连加时，用凑十的方法计算比较简便。
2、了解计算能帮助人们解决问题，产生主动学习的情感和欲望。培养知识迁移能力、抽象和概括的能力。
3、体会数学的价值，培养学生应用数学的意识，逐步学会自主探索、合作交流的学习方式。
教学难重点：
教学重点：借助点子图理解算理，并能正确计算万以内数的连加。
教学难点：三个数相加满20时，应该向前一位进2。
教学过程：
一、复习
咱们先做一组口算练习，请你读读题。
口算：20 + 10 + 40= 30 + 5 + 6= 14 + 7 + 6=
师：三个数连加的口算你们掌握的真不错，计算三个数连加时，我们可以怎样算？
预设：从左往右算；也可以交换加数的位置
师：前面学过的知识你们掌握的真扎实，今天我们研究几个数连加的运算。（板书课题）
二、创设情境
1、创设情境，提出数学问题
出示图片，师：这是教室里的书柜，经统计，我们发现了一些信息。出示表格：
故事书 科技书 连环画
286 388 193
师：读读这些信息，你能提一道加法解决的数学问题吗？追问：怎样列式？板书算式。
预设：故事书和科技书一共多少本？
科技书和连环画一共多少本？
故事书和连环画一共多少本？
故事书、科技书和连环画一共多少本？
2、复习万以内数加法
师：前三道题咱们都学过了，你愿意自己完成吗？（分组完成，每组完成一道）
订正结果。
3、估算
请你估一估三种书大约一共多少本？
追问：你是怎么估算的？
4、师：你愿意自己试试？还是老师讲？
预设：学生尝试解决
二、解决问题
1、交流：
预设：两个数两个数地加
三个数一起加
两个数两个数地加的简写（教材上没出现）
2、追问算理：
不管是那种写法，有什么相同点？
预设：相同数位对齐
问：为什么相同数位对齐才能相加呢？
你能借助学过的知识讲讲其中的道理吗？
预设：迪纳斯木块
点子图
数的意义
小结：相同数位对齐保证了相同的计数单位相加，加法就是把计数单位的个数相加。
3、回顾估算结果
师：谁估得更接近？
4、看教材55页
师：你有什么发现？
相加得10的，可以凑十先做。
两个数两个数地加的简写，这种方法教材上没出现，这是为什么呢？
长横线表示等于的意思。
5、小结：
师：刚才我们研究了三个数连加。你们真是善于带着联系的眼光看问题，发现了不管是几个数相加，都要相同数位对齐，这样才能保证相同计数单位的个数相加。
6、学生独立出题，加深认识
师：我们今天要研究连加，光这1道题算对了可不行，我们还给展开深入地研究。以往学计算，都是老师出一道，你们做一道。我们今天改改，我不出题了，你来出题，行吗？
师：请你们开动脑筋想想，除了刚才我们算的这道题，还会有哪些新情况吗？有的同学已经有想法了，咱们都不说，请你们每人自己编一道连加的题，自己编的题自己用竖式算一算，看一会谁编的题能给大家带来新情况新收获，好不好？
（生独立完成，教师巡视收集资料）
师：很多同学编的题都特别有研究价值，咱们一起来看看行吗？
预设一：加数位数不同的，如:576+96+534
（1）师：这是一个同学编的题，读一读。（生读）你发现，她编的是什么新情况了吗？
预设：三位数＋两位数+三位数。
评：题编的好，你也特别善于观察
师：谁编的题，有三位数、有两位数，连续加在一起，她猜中你的心思了吗？
（2）师：这道题你们会算吗？谁愿意到黑板上来试试？（指名板书）其他的同学在你的练习本上算算，好吗？
（生独立完成，教师巡视，让出题的孩子也一起巡视看看谁做对了）
（3）师：同学们写完了吗？我们一起来交流交流，你们觉得他算的对吗？
问：刚才我们做的题，3个数都是三位数，很容易就对齐了，这道题怎么对齐呢？
预设：右对齐。
师：她说右对齐保证相同数位对齐了吗，这样就可以相加了。
师：也就是说，在加法计算中要注意什么？
预设：相同数位对齐（右对齐）【板书】
师：为什么要相同数位对齐？
预设二：百位相加满十，向千位进一
师：还有新情况呢，一起看看，这个同学编的题，如786+388+193=。这种新情况你会计算吗？谁愿意试试？（指名板书）
（学生独立完成，教师巡视）
师：这道题新颖在哪？
预设：百位相加满十了，向千位进1
师：你是个会观察、会总结的孩子。
7、总结归纳
（1）我们计算连加时要注意什么？
（2）学习的意义
师：咱们已经会算两个万以内数相加了，为什么还要学习万以内数连加，有什么用呢？
预设：学生说说生活中需要用连加解决的实际问题
师：没错，生活中有一些问题是要用连加来解决的，请看
三、巩固练习p36
1、57页8题
2、思维练习：计算（怎样算简便就怎样算）
9+99+999+1+101+1001
3、开放题：请你设计一条路线，并计算一共走了多少米？
四、课堂回顾
这节课你有什么收获？我们学习了两个数相加、三个数连加，你还有什么问题？接下来你想学什么？
板书设计：
连加
286+388+193=
相同数位要对齐
凑成整十计算更简便
方法一：
方法二：
教学目标：
1、引导学生主动建构知识结构，探索并总结万以内数连加的两种笔算方法，借助点子图理解算理，并能正确计算。引导学生发现在计算连加时，用凑十的方法计算比较简便。
2、了解计算能帮助人们解决问题，产生主动学习的情感和欲望。培养知识迁移能力、抽象和概括的能力。
3、体会数学的价值，培养学生应用数学的意识，逐步学会自主探索、合作交流的学习方式。
教学难重点：
教学重点：借助点子图理解算理，并能正确计算万以内数的连加。
教学难点：三个数相加满20时，应该向前一位进2。
教学过程：
一、复习
咱们先做一组口算练习，请你读读题。
口算：20 + 10 + 40= 30 + 5 + 6= 14 + 7 + 6=
师：三个数连加的口算你们掌握的真不错，计算三个数连加时，我们可以怎样算？
预设：从左往右算；也可以交换加数的位置
师：前面学过的知识你们掌握的真扎实，今天我们研究几个数连加的运算。（板书课题）
二、创设情境
1、创设情境，提出数学问题
出示图片，师：这是教室里的书柜，经统计，我们发现了一些信息。出示表格：
故事书 科技书 连环画
286 388 193
师：读读这些信息，你能提一道加法解决的数学问题吗？追问：怎样列式？板书算式。
预设：故事书和科技书一共多少本？
科技书和连环画一共多少本？
故事书和连环画一共多少本？
故事书、科技书和连环画一共多少本？
2、复习万以内数加法
师：前三道题咱们都学过了，你愿意自己完成吗？（分组完成，每组完成一道）
订正结果。
3、估算
请你估一估三种书大约一共多少本？
追问：你是怎么估算的？
4、师：你愿意自己试试？还是老师讲？
预设：学生尝试解决
二、解决问题
1、交流：
预设：两个数两个数地加
三个数一起加
两个数两个数地加的简写（教材上没出现）
2、追问算理：
不管是那种写法，有什么相同点？
预设：相同数位对齐
问：为什么相同数位对齐才能相加呢？
你能借助学过的知识讲讲其中的道理吗？
预设：迪纳斯木块
点子图
数的意义
小结：相同数位对齐保证了相同的计数单位相加，加法就是把计数单位的个数相加。
3、回顾估算结果
师：谁估得更接近？
4、看教材55页
师：你有什么发现？
相加得10的，可以凑十先做。
两个数两个数地加的简写，这种方法教材上没出现，这是为什么呢？
长横线表示等于的意思。
5、小结：
师：刚才我们研究了三个数连加。你们真是善于带着联系的眼光看问题，发现了不管是几个数相加，都要相同数位对齐，这样才能保证相同计数单位的个数相加。
6、学生独立出题，加深认识
师：我们今天要研究连加，光这1道题算对了可不行，我们还给展开深入地研究。以往学计算，都是老师出一道，你们做一道。我们今天改改，我不出题了，你来出题，行吗？
师：请你们开动脑筋想想，除了刚才我们算的这道题，还会有哪些新情况吗？有的同学已经有想法了，咱们都不说，请你们每人自己编一道连加的题，自己编的题自己用竖式算一算，看一会谁编的题能给大家带来新情况新收获，好不好？
（生独立完成，教师巡视收集资料）
师：很多同学编的题都特别有研究价值，咱们一起来看看行吗？
预设一：加数位数不同的，如:576+96+534
（1）师：这是一个同学编的题，读一读。（生读）你发现，她编的是什么新情况了吗？
预设：三位数＋两位数+三位数。
评：题编的好，你也特别善于观察
师：谁编的题，有三位数、有两位数，连续加在一起，她猜中你的心思了吗？
（2）师：这道题你们会算吗？谁愿意到黑板上来试试？（指名板书）其他的同学在你的练习本上算算，好吗？
（生独立完成，教师巡视，让出题的孩子也一起巡视看看谁做对了）
（3）师：同学们写完了吗？我们一起来交流交流，你们觉得他算的对吗？
问：刚才我们做的题，3个数都是三位数，很容易就对齐了，这道题怎么对齐呢？
预设：右对齐。
师：她说右对齐保证相同数位对齐了吗，这样就可以相加了。
师：也就是说，在加法计算中要注意什么？
预设：相同数位对齐（右对齐）【板书】
师：为什么要相同数位对齐？
预设二：百位相加满十，向千位进一
师：还有新情况呢，一起看看，这个同学编的题，如786+388+193=。这种新情况你会计算吗？谁愿意试试？（指名板书）
（学生独立完成，教师巡视）
师：这道题新颖在哪？
预设：百位相加满十了，向千位进1
师：你是个会观察、会总结的孩子。
7、总结归纳
（1）我们计算连加时要注意什么？
（2）学习的意义
师：咱们已经会算两个万以内数相加了，为什么还要学习万以内数连加，有什么用呢？
预设：学生说说生活中需要用连加解决的实际问题
师：没错，生活中有一些问题是要用连加来解决的，请看
三、巩固练习p36
1、57页8题
2、思维练习：计算（怎样算简便就怎样算）
9+99+999+1+101+1001
3、开放题：请你设计一条路线，并计算一共走了多少米？
四、课堂回顾
这节课你有什么收获？我们学习了两个数相加、三个数连加，你还有什么问题？接下来你想学什么？
板书设计：
连加
286+388+193=
相同数位要对齐
凑成整十计算更简便
方法一：
方法二：