人教版七下第二单元《黄河颂》实录——李红秀

感受《黄河颂》之“颂”
——《黄河颂》实录
师：你们认为哪些词句在朗读时要特别注意把它们读好？
生1：我认为是描绘黄河动态美的那些动词。比如“奔向东南”的“奔”就要读出一泻千里、飞速的感觉。
师：说得好，请你示范一下。（生读。）还有哪个字呢？
生2：还有“掀起万丈狂澜”的“掀”。因为表现了水势的浩大，所以声音也应当随之高上去。（生读。）
生3：还有“望黄河滚滚”的“望”，应该拖长一点，读出高远的感觉，因为作者是站在高山上面。（生读。）
生4：“浊流宛转，结成九曲连环”这句应该稍微读重一点，读出一种高低起伏的感觉。
师：太好了，因为这里表现的是黄河的九曲连环，那么我们的声音也应当随之有起伏的变化。（生4再读。）看来我们要读好课文，读好诗篇，一定要读好什么？
生（众）：关键语句。（生齐读“我站在高山之巅——劈成南北两面”。）
师：“劈”应当怎样读？——干脆！这就是黄河的气势，一泻千里，气势磅礴，所以诗人对她的赞颂之情便油然而生，喷薄而出，所以后面诗歌内容也随之是——
生5：赞颂黄河。
师：请同学们浏览课文，找出最能体现诗人赞颂之情的句子。
生6：“你是中华民族的摇篮”，这一句赞颂了黄河的历史贡献。
师：最能浓缩作者情感的是什么？
生7：“啊！黄河！”
师：对，诗人一连用了三个“啊！黄河！”这样的诗句，我们怎样把它们读好呢？我想把这个任务交给同学们自己来尝试。（生自由读。）三个“啊！黄河！”能一样处理吗？
生8：我觉得不能。因为第一个“啊！黄河！”是从历史的角度来描写黄河对中国的贡献；第二个“啊！黄河！”是从地理位置的优势抒发对黄河的情感，要读得比第一个有感情些；而第三个则是写黄河泽被众生，写它为中华民族做出的贡献，读得感情要最浓厚，读时应该有非常敬佩的感觉。
师：对啊，诗歌的感情到这里达到了高潮。还有没有其他同学来谈一下自己的感受？
生9：我认为三个“啊！黄河！”也不能读成一样的感情。因为第一个“啊！黄河！”写黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，应该读得深情些；第二个“啊！黄河！”写她像一个巨人，既然是巨人，我们就应该读得更加坚定；第三个“啊！黄河！”写她哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情达到顶峰。
师：精辟！具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。这句诗反复出现，将歌词主体部分分为黄河“养育”、“保卫”、“激励”三个层次。我们分三个小组分别朗读这三节，比一比，看哪组读得更好。注意深情、坚定、激昂，读出它的变化。（分组读。）