人教版七下第二单元《木兰诗》名师教学设计——石伶俐

《木兰诗》教学设计
石伶俐
[设计思想]
优秀民歌《木兰诗》是一篇长篇叙事诗，在中国诗歌发展史上有着重要的地位。诗歌描述了木兰替父从军的故事，刻画了木兰这一生动形象和其高贵品质。全诗风格明朗生动，质朴刚健，堪称北方民歌中的杰出作品。新教材人教版和苏教版都把《木兰诗》编入了七年级下册。对于刚刚升入初中，接触文言文还不多的学生来说，笔者认为，如何引导学生“通过诵读来欣赏诗歌”是教学的重点。因此，结合初一学生的特点，我利用多媒体辅助教学，来完成“读（语言）、想（画面）、品（情感）”诗歌的教学目标。
[教学目标]
1、通过朗读感知诗歌的语言美。
2、学习详略得当地安排材料。
3、了解木兰这一文学形象，培养学生的口头表达能力和创造性思维的能力。
[重点难点]
1、通过朗读体味诗歌的语言美、人物美。（重点）
2、品味诗情，有感情地诵读。（重点）
3、品评诗歌意境，培养学生的创造性思维。（难点）
[教学流程]
一、导入新课
师：同学们一定喜欢看动画片吧？前一段时间，闻名全球的美国迪斯尼公司投入巨资，将中国古代的一位女性形象搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片的名字吗？（《花木兰》！）好，下面，我们就来欣赏其中的片段。
（播放《花木兰》中英勇杀敌片段。）
师：这是影片中壮阔宏大、气势磅礴的战争场面。从中，我们可以看出，木兰以她的智慧和勇敢赢得了战争的胜利。
木兰，作为一个家喻户晓的中国古代女性形象，到底有什么魅力，以至于风靡全球，打动了世界各族人民的心呢？今天，我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝民歌《木兰诗》。相信大家一定会从中找到答案的。
（板书课题）
二、展示目标（大屏幕显示）：
学生齐读教学目标。
三、检查自学情况
1、给下列加点字注音：
可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气
金柝 红妆 云鬓 著我旧时裳 傍地走
2、找出文中的两个通假字：
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四、合作探究
1、请同学们自读课文，思考下列问题：
（1）本文叙述了什么内容？请用简洁的语言概述。
明确：木兰女扮男装，替父从军。
（2）从诗中何处知道木兰曾经女扮男装？
明确：同行十二年，不知木兰是女郎。
（3）围绕中心内容，这首诗叙述了哪些情节？即木兰女扮男装、替父从军有哪些经历？
（提示：注意以时间的变化、地点的转移及与木兰的关系为中心展开。）
（学生思考、小组讨论、共同明确。板书四个情节。）
大屏幕展示四幅情节图：决定从军、踏上征程、沙场征战、荣归故里。
（4）引导学生关注“赞词”部分。
补充诗歌小知识：
古代的民歌在结尾的时候，常常要写一段表示赞美的话，叫“赞词”，它是古代民歌的特点之一。在这里，作者用妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装、替父从军多年而未被发现的谨慎、机敏做了讴歌和赞美。
（大屏幕显示以上文字，学生齐读。）
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2、请同学们边听课文配乐朗读边思考，这四部分情节，分别表达了木兰怎样不同的思想感情？为什么？
（学生思考、小组交流、师引导明确。）
?决定从军——忧愁、苦闷、犹豫（一生读）
踏上征程——凄婉、坚定（齐读）
沙场征战——悲壮、豪迈（男生读）
荣归故里——欢快、喜悦（女生读）
（大屏幕分别显示四幅情节图，教师引导学生重点分析感悟。）
?3、重点赏析“荣归故里”图。
通过本部分的赏析，引导学生学习如何欣赏诗歌：读（语言）、想（画面）、品（情感）。
（1）请同学们自读课文思考：这部分从内容上，作者是如何把握的？
学生讨论回答、明确：亲人（高兴）、伙伴（惊奇）
（2）在语言上，用什么手法和修辞，把这种欢快喜悦表达出来了？
（学生讨论，明确：运用动词：开、坐、脱、著、理、帖
运用修辞：对偶、排比）
4、能力训练：
（1）请女同学想象：木兰进屋换装前后的不同神态变化。
（2）请男同学想象：面对成为女郎的木兰，伙伴们的表情变化及复杂心理。
（结合自己的经历和感受，充分发挥想象，注意细节描写。学生书写、交流。）
?五、课堂总结、拓展
《木兰诗》为我们塑造了木兰这个不朽的人物形象。木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，替父从军，驰骋沙场，立下了汗马功劳；胜利归来后，她谢绝高官厚禄，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱祖国，把对祖国对亲人的爱和责任融合在了一起。木兰的形象集中体现了中华民族勤劳善良、机智勇敢、刚毅淳朴的优秀品质。那么，今天，作为跨世纪的中学生的你，学完本文后，有什么感想呢？
（学生积极讨论交流、回答展示。）
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六、作业布置
充分发挥想象，根据“沙场征战”的六句话，描绘一幅战争场面。字数300字左右。（木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎么处理等等。注意细节描写。）
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方案B
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[设计思想]
《木兰诗》既是北方民歌的杰作，又是中国诗歌史上的一朵奇葩。苏教版和人教版都把它放在了七年级语文下册的课本里。对于接触文言文还不多的初一学生来说，如何引导学生“通过诵读来阅读欣赏诗歌”是教学的重点。为此，我结合初一学生的特点，利用多媒体辅助教学，设计了从不同角度来阅读欣赏诗歌的教学活动，很好地完成了教学目标，有效训练了学生的语文能力，真正体现了“以学为主”的教学原则。
[教学目标]
以朗读为教学线索。
多角度阅读欣赏诗歌。
[教学时数]一课时
[教学流程]
一、导入新课
学生齐背北朝民歌《敕勒川》，引出《木兰诗》也是一首北朝民歌。是一首
叙事诗，和《孔雀东南飞》被誉为我国古代民间诗歌的“双璧”。前几年美国著名的迪斯尼公司把木兰搬上了荧幕，影片的名字叫——《花木兰》。今天我们就来学习木兰的最初雏形——北朝民歌《木兰诗》（板书课题）
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二、角度一：朗读，概括文意
1．请同学们带着自己的理解投入地朗读课文，用四个字的词语概括情节。
教师引导小结展示：决定从军（有的学生说“代父从军”也很好）
踏上征程
沙场征战
荣归故里
（大屏幕展示四个情节图）
师：看大家总结的四个情节，有没有漏掉课文的内容？
生：有。最后一段。
2．插入小知识：赞词
古时候的民歌在结尾的时候，作者常常要写一段表示赞美的话，叫赞词。它是民歌的特点之一。本文用比喻作结，以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，妙趣横生而又令人回味。（大屏幕展示）
三、角度二：译读，简说情节
1．请同学们一边读一边翻译出文章大意，可以写在作业纸上，小组内交流，选出代表在班级内展示。
2．情节一展示
3．情节二展示
4．情节三展示
5．情节四展示
学生展示时，其他学生认真听，积极评，订正重点词语或句子的翻译。
（大屏幕展示四个情节图）
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四、角度三 ：吟读，体验情感
1．师有感情范读。学生小声读，体会感情，如何表达。
2．请同学们就四个情节分别讨论探究所蕴涵的情感，并读出来。
3．师引导小结：决定从军——忧愁、苦闷、犹豫
踏上征程——凄婉坚定
沙场征战——悲壮豪迈
荣归故里——欢快喜悦
4．请大家任选自己喜欢的情节有感情地吟读。
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五、角度四：品读，评说人物
1．（大屏幕展示四个情节图）请同学们对照要求说话，并找出依据。
要求：以“当______时,木兰是一个______的人”说一句话。
例如：当未从军时，木兰是一个淳朴、勤劳的少女。并读出文中的依据。
2．学生根据情节造句。（训练理解、概括、表达等语文能力。）
例句：当在战场上时，木兰是一个勇敢、机智的战士。
依据是“将军百战死，壮士十年归。”（学生可以依据原文谈自己的理解，比如战争残酷、激烈，木兰却胜利而归等。）
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六、带着你的理解背诵全文。下课。