【2013中考夺分】随堂自主复习案第三篇现代文阅读（14---25课时）
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| 名称 | 【2013中考夺分】随堂自主复习案第三篇现代文阅读（14---25课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 750.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2013-02-21 14:03:38 | ||
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文档简介
课件356张PPT。第三篇 现代文阅读板块一┃ 散文阅读板块一 散文阅读板块一┃ 散文阅读中考动向分析命题规律散文是中考现代文阅读中常考的一类文体。综观2012年全国各地中考语文试题，涉及散文阅读的考点主要有以下几个方面：(1)概括文章主题。(2)理清文章脉络，即弄清文章的线索和顺序。(3)品味文章语言，在散文阅读中，语言方面是一个大的考点，它可以包含很多小项，如结合语境解释词语的含义及表达效果、分析关键句或哲理性语句的含义及表达效果、对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等等。(4)分析技巧作用，文章的表达技巧主要包括表达方式、修辞手法和表现手法。(5)检测探究能力，这类考题比较开放，属于开放性题型，主要考查考生的再创造能力，常见题型有仿写、续写、谈感受等。 板块一┃ 散文阅读命题趋势根据近年来特别是2012年各地对散文的考查，结合考纲要求和新课标精神，考生在备战2013年中考时应特别注意：
1．对文章思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性。
2．对文章写作特色的考查将会更灵活。
3．对学生的语言表述、思维创新等方面能力的要求将会更高。命题呈现形式仍是以主观题为主，但鼓励学生有创意地表达阅读感悟的开放型试题将会增加。 第14课时┃ 理清行文脉络，把握文章大意第14课时 理清行文脉络，把握文章大意第14课时┃ 浙考真题体验一、2012·杭州阅读下面的文字，完成问题。
像蒲公英一样生存
李智红
在我的印象中，蒲公英永远属于那种十分普通的小草。许多地方的田野山坡、路边墙角，都能见到它们的踪迹。
蒲公英的花朵和果实，富有浪漫的诗意。它的花朵呈现出一种纯粹的金黄，花形与菊花一般大小，风韵也不在菊花之下。等到果实完全成熟之后，它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽粒。微风一吹，它们便像一朵朵降落伞似的，飘飘悠悠随风而去。 第14课时┃ 浙考真题体验我曾对生长在不同环境中的蒲公英作过仔细观察。我发现那些长在丰腴土地上的蒲公英，虽得以放任地滋长，自由地繁衍，快意地沐浴着酣畅的春风和雨露，但竟然全长得一副没精打采的模样。它们要么猥琐而呆板，要么苍老而枯黄，不能给人以更多值得咀嚼和品味的东西。也曾见识过被园艺师栽培驯化的蒲公英，开紫色的花，枝叶和花朵都远比野生的肥硕壮实，但又觉得在那绚丽雍容的表象背后，总透着一股掩饰不住的俗气和肤浅，空有华表而缺乏内在的质感。
我先前工作的单位小院，也是随处可见蒲公英的生长，而且越是路边墙角，越是石阶缝隙，生长得就越加旺盛。即使是那些已经浇灌了厚厚的混凝土面的院坝和走道之间，只要有哪怕是一丝丝龟裂的缝隙，它们都能扎根繁衍。单位曾组织我们将院里的蒲公英一次次地当做杂草垃圾铲除，但只要雨水一浇，过不了几天，它们又会滋长出鲜活的嫩芽。纵然把它们连根拔了，到第二年的春天，和风一吹，雨露一润，它们又重新萌发出新枝嫩叶，而且比上一年长得更茁壮，更旺盛。 第14课时┃ 浙考真题体验那些生长在路道和台阶之间的蒲公英，为了避开行人的践踏和伤害，全都卧石而生，伏地而长。为了生存，它们刚一破土，就懂得向大地匍匐，懂得以一种隐忍和有度的伸曲来保护自己。这些生存在极其艰辛困苦甚至几近绝境的不毛之地的蒲公英，首要的课题就是想方设法地存活下来，然后长叶开花，繁衍后代。
在万物芸芸的自然界，蒲公英永远处于一种可有可无的配角地位。它没有牡丹“若教解语应倾国，任是无情亦动人”的美艳，没有桃花“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回”的喧闹，也没有海棠“朝醉暮吟看不足，羡他蝴蝶宿深枝”的得宠。但它总是默默而又尽情地开出黄色的小花，结出褐色的瘦果，为自己、为后代绵延生命的血脉。第14课时┃ 浙考真题体验第14课时┃ 浙考真题体验1．“卑微的蒲公英”具有哪些“生命内涵”？请分点简要分析。
_________________________________________________________________________________________________2．请简要指出本文所表达的思想意义。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________第14课时┃ 浙考真题体验第14课时┃ 浙考真题体验第14课时┃ 浙考真题体验第14课时┃ 浙考真题体验第14课时┃ 浙考真题体验3．阅读全文，简要概括文章写了母亲哪些事。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第14课时┃ 考点聚焦整合必备知识一、什么是散文
散文有广义和狭义之分。我们常说的是狭义的散文，指与诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁，是一种自由灵活的，综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式抒写见闻感受的文体。
二、散文的分类
我们常见的散文有叙事散文、抒情散文和议论散文(议论散文放在后面讲)。
(1)叙事散文，或称记叙散文，以叙事为主，叙事情节不求完整，但很集中，叙事中的情渗透在字里行间。如：朱德的《回忆我的母亲》和鲁迅的《藤野先生》。
(2)抒情散文，或称写景散文，指以描绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文。如：朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》。 第14课时┃ 考点聚焦整合三、散文的特点是“形散神聚”
“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是“不散的神”，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。
四、散文的线索
线索是作者将材料串联起来的“红线”或“寄托物”。常见的线索有：(1)以核心人物为线索；(2)以核心事物为线索；(3)以核心事件为线索；(4)以时间为线索；(5)以地点为线索；(6)以作者的情感变化为线索。 第14课时┃ 考点聚焦整合需要注意的是，线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的。有的文章线索单一；有的文章线索双重，或虚实结合，或纵横交叉，或一主一次，或平行发展。线索在文中的体现，多半在标题、开头、结尾和过渡段的段首、段尾等处；而把握文章的气势、整体脉络和倾向，则是把握线索的关键。 第14课时┃ 考点聚焦整合常考清单考点一 理清行文脉络 散文具有“形散神聚”的特点。阅读散文，首先要理清文章的脉络，进而才能准确把握住散文的中心。这一考点命题的角度有：
考向1 找出行文线索
例1 2012·随州文本见附文一。
这是一篇回忆性的散文。文章以____________为线索，由发现一张旧照片引发对往事的深情回忆。 [解析] 选文依次写了如下内容：回忆“我”第一次没有得到红领巾——回忆“我”渴望得到红领巾——回忆“我”因没有红领巾而不愿去照相——回忆奶奶为我做的第一条红领巾——回忆“我”戴上奶奶做的红领巾照相——回忆“我”戴上真正的第一条红领巾。据此，可以判断出答案。 [答案] 第一条红领巾 第14课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
快速定位散文线索四步法
第一步：明确几种常见的线索。(详见“必备知识四”)第二步：关注文章标题。有的标题本身就是文章的线索，有的标题包含线索的因素。第三步：关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词语、句子是为了突出、强调文章的主题，同时也显示了文章的脉络层次。第四步：找文中的议论抒情句，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
[答题模式] 这篇文章的线索是……第14课时┃ 考点聚焦整合考向2 根据线索，梳理某一部分或几部分的内容
例2 2012·宁波文本见附文二《留几本书在窗台》。
通读全文，根据文意，把下面的空格补充完整。
好书如友―→__▲___―→书若故人―→__▲__[解析] 此题考查对文章内容的梳理及概括能力。解答此类题目需要认真阅读文本，既要整体阅读，又要精细阅读，要找到关键性的句子及关键性的词语，或直接摘录，或简洁概括。[答案] 好书胜药 好书怡人第14课时┃ 考点聚焦整合[解析] 这是一篇叙事散文，作者用一条线索贯穿了全篇，那就是“我”的思想感情变化的经过。解答此题，我们不妨从文中把表示感情发展变化的词句找出来，如“无可奈何”“猛然打动”“我的心隐隐不安”“我的心头别样温暖”等，接下来把有关短语精简一下，答案就出来了。 [答案] 隐隐不安(震惊) 别样温暖(意思相近即可)第14课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
(1)理出文章的行文线索；(2)找出要概括的内容所对应的段落，联系语境进行概括。 第14课时┃ 考点聚焦整合考点二 把握文章大意 散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所以准确把握文章的大意或主题也是散文阅读常见的考点之一。常见的命题角度有：
考向1 概括文章的内容要点
例1 见浙考真题体验第3题。
阅读全文，简要概括文章写了母亲哪些事。 [解析] 此题考查学生阅读、概括、归纳的能力，解答时首先要通读全文，理清层次，然后抓住主要情节进行概括。 [答案] 文章写了母亲辛苦持家，热情待客，应对变乱，助儿升学，宽仁离别等事情。 第14课时┃ 考点聚焦整合例2 2012·义乌文本见附文四《妈妈的树》。
第③段中“唯有白杨树、香椿树和柿子树常常出现在我梦中，因为它们都是有故事的树”一句中的“故事” 有哪些？根据文意，分别用一句话概括。 [解析] 纵观全文发现，第③段与④⑤⑥段构成总分关系，④⑤⑥段分别讲到了白杨树、香椿树、柿子树，对这三段的内容分别进行概括即是答案。 [答案] (1)白杨树陪伴“我”成长；(2)弟弟爬香椿树采摘香椿芽；(3)给“我们”家带来欢乐的柿子树被砍了。 第14课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
概括要点的五种技巧
常用的方法有：(1)题目扩展法，对题目扩展充实；(2)要素归纳法，找出时间、地点、人物和事件四要素并合理组织；(3)段意合并法，把每段的段意串联、合并；(4)摘录句段法，引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、警策句、议论抒情句；(5)取主舍次法，抓住重点段落、主要事件内容概括。 第14课时┃ 考点聚焦整合考向2 筛选有关信息
例3 见浙考真题体验第1题。
“卑微的蒲公英”具有哪些“生命内涵”？请分点简要分析。 [解析] 该题考查概括能力。答题时，可以在对全文整体把握的基础上，扣住体现蒲公英生命内涵的有关语句进行概括，如“懂得向大地匍匐，懂得以一种隐忍和有度的伸曲来保护自己”“为了避开行人的践踏和伤害，全都卧石而生，伏地而长”等。 [答案] (1)写蒲公英不择地势，历经磨难仍旺盛生长，显示出顽强的生命力；(2)写蒲公英为避开践踏和伤害，卧石而生，伏地而长，表现出隐忍和有度的伸曲的生存智慧；(3)通过与牡丹、桃花、海棠的美艳得宠对比，再现出朴实无华、甘于寂寞的品质。 第14课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
(1)根据语言标志获得相关信息：如标题、序词、注释、表总提或对照的词语等等，抓住了这些，有助于我们找到相关信息；(2)根据照应反复确认重要信息；(3)采用抽出关键词句的方法获得信息；(4)根据命题要求或者题目暗示来筛选或获得信息。 第14课时┃ 考点聚焦整合考向3 理解标题的内涵
例4 2010·长沙文本见附文三《种春风》
选文的标题“种春风”有什么深刻含义？ [解析] 本题考查对文章标题的理解。对文章标题的理解一个根本原则就是要对文本仔细琢磨，抓住作者的写作意图，联系文章主题分析，不可单纯从字面上说。 就本文而言，抓住末段中的语句“每个人心里一亩一亩田，每个人心里一个一个梦，用它来种什么？用它来种什么？种桃种李种春风……”最为关键。 [答案] 希望人人都能关爱别人，并能把这种爱心传递给每一个人。(意思相近即可)第14课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
理解标题的内涵可从以下几方面入手：(1)从标题与主题的关系入手，有的标题直接揭示主题即所谓标题即主题，有的标题引导读者对主题进行深思；(2)善抓点题句，点题句一般出现在文章结尾，用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍之效；(3)析标题修辞，即从理解文章标题的修辞手法入手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义或作用；(4)析标题字词，就是从理解标题关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。 第14课时┃ 考点聚焦整合考向4 归纳文章的主题
例5 见浙考真题体验第2题。
请简要指出本文所表达的思想意义。 [解析] 该题考查对文章主旨的把握。答题时，可以从蒲公英的生命内涵告诫人们该如何面对现实生活这方面来回答。这可以从选文最后一段中进行概括，如“面对充满诱惑而又浮躁的社会现实，倘若我们在羡慕那花天酒地、一掷千金的富贵生活……”[答案] 做人要像蒲公英一样，面对充满诱惑和浮躁的社会，平和而积极地实现自己的人生价值，体现生命的意义。 第14课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
(1)鸟瞰全文，通读全文，明确文中所写的人物、事件、景物，通过对人物、事件和景物的分析，来探求文章的中心思想；(2)抓住中心句，中心句往往点明了全文或段落叙述的主要内容，抓住了中心句就抓住了内容要点；(3)分析文章的标题，标题常常能作某些交代或暗示，或提示文章体裁，或揭示文章的主要内容，或暗示作者的写作思路与意图，对解题有一定的帮助；(4)分析文章的抒情、议论成分，记叙文特别是散文，作者往往卒章显志，通过议论句或抒情句来表明自己的观点与态度，抓住了这个观点、态度，就能够把握文章的中心；(5)从反复出现的词句或暗示主题的关键词语入手，揣摩作者的写作意图；(6)从作者对人物、事件或者事物的情感态度入手。第15课时┃ 品味重要语句，赏析语言特色第15课时 品味重要词句，赏析语言特色第15课时┃ 中考真题体验一、2012·绍兴阅读下面选文，完成题目。
让土地休息一会儿
豆春明
①一进冬天，村庄便闲下来。风跑进跑出，一刻不停地收集温暖。这个时候，最能感觉到寒冷的不是牲畜，也不是人，而是风。没有村庄，风也许会被冻死的。不过不要以为村庄就很了不起，如果风不来取走温暖，村庄便遭遇不了冬天。村庄需要休息，而风正是一个不错的借口。
②村庄里的树休息了。树藏起耀眼的花朵和多情的叶子，从一年的忙碌中抽回身子。在寒风中，树站成树本来的模样。这是树以休息的名义，在一遍一遍地温习自己。人也休息了，人尽量躲在角落里，避免让风发现。人变得有点清心寡欲，而且很大方，第一次把广阔的世界归还给草木、山川、流水……第15课时┃ 中考真题体验③土地也该休息了。
④要说忙，土地最忙，要比累，土地更累，可是很少有人心疼土地。人天天走过田野，心疼的是地里的庄稼。哪片庄稼长高了，哪片庄稼生病了，人一清二楚。但哪块田老了，哪片地伤了，人根本不去过问。人把土地折腾够了，就抛在一旁不管了。
⑤只有风心疼土地。风理解土地的苦，到了冬天，风就看管好土地上的麦苗，不允许它疯长；监督地里的蛇虫，安排它去冬眠。这些东西比人听话，整个冬天都安安静静的，不去惊扰土地。当然也有如梅花之类不懂事的，在人的鼓动下硬要绽放得轰轰烈烈。风生了气，一个劲儿地吹，直到把梅花吹光了事。风做的一切，就是为了土地能休息一会儿。 第15课时┃ 中考真题体验⑥在冬季的天空下，土地舒展着自己。一块田挨着一块田，相互依偎着好像在取暖。等到稍微有些暖意，风坏坏的，偷偷溜过来，又把那点温暖抢走了，田挨得更紧了。平日里，在人的干涉下，田各自忙着自己的事。此刻重新聚拢，组成一个不可分割的整体。田在冬天里会不会也像人一样出趟远门，去看望一下多年未见的亲友呢？
⑦每一年，风都如期出现在村庄。
⑧但风显然忽视了人的善变。
⑨从前，人衣衫褴褛，不得不听风的话。现在，人锦帽貂裘，可以不怕风，不理睬风了。眨眼之间，人又把广阔的世界从万物手里夺过来。人想干什么就干什么。风记得昨天还同一块地说着笑话，今天就发现那块地上立着高楼。风急得围着楼转圈，想把土地找回来。住在楼里的人抱怨：风太大。是的，够大的了，可风越来越觉得无能为力。 第15课时┃ 中考真题体验⑩在人的带领下，花不想在冬天凋谢，草木也不肯在冬天枯萎。风不敢肯定还有谁会听自己的话。更令风担心的是，这样下去，总有一天，村庄会没有冬天，世界也无冬天，土地就彻彻底底无法休息了。如今，人们只在盼雪的时候才会想起风、想起冬天。有时雪真的下在村庄或者另一个叫城市的村庄里，人便兴奋地哇哇怪叫，以为发现了天地之间的大美。可是雪一停，人就把风扔了，把冬天扔了。今天的村庄，正在习惯没有冬天的日子，已经习惯不让土地休息了。不知道累坏了的土地，还有没有力气留在明天的村庄？
?自然也会有人想起那些老旧的时光，那时的冬天冷得像冬天。土地懒懒的，啥也不干。水也不去流浪，大大方方地躺在土地的怀里，清清亮亮的，似一面镜子。这种田，名叫“冬水田”。人走到田边，可以照一照自己的美丑。白云飘过，也能映出自己的厚薄。风吹过来，田和水有些动荡。风安慰说：不要紧，现在是冬天，放心休息好了。
?这话听起来让人心酸，像是一句绝唱。
(选自《文苑·经典美文》，有改动)第15课时┃ 中考真题体验1．“绝唱”在《现代汉语词典》中有两个义项：(1)具有最高水平的诗文；(2)生前最后的歌唱。第?段“这话听起来让人心酸，像是一句绝唱”中“绝唱”一词的理解该选哪一项？结合文章内容说明理由。
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(1) 村庄里的树休息了。树藏起耀眼的花朵和多情的叶子，从一年的忙碌中抽回身子。在寒风中，树站成树本来的模样。(村庄里树木的花朵萎谢了，叶子凋零了，曾经是繁枝密叶的树木，成了光秃秃的一片。)
(2)平日里，在人的干涉下，田各自忙着自己的事。此刻重新聚拢，组成一个不可分割的整体。(平日，人们在田里种满了各种各样的庄稼，一块一块，形色各异，高低错落。此刻田地便都还原了本色，合成了一片。)
我选第________句。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第15课时┃ 中考真题体验二、2012·重庆阅读下面的文章，完成题目。
春光美
周海亮
①街路划一条漂亮的弧线，探进公园深处。公园绿意盈盈，却有桃红粉红轻轻将绿意打破。柳絮纷飞，落满松软的一地。鸽子们悠闲地散步，孩子们快乐地追逐，空气里弥漫着沁人心脾的花香。春天属于山野，属于城市，属于公园里每一朵勇敢开放的丑丑的小花。
②公园的小径上走着一位女孩。女孩的棍子畏畏缩缩，慌乱且毫无章法。棍子戳戳点点，碰到了毫无防备的老人。
③老人轻微地“嘘”了一声。
④“对不起，”女孩急忙停下来，“对不起……戳痛你了吧……真的对不起，我是一个盲人……”
⑤“没关系的，”老人轻轻地笑，“我知道，你只是有些不便。”第15课时┃ 中考真题体验⑥“只是有些不便？”女孩的神情霎时黯淡下来，“可是我看不见了，永远看不见了……就像现在，每个人都可以在这里欣赏春色，我却不能……”
⑦“可是孩子，春色只是为了给人看吗？春天里的一花一草，只是为给人欣赏而存在吗？”
⑧“难道不是吗？”
⑨“当然不是。”老人说，“比如我面前就有一朵花。这朵花很小，淡蓝色，五个花瓣。也许它本该六个花瓣吧？那一个，可能被蚂蚁们吃掉了……花瓣接近透明，里面是鹅黄色的花蕊……我可以看得见这朵花，然而你看不到。可是这朵花会因为你看不见它而开得松懈吗？还有那些有残缺的花儿，比如被虫儿吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被风雨所折断，被石块所挤压，它们可曾因为自身的残缺和大自然给予它们的不公就拒绝开放吗？” 第15课时┃ 中考真题体验⑩“孩子，你要知道，当秋天来临，所有春天开过的花儿，都会结成种子。就像我眼前的这朵小花，它也会结出它的种子……这与它的卑小无关……更与它的残缺无关……它是一朵勇敢的花儿，勇敢的花儿都是快乐和幸福的。”
?“花儿就像你，你就是花儿……为什么闷闷不乐呢？为什么要放弃开放的机会呢？为什么要放弃整个春天呢？”
?“我没有放弃春天……可是我看不到春天……”
?“你可以去触摸春天。孩子，你可以触摸花草，触摸鸽子，触摸阳光与柳絮……其实盲人也是可以看到这世界的，却不是用眼睛，而是用心，用感觉，甚至，用爱……”
?“您是说，用爱吗？”
?“是的，孩子。只有用爱才能真正感受春天，读懂春天。我知道你看不见春天，可是你的心里，难道不能拥有一个温暖而美好的春天吗？只要你还相信春天，那么对你来说，这世上就还有春天，你的心中就会万紫千红。我说的对吗，孩子？”第15课时┃ 中考真题体验?“可是我不知道这里的春天是什么样子的。奶奶，你愿意把你看到的告诉我吗？”
?“当然可以，孩子，我很乐意……你的面前有一朵花儿，蓝色的花儿，五个花瓣……你的旁边有一棵树，树长出嫩绿色的叶子……再旁边有一个草坪，碧绿的草坪，有人在浇灌……再往前，是一条卵石甬道，鸽子们飞过来了，轻轻啄着人们的手心……”
?女孩听得很是痴迷。她的表情随着老人的讲述而变化，每一种变化，都是天真和幸福的。似乎，女孩真的看到了整个春天。
?女孩是笑着离开的。她的棍子在甬路上敲打出清脆的声音。她步履轻松。她像春的精灵。
?然后，老人轻轻拍拍她身边的导盲犬。她说：“虎子，我们该回家了。”她戴着很大的墨镜，悄无声息地走向春的深处……
(选自《青年博览》，有删改)第15课时┃ 中考真题体验3．联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。
(1)我知道，你只是有些不便。
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(2)花儿就像你，你就是花儿。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________第15课时┃ 考点聚焦整合必备知识一、修辞手法的分类、特点及作用
1．比喻
特点：描写事物或说明道理时，用相似的事物或道理来打比方。作用：使描写生动形象，说理通俗易懂。注意：本体、喻体之间要有相似性；比喻要贴切；不是所有的“像”字句都是比喻句。
2．拟人
特点：把物当做人来写。作用：使物具有了人的思想、感情、行为，从而使描写更生动。
3．夸张
特点：有意对客观事物言过其实。作用：突出事物特征，表达某种强烈的思想感情。分类：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 第15课时┃ 考点聚焦整合4．排比
特点：由三个或三个以上结构相似、意义相关的短语或句子构成。作用：增强语言的气势，强调某种意思或感情。
5．对偶
特点：由两个结构相同、字数相等、意义相关或相对的句子构成。作用：使句式整齐，读起来朗朗上口。
6．反复
特点：有意重复使用某些词语或句子。作用：增强语言的气势，强调某种意思或感情。
7．设问
特点：在并无疑问的地方，故意提出问题，然后自己回答，即自问自答。(注意和一般疑问句的区别)作用：引起读者的注意和思考。
8．反问
特点：只问不答，答案就在问句中。作用：加强语气，起强调作用。 第15课时┃ 考点聚焦整合二、五种表达方式的特点及作用
1．记叙
特点：通过交代，把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片段贯串起来。作用：使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解。
2．描写
特点：在需要具体刻画的地方，对人物或事件、环境做绘声绘色、细致入微的刻画。作用：使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象。
3．议论
特点：直接阐明作者对某一事物的看法和主张，目的是以理服人。作用：点明事件的意义或文章的主旨，达到统领全篇、画龙点睛的效果。 第15课时┃ 考点聚焦整合4．抒情
特点：作者(或者通过作品中的人物)倾吐、抒发自己的感情，一般分为直接抒情和间接抒情。作用：揭示文章主旨，增强文章的感染力。
5．说明
特点：用来解说事物、阐明事理，目的在于给人以知识。作用：使读者对事物的性状有清楚的认识。 第15课时┃ 考点聚焦整合常考清单考点一 品味重要语句的内涵 考向1 理解词语的含义
例1 见中考真题体验第1题。
“绝唱”在《现代汉语词典》中有两个义项：(1)具有最高水平的诗文；(2)生前最后的歌唱。第?段“这话听起来让人心酸，像是一句绝唱”中“绝唱”一词的理解该选哪一项？结合文章内容说明理由。 [解析] 此题考查结合具体语境理解词语的含义。题干中给了“绝唱”的两种解释，要结合第?段内容进行选择。很显然，这里的“绝唱”不可能是“具有最高水平的诗文”，做出选择后，根据上下文内容概括理由。 [答案] 该选第(2)项。 因为失去冬天的田和水难以再有“放心休息”的美好时光，风的这种“安慰”或将成为过去。所以会感觉它是“绝唱”，是终极的“安慰”。 第15课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
理解词语的语境义，可从以下几个角度入手：(1)结合文章主旨理解词义。文中重要词语的含义，往往和作者的思想观点、文章主旨有着密切的关系。因此，对这类词语的理解还要和文章的思想内容联系起来思考。(2)联系具体语境理解词义。解题时要有整体观念，联系词语所处的句段，把握上下文的意思，做到“词不离句，句不离段，段不离篇”。(3)结合修辞手法理解词义。在文学作品中，作者往往通过某种修辞手法赋予一些“重要词语”以特殊含义。因此，理解“重要词语”，就要弄清词语的比喻义、双关义、象征义、反语义、色彩义、语体义、仿词义等。(4)联系人物形象理解词语在文中的含义。即该词表达了人物的什么感情，刻画了什么心理，突出了人物什么形象等。 第15课时┃ 考点聚焦整合[答题步骤]
(1)看清题干要求，锁定词语；(2)回到文中，还原词语位置；
(3)划定语言环境，前后勾连，综合信息；(4)组织语言，完成答案。 第15课时┃ 考点聚焦整合考向2 根据语境填写词语
例2 2012·襄阳文本见附文五《那些未曾感谢过的人》。
联系上下文，在下面句子中的横线上选填恰当的词语，并说说这样选择的理由。
我经过梁夏身边的时候，__________地扫了一眼她的桌面。
A．很气愤 B．很随意 C．很严厉 D．很刻意
选________(填序号)。理由是：________________________。 [解析] 供选择的词语是几个表现人物神态的词。答题时，结合文中“我假装什么也没看到，悄然走过去”一句，可以判断此处答案。 第15课时┃ 考点聚焦整合[答案] B “很随意”表面是说“我”漫不经心，不在意，其实是用故作的随意来探明梁夏在做什么。同时与下文“我假装什么也没看到，悄然走过去”相照应，表明“我”不想点破此事，不想给梁夏造成心理压力。 [答题技巧]
首先要准确理解词语的含义，其次看所填词语与主语、宾语或中心语的搭配是否恰当。有时还要看所填的词语是否与上下文照应。 第15课时┃ 考点聚焦整合考向3 理解句子的含义
例3 2011·临沂文本见附文六《水边的文字屋》。
请结合上下文理解下列句子的含义。
(1)文字构建的屋子，是我的庇护所——精神上的庇护所。
(2)那个由钢筋水泥筑成的家，其实只能解决我的一部分问题而不能解决我全部的问题。 [解析] 本题考查句子的含义。第(1)句出现在第⑨段，运用比喻的手法，联系第⑩段把“文字构建的屋子是我的精神上的庇护所”这一原因解释清楚即可。第(2)句出现在第⑩段，理解其含义，则应当联系全文去理解。 第15课时┃ 考点聚焦整合[答案] (1)“我”精心创作的作品，是“我”的精神家园，在这里，“我”可以尽情抒发“我”的幸福与痛苦，让受伤的心灵得到安慰。(2)现实的“家”可以为“我”安身，解决温饱，使“我”疲惫的身体得到休息，但它不能安抚“我”心灵遭受的创伤，而作为精神家园的文字屋却可以让“我”的精神得到寄托，心灵得到慰藉。 第15课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
理解句子，找准四个入手点
理解句子的含义，从以下几个方面入手：
(1)句子中的关键词语。关键词，是在句子中起关键作用、核心作用的词语，它们常常揭示事物的性质或状态等重要信息。理解句子可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果和目的。(2)句子的结构。如果考查的句子是单句，哪是主干？哪是枝叶？如果是复句，有几个层次？相互之间的关系是什么？通过确认句子的结构，可以帮助我们掌握句子的含义。(3)句子在文中的位置。句子在文中的位置，对于理解句子的含义至关重要。如果是总领句，必须从下文搜索相关信息；如果是总结句，就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答案要点；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵。(4)句子的表达特点。有些句子在表达上具有显著的特点，比如，有些句子打破常规，采用超常的组合方式；有些句子运用了一定的表现手法；有些句子运用了一定的修辞手法。对以上这样的句子，要从分析它们的表达特点入手，明确它们运用了怎样的手法或技巧，进而揣摩它们的表达目的或表达效果。这样，才会对句子有较深刻的理解。 第15课时┃ 考点聚焦整合考点二 赏析散文的语言特色 考向1 分析词语的表达效果
例1 2011·温州文本见附文七《做父亲》。
孩子与小鸡之间只隔着盖子，为什么父亲却觉得是“咫尺天涯”？阅读第⑥段作答。 [解析] 本题考查对词语的理解。回答这类问题需要结合上下文进行，从本义、比喻义和内在情感等方面来分析。[答案] 因为挑担的将盖子无情地冒上的时候，父亲觉得孩子与心爱的小鸡被活生生地隔开了，这是父亲站在孩子的角度感受他们的心情，表现出父亲对孩子的爱。第15课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
分析词语的表达效果，要注意以下几个角度：(1)联系语境，对词语的含义进行解说；(2)联系上下文，分析词语在结构上的作用；(3)联系表现手法，分析词语所刻画的事物的特点；(4)联系表达方式，体会作者所表达的感情。 第15课时┃ 考点聚焦整合考向2 赏析句子的表达效果
例2 见中考真题体验第2题。
结合选文，仔细揣摩，下列语句跟括号里的句子相比，有什么优点？(选做一题)
(1) 村庄里的树休息了。树藏起耀眼的花朵和多情的叶子，从一年的忙碌中抽回身子。在寒风中，树站成树本来的模样。(村庄里树木的花朵萎谢了，叶子凋零了，曾经是繁枝密叶的树木，成了光秃秃的一片。)
(2)平日里，在人的干涉下，田各自忙着自己的事。此刻重新聚拢，组成一个不可分割的整体。(平日，人们在田里种满了各种各样的庄稼，一块一块，形色各异，高低错落。此刻田地便都还原了本色，合成了一片。) 第15课时┃ 考点聚焦整合[解析] 此题考查修辞手法及表达效果。答题时，先要指出所用的修辞手法，然后具体分析该修辞所突出的事物特点及表达效果。 [答案] 示例一：(1) 与括号内的句子相比，原句运用拟人手法，诗意地写出了树木的花与叶萎谢、凋零的过程与情状，形象生动，富有情趣，留有想象的空间。
示例二：(2) 与括号内的句子相比，原句运用拟人手法，形象地写出了田地由忙碌到休闲、由色彩缤纷层次错落到色泽单一的变化，富有生命力与动态感。与让田地“休息一会儿”“累坏了土地”等表达自然吻合。 第15课时┃ 考点聚焦整合例3 见中考真题体验第3题。
联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。
(1)我知道，你只是有些不便。
(2)花儿就像你，你就是花儿。 [解析] 此题考查句子的表达作用。所给的两个句子都是老人说的话，从描写方法上来看，它属于人物的语言描写。所以解答此题，可从人物形象分析这一角度入手。 [答案] (1)委婉含蓄，体现了老人对盲女孩的尊重，表现了老人的善良和爱心。(2)运用比喻，生动形象地表达了老人对女孩的希望和鼓励；虽残缺卑小，但仍然要像花儿一样勇敢开放，乐观生活。 第15课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
如何分析句子的表达效果
(1)从句式入手。常见的几种句式的表达效果为：①疑问句，吸引读者，制造悬念；②设问句，提醒注意，引发思考；③反问句，加强语气；④感叹句，抒情强烈。答题模式：这是个……句，(作用)……，表达了……。
(2)从修辞角度入手。掌握常见的几种修辞手法的表达效果，见“必备知识一”。
答题模式：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。
(3)从用词的角度入手。答题模式：“……”一词(等词)，写出了……的特点或内容，表达了作者……的思想感情。第15课时┃ 考点聚焦整合(4)从表达方式入手。散文常用的表达方式及作用：①议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果；②抒情，可以使文章具有感染力；③描写，可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象；④记叙，可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解。
答题模式：运用了……的表达方式，点明(写出、抒发或交代)了……。
(5)从语句所在位置入手。有些语句根据所在的位置也有其不同的作用。一般来说，开头语句的作用一般有：从结构上统领全文，引出下文的……，为下文……作铺垫等；中间语句的作用一般是在结构上承上启下、照应、伏笔；结尾语句一般的作用是深化中心、升华主题、照应题目或开头、总结全文。 第15课时┃ 考点聚焦整合考向3 赏析散文的语言风格
例4 2012·北京文本见附文八《白梅无价》。
本文的描写和议论都饱含感情，请以第③段的相关内容为例，作简要赏析。(不超过150字)[解析] 此题给出散文的语言特色，让考生结合相关内容进行具体分析。解答时，需要以第③段为例，具体指出哪些词语或哪些句子属于描写或议论，各自表达了怎样的感情。 第15课时┃ 考点聚焦整合[答案] 示例一：第③段描写了许老在“我”家作画的过程，用“捉”“横扫”“挥舞”的动作描写，写出了许老作画时恣意挥洒的样子；用“可他却无法从情感中自拔”的议论，表达了许老作完画仍沉浸在悲痛之中的状态令“我”既感动又担忧的复杂感情。这些描写和议论都饱含感情，表现了两位画家之间的深厚友情，感人至深。
示例二：本文寓丰富的情感于描写和议论中。第③段用“刚躺下，又爬起来，大叫‘拿宣纸来’”的动作和语言描写，表现了许老想通过作画来悼念师兄的急切心情；用“他哪里是在作画，简直是要划破阴阳之界”的议论，点出许老作画时笔笔着力、悲痛万分的状态带给“我”的震撼。 第15课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
(1)先指出散文的语言特色。常用的词语有：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素等等。
(2)然后结合具体段落或句子进行分析。
[答题模式]
本文的语言具有……的特点，如“……”(段或句)中，……(简要分析)。 第16课时┃ 把握生动形象，揣摩作者情感第16课时 把握生动形象，揣摩作者情感第16课时┃ 浙考真题体验一、2012·衢州阅读下面文字，回答问题。
远 行
李森祥
一走进大溪滩，就能望见我家的屋，望见那扇开启着的门。门像掉光了牙齿的老人之口，像是要说什么，又像是什么也不想说。有时，我觉得门总是在等。
我去县城参加征兵体检，合格了，该怎么向父亲母亲说呢？他们愿意儿子离开那么长久吗？
母亲坐在门槛上，两手抵在下巴上，目光恍惚。听我叫她一声，眼睛就有些红了，扯起围裙揩眼角，叹了一口气说：你一定验上了。母亲说完就离开门槛去烧夜饭。
我就坐在母亲坐过的地方，屁股下面热烘烘的。父亲声音很低地说：你娘等你半天了。 第16课时┃ 浙考真题体验第二天起，我就发觉，芋艿、薯丝炒辣椒、大白菜，这些平日里最爱吃的菜，几乎每顿都有。我对母亲说：你不用搞这搞那了，我又不是客人，我是你儿子。母亲说：儿子出门就是客。娘对不住你，人家儿子上大学出远门，都要办一桌酒肉饭的。娘办不起，你别怪。
母亲杀了一只鸡，这是我们家唯一的鸡。这鸡过年要派大用，母亲却将它杀了。她像是早有准备，把弟弟妹妹都支开，才端出鸡让我吃。我怎么咽得下？我坚持全家人一起吃，不然，我一口也不吃。母亲只好让步。吃的时候，弟弟妹妹们却都不肯往鸡肉里动筷子。后来我发现母亲的眼睛都在往弟弟妹妹们的脸上瞟。
我离家的日子快到了，母亲愈发忙，门槛上跨进跨出的，忙得她平日里最喜欢坐的门槛也不坐了。 第16课时┃ 浙考真题体验终于到了这天。早晨，我睁开眼时，看到我脑袋旁摆着一套崭新的蓝咔叽布中山装。这是母亲的习惯。每年过年时，母亲总是在年夜里悄悄放上一套新衣在我枕头旁，让我能穿着新衣去和村里的小伙伴们比谁的衣服做得好。比过了，就疯玩。常常是，新衣服穿一天就弄得很脏或把扣子绷掉了。晚上，母亲一边给我钉扣子，一边埋怨我：你这孩子，娘给你做套衣服不容易，你怎么一点都不爱惜……今天，我又穿上新衣服了。我知道该怎么爱惜，却要走了。
村子里的人知道我要走，都来看。屋子里，屋门口，有不少人。房里只有母亲。母亲坐在一只旧的箱柜前，箱柜上翻开一只梳妆盒。梳妆盒是母亲的陪嫁，这几年不大见到她用，梳妆盒很旧了，镜子已经氧化得斑斑点点。母亲的脸映在镜子里，我看到母亲的脸也斑斑点点。母亲很耐心很仔细地梳着头，头发湿滋滋的。母亲将扑了水的头发梳得很光鲜。 第16课时┃ 浙考真题体验母亲见我很仔细地看她，就不好意思地一笑说：娘老了。我连忙说：娘不老。
娘就笑笑。结果一笑笑出满脸皱纹。
我见了，心里怦然一动，眼眶里热热的，便连忙退出房门。
该上路了，门外有很多人送我。当我一脚跨出门槛的时候，无意之中碰了一下我家的木门，木门吱——嘎叫了一长声。后来，这一声也很深地刻进我心里。
突然，有个女人叫了一声，说：你们家今天跟过年一样。我发现，我们家人人都穿着新衣服，的确跟过年一样。
我走到母亲与父亲面前，想唤他们一声，结果喉咙里像堵着什么，只是低低说一声，我去了。我点点头，父母亲也就点点头。
我在大溪滩的旷野里，再一次回头，再一次遥望我家的门。我母亲穿着新衣，梳着很光鲜的头，倚在木门上。父亲坐在门口，猛抽旱烟。
从这时起，我不知道，父母以及那扇我走进走出的门是离我近了还是开始遥远了……
[选自《中学生阅读（初中版）》，有删改]第16课时┃ 浙考真题体验1．从母亲爱儿子的表现中，可以看出她是个怎样的人？请结合文章内容分析。
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______________________________________________________________________________________________2．看到娘“一笑笑出满脸皱纹”“我”“心里怦然一动”。请用第一人称写出此刻“我”的心理活动。(60字左右)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________第16课时┃ 浙考真题体验二、2011·杭州阅读下面的文字，完成题目。
一棵小桃树
早晨起来，雨下得大了，一直下了一整天。我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿！
好多年前的秋天，我们还是孩子。奶奶从集市回来，带给我们一人一颗桃子，她说：“都吃下去吧，这是一颗‘仙桃’；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们全都含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那里蓄着我的梦。 第16课时┃ 浙考真题体验第二年春天的一个早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。但我却十分地高兴：它是我的，它是我的梦种儿长的。
也就在这年里，我到城里上学去了。学习呀，奋斗呀，一毕业就走上社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了。但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。这时候，真是祸不单行，奶奶也去世了。我连夜从城里回到老家去，看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂第16课时┃ 浙考真题体验哭了一场。天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。大家曾嫌它长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。
如今，它虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，但一夜之间，花竟全开了呢。可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿！ 第16课时┃ 浙考真题体验雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了！我心里喊着我奶奶。我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟然还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开得是灼灼的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？第16课时┃ 浙考真题体验3．第一段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几个方面？请结合全文简要分析。
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1．外貌描写(肖像描写)
对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。作用在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物的内心世界和性格特点。
2．行动描写(动作描写)
是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法，作用在于展示人物的精神面貌，直接体现人物性格。
3．语言描写
是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。作用在于充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，从而展现人物形象。 第16课时┃ 考点聚焦整合4．心理描写
是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等)，挖掘人物的思想感情，刻画人物形象内在的性格特征的一种描写方法，是人物在特定环境下的心理活动。作用在于揭示人物内心，刻画人物性格。
5．神态描写
通过突出描写人物面部表情和神色状态及其变化，来刻画人物肖像的一种描写方法。采用这种方法，能够更有效地表现人物在不同境遇中的神情变化，进而揭示人物的内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展过程，从而立体地刻画人物，使人物形象更加丰满充实。
[注意] 肖像描写和神态描写的区别在于：肖像描写反映的是静态的五官，而神态描写表现的则是一种动态的五官。 第16课时┃ 考点聚焦整合常考清单考点一 把握散文中生动的人物形象 考向1 概括或评价人物的思想性格
例1 见浙考真题体验第1题。
从母亲爱儿子的表现中，可以看出她是个怎样的人？请结合文章内容分析。 [解析] 此题考查学生对人物形象特点的把握。可以通过分析典型事例来理解人物形象，也可以通过对人物描写(外貌、动作、语言、肖像等)方法的分析来把握人物形象。 [答案] ①母亲明事理，虽不舍儿子远行，却默默支持儿子当兵；②母亲朴实细心，为不能给儿子办酒席感到歉疚，她做儿子最爱吃的菜、杀的鸡只想给儿子一人吃；③母亲勤俭能干，给儿子做新衣，钉扣子，天天忙碌；④母亲自尊要强，自己头发梳得光鲜，全家穿新衣，体面地送儿子去当兵。 第16课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
让人物从文中走出来
如何把握人物形象呢？
(1)从人物描写的五种方法(肖像、行动、语言、心理、神态)入手。(2)从侧面描写入手。侧面描写，简要地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。(3)从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物。分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。(4)从典型事例入手。典型事例往往从不同侧面反映出人物的性格特点。(5)从作者的评价入手。作者对人物的评价直接反映出人物的性格特点。 第16课时┃ 考点聚焦整合考向2 根据语境，合理想象，补写人物的心理、神态等
例2 见浙考真题体验第2题。
看到娘“一笑笑出满脸皱纹”“我”“心里怦然一动”。请用第一人称写出此刻“我”的心理活动。(60字左右)[解析] 此题考查考生结合具体语境补写人物心理活动的能力。解答时，首先要抓住作者的行文思路，从作者情感变化入手，最好能采用情景体验法来设想当时的心理活动。 [答案] 示例：娘啊，您真的老了！您时时为儿子牵肠挂肚，怎能不老？您一心为儿子操劳忙碌，怎能不老？您满脸的皱纹让我揪心！ [答题技巧]
(1)找出描写人物动作、语言的句子，据此推断人物的心理；
(2)根据人物的性格特点进行揣测；(3)结合当时的语境，进行揣测；(4)换位体验，有利于把人物心理、神态写得更为逼真。 第16课时┃ 考点聚焦整合考点二 把握散文中生动的事物形象 考向 概括事物的特点
例 见浙考真题体验第3题。
第一段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几个方面？请结合全文简要分析。 [解析] 此题考查学生对事物特征的把握能力。通读全文，不难发现文章写小桃树“可怜”的段落有第一段、第三段、第四段后半部分、第五段，然后归纳这些段落要点并合并，就能得到答案。 [答案] 写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。 [答题技巧]
(1)找出描写事物形态、声音、色彩、气味等的语句，明了事物的外在特征；(2)分析描绘事物时所用的技法，如象征、联想和想象以及常用的修辞手法，把握事物的内在神韵。 第16课时┃ 考点聚焦整合考点三 把握作者情感 考向 某事或某物表达了作者什么感情
例 见浙考真题体验第4题。
作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。 [解析] 此题考查文章的主旨。首先要明确的是，本文使用了借物寓人的手法，作者写小桃树就是在写自己。弄清了这一点，主旨就好理解了。 [答案] ①将人世比做大书，自己对人世的认识比做连第一行文字还读不懂，表现了社会的错综复杂，自己的幼稚天真。②将花苞比做风浪里航道上的指示灯，闪着光，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。 第16课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
破译作者的感情密码
把握作者的情感，需要注意以下几点内容：
(1)抓带有明显感彩、心理描写、品质特征的词句；(2)抓文中的抒情和议论句；(3)抓主要人物的语言、动作、神情以及心理活动的描写，它往往体现了作者的情感倾向；(4)抓景物描写，托物言志、借景抒情、以景衬情是较为常用的手法；(5)抓省略号、引号、问号、感叹号等标点符号的运用，标点符号有时表达着文字表达不了的含义。 第17课时┃ 体会写作手法，开放拓展探究第17课时 体会写作手法，开放拓展探究第17课时┃ 中考真题体验一、2012·温州阅读下面选文，回答问题。
打
阎连科
①我每每想起父亲，都是从他对我的痛打开始的。
②我记得的第一次痛打是我七八岁的当儿。那时候，每年的春节之前，父亲都会千方百计存下几块钱，换成一沓儿簇新的一角的毛票，放在他的苇席下，待到了初一那天，发给他的儿女和正月来走亲戚的孩娃们。可是那一年，父亲要给大家发钱时，那几十上百张一毛的票儿却没有几张了。那一年，我很早就发现那苇席下藏有新的毛票儿。每天上学时，我总是从那席下偷偷地抽走一张，在路上买一个烧饼吃。 第17课时┃ 中考真题体验③从初一到初五，父亲没有给我脸色看，更没有打我和骂我，他待我如往年无二，让我高高兴兴过完了一个春节。可到了初六，父亲问我偷钱没有。我说没有，父亲便厉声让我跪下了。反复问我偷没有，我都说没有，父亲便狠力地朝我脸上掴起耳光来。我的脸又热又痛，到了实在不能忍了，我才说那钱确是我偷的，全都买了烧饼吃掉了。然后，父亲就不再说啥，把他的头扭到一边去。不看我，可等他再扭头回来时，我看见他眼里含着的泪。
④第二次，仍是在我十岁之前，我和几个同学到人家地里偷黄瓜。仅仅偷黄瓜，父亲也许不会打我的。主要是因为我们中还有人偷了人家那一季卖黄瓜的钱。那钱是人家一年的口粮，不把钱还给人家，人家一家就无法度过那年的日子。 第17课时┃ 中考真题体验⑤父亲知道后，也许认定那钱是我偷的，毕竟我有前科。他让我跪在院落的石板地上，先噼里啪啦把我痛打一顿，才问我偷了人家的钱没有。我说没有，父亲就又噼里啪啦地朝我脸上打，直打得他没有力气了，才坐下直盯盯地望着我。那一次，我的脸肿了。因为心里委屈，夜饭没吃，我便早早地上了床去。睡到半夜父亲却把我摇醒，好像求我一样问：“你真的没拿人家的钱？”我朝父亲点了一下头。然后父亲就拿手去我脸上轻轻摸了摸，又把他的脸扭到一边，看着窗外的夜色和月光。一会儿他就出去了，坐在院落里，孤零零地坐在我跪过的石板地上的一张凳子上，望着天空，让夜露潮润着，直到我又睡了一觉起床小解，父亲还在那儿静静地坐着没有动。 第17课时┃ 中考真题体验⑥第三次，父亲是最最应该打我的，应该把我打得鼻青脸肿、头破血流的，可是父亲没打我。那时我已经十几岁。到乡公所里玩耍，看见一个乡干部屋里的窗台上，放着一个精美铝盒的刮脸刀，我便把手从窗缝伸进去，把那刮脸刀盒偷出来，回去对我父亲说，我在路上拾了一个刮脸刀。
⑦父亲不是一个刨根问底的人，我也不再是一个单纯素洁的乡村孩子了。到后来，那个刮脸刀，父亲就长长久久地用将下来。每隔三朝两日，我看见父亲对着刮脸刀里的小镜刮脸时，心里就特别温暖和舒展，好像那是我买给父亲的礼物一样。多年后，我当兵回家休假，看见病中的父亲还在用着那个刮脸刀架在刮脸，心里有一丝说不清的酸楚升上来。我对父亲说：“这刮脸刀你用了多年了，下次回来我给你捎一个新的吧。”父亲说：“不用，还好哩，结实呢，我死了这刀架也还用不坏。” 第17课时┃ 中考真题体验⑧听到这儿，我有些想掉泪，也和当年打我的父亲一样，把脸扭到了一边去。
⑨两年后，我的父亲病故了。回家安葬完父亲，收拾他用过的东西时，我看见那个铝盒刮脸刀静静地放在我家的窗台上，黄漆脱得一点都没了，铝盒的白色在锃光发亮地闪耀着。
⑩算到现在，父亲离开我已经二十四五年了。我不停地想念他。而每次想念父亲，又似乎都是从他对我的痛打开始的。我没想到，活到今天，父亲对我的痛打，竟使我那样感到安慰和幸福。可惜的是，父亲最最该痛打、暴打我的那一次，却被我遮掩过去了。而且时至今日，我都还没有为那次正本真切的偷盗而懊悔。只是觉得，父亲要是在那次我真正的偷盗之后，能再对我有一次痛打就好了。在父亲的一生中，要能再对我痛打十次八次就好了。觉得父亲如果今天还能如往日一样打我骂我，我该有何样的安慰、幸福啊。
(选自《我与父辈》，有删改)第17课时┃ 中考真题体验1．结合语境，说说第⑨段画线句详细描写刮脸刀的作用。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________第17课时┃ 中考真题体验2．读书交流时，同学们对父亲的“打”有以下不同的认识。请你也发表看法，并结合文章内容作适当的阐述。
同学A：这个父亲有些粗暴，他教育孩子主要靠“打”。
同学B：“打是亲，骂是爱”，父亲的“打”，其实就是爱的表现。
同学C：只有经过多年，作者才能明白父亲的“打”是一种安慰和幸福。
我的看法和阐述：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________第17课时┃ 中考真题体验二、2012·眉山阅读下面选文，完成题目。
枯 竹
①我在北风呼呼的野外，遇见了它——一株枯竹，静静地斜卧在青翠的众竹前，像白发苍苍的垂暮老人，显得那么另类。
②竹仿佛是邻家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立着，伴我走过懵懂无忧的童年。
③犹记得，小时候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰断少年般稚嫩的春笋，拿回家，母亲的巧手把它变成一盘鲜嫩的笋丝炒肉，令人食欲大增；燥热的夏日里，竹林间声声蝉唱送来阵阵清凉，我和一帮小伙伴举着小竹竿到竹林里捕蝉；秋日里，竹林里秋虫啁啾着告诉我它们的童年故事；冬天下雨的夜里，雨打竹叶发出清脆悦耳的沙沙声，像一首摇篮曲，伴我进入温暖的梦乡……悠悠岁月里回首，一株株绿竹在我的童年里摇摇曳曳，每一片竹叶，都依附着一件难忘的童年趣事。 第17课时┃ 中考真题体验④面前的这株枯竹，枝干枯黄，一身萧索，在踌躇满志、正值青春的众竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思连连——我仿佛见到了它的前身：某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。宁静的夏夜它与清风交谈，与明月对望，它聆听夏蝉的歌唱，它知悉秋虫的心事，它也团结土壤，与寒风对抗。
⑤这株枯竹，也引发我对它后世的遐想：它化身为一支笛、一管箫，啸啸天籁游走于天地苍穹间；它是“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”煮茶吟诗的高雅；它是竹篱上爬满牵牛花的田园；它是竹篮采野花、摘野菜的诗意；又或，它走进寻常百姓家，化身竹筷为烟火，化身竹竿为晾衣；再或，它成为农家灶膛里的柴火，化为一缕缕温暖的炊烟……第17课时┃ 中考真题体验⑥它是陆游，“好竹千竿翠，新泉一勺水”。它是朱熹，“坐获幽林赏，端居无俗情”。它是刘禹锡，“依依似君子，无地不相宜”。它是王维，“__________”。它是苏轼，“________”。它是郑板桥，“__________”。
⑦枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。
⑧……
(选自《思维与智慧》2012年第9期，有改动) 第17课时┃ 中考真题体验3．从全文看，选文第③段运用了哪种记叙顺序？有何作用？
运用了__________顺序，作用：________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________第17课时┃ 中考真题体验4．文章的结尾部分已被省去，如果有以下两种结尾，你认为哪一种更好？请结合抒情方式说明理由。
A．冬寒时节，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思无限，给我融融的暖意。
B．枯竹，我要大声赞美你，你在我心中是永不枯萎的长青竹！
我选择__________(填序号)，理由是：________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________第17课时┃ 考点聚焦整合必备知识一、写作手法
从广义上讲，写作手法是作者在写文章的过程中使用特殊的语句组织的方法。它是作者表达自己的思想情感不可或缺的重要手段。具体到记叙文中，常用的写作手法有：对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、悬念、象征、夸张等。
1．对比
对比是在记叙中把两种对应的事物进行对照比较，目的是使作者所要重点记叙的人或物的形象更鲜明，特点更突出，使作者表达的感情也更强烈。常见的对比情况有两种：一是运用对比手法描写人物，刻画性格；二是运用对比手法描摹景物，抒发感情。第17课时┃ 考点聚焦整合2．衬托
衬托主要是以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。常见的衬托方式有两种：一是用其他人物衬托主要人物；二是用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
3．铺垫
铺垫是在主要人物、事件高潮出现之前，对其环境、情绪、气氛等进行详尽描写，在吊足了读者的胃口之后，才“千呼万唤始出来”。运用铺垫的目的是想造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果，同时也能极大地增强文章的感染力和吸引力。第17课时┃ 考点聚焦整合4．伏笔、照应
伏笔与照应在写作中是紧密联系在一起的，如果前有伏笔就必然后有照应，否则文章是不完整的。伏笔，实际上是对将要出现的事件作暗示，其作用是为情节发展或形象刻画作铺垫；照应，则是文章前后内容上的关照呼应。照应的方式主要有：与伏笔照应、与开头照应、与题目照应等。照应使用得好，可使文章结构更严谨细密，主题更鲜明。
5．悬念
先不把谜底揭开，引出下文。作用：激发读者的阅读兴趣。
6．象征
象征是把抽象的思想或感情用某一特定的具体事物表现出来，使之形象化、具体化。运用象征不仅便于读者理解和接受，也能使作者所要表达的意思更为含蓄深刻，即“寓理于物”或“托物寓意” 第17课时┃ 考点聚焦整合7．夸张
夸张是一种故意“言过其实”的形象化手法。夸张手法分扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三种。在记叙文中恰当地使用夸张手法，可以突出人物、强化感情。 第17课时┃ 考点聚焦整合二、记叙的顺序
记叙的顺序一般可分为四种：顺叙、倒叙、插叙和补叙。
1．顺叙
按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。顺叙的使用最为广泛。
2．倒叙
将事情的结局或某个最重要或最突出的片段提到前面来，然后依“自然时序”进行叙述。一般来说，情节曲折、复杂的事情才需倒叙。第17课时┃ 考点聚焦整合3．插叙
就是在叙述中心事件的过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接着叙述原来的事情。插入的内容对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明。
4．补叙
文章根据内容的需要，有时要对前面所写的人或事作一些简短的补充交代，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交代，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。 第17课时┃ 考点聚焦整合常考清单考点一 体会作者的写作技巧 考向1 选文(段)运用了什么手法？有何作用？或：选文运用了什么手法？请找出一处，作简要分析
例1 2012·广东文本见附文九《淡淡的深情》。
本文多处运用了对比的手法，请找出两处，并作简要的分析。 [解析] 此题考查对比手法。对比可以是不同性质的人物、事件之间的对比；也可以是同一事件的不同阶段、同一人物在同一事件中的不同表现的对比。解答此题，可以考虑“我”“母亲”“父亲”之间有没有构成对比，母亲的前后表现有没有构成对比。分析作用，可以从母亲这一形象的刻画入手。 第17课时┃ 考点聚焦整合[答案] 示例一：第①段“我”考上大学后，将父亲的到处炫耀、一醉方休和母亲“总是淡淡的，不见她多么喜”进行对比，写出母亲的爱子深情不易被发觉。示例二：第②③段母亲为“我”入学送行，将其他父母的依依惜别、千叮万嘱与母亲淡淡的转身就走进行对比，以母亲的淡淡表现来反衬她隐藏在内心强烈的爱子之情。 第17课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
如何分析写作手法
(1)理解各种表现手法的内涵，把握各自的作用。(见“必备知识一”)
(2)看上下文的联系，从联系中分析文章所用的手法。对比、照应、悬念、伏笔、铺垫、欲扬先抑等技巧，都讲究的是文章前后内容的关联，判断时，必须通读全篇，才能体会到作者构思之妙。
(3)从文章的主题及写作目的方面去分析写作手法。在写文章时，有些作者会别具匠心地选用一些写作手法，委婉曲折地把自己的意思表达出来，这就要求我们要细心揣摩，从文章的主题及写作目的方面去判断作者所用的写作技巧。 第17课时┃ 考点聚焦整合考向2 某段在文中有什么作用
例2 见中考真题体验第1题。
结合语境，说说第⑨段画线句详细描写刮脸刀的作用。 [解析] 此题考查学生对关键语句的理解能力。第⑨段画线句子，属于环境描写，“静静地放在我家的窗台上”说明父亲已经去世了，“黄漆脱得一点都没了，铝盒的白色在锃光发亮地闪耀着”点明了父亲对这个刮脸刀的爱惜。由物及人，睹物思人，表现了“我”对父亲的怀念之情。 [答案] 睹物思人，传递出作者对父亲的怀念之情，也表明父亲非常珍惜儿子送给他的刮脸刀。第17课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
可从以下几个位置考虑
(1)首段常见的作用：统摄全篇，总领下文；开篇点题，点明中心；引出下文，行文巧妙；欲扬先抑，形成对比；推动情节发展，突出人物精神品质；渲染气氛，为全文奠定感情基调；设置悬念，吸引读者；为下文作铺垫、埋下伏笔等。
(2)结尾段常见的作用：篇末点题；总结全文、照应前文，使文章结构完整；深化主题，升华感情；提出问题，引起思考等。
(3)中间段常见的作用：承上启下，引出下文；衬托铺垫，照应前文；扩展思路，具体展示；丰富内涵，深化主题等。 第17课时┃ 考点聚焦整合考向3 选文或选段运用了什么记叙顺序？有什么作用
例3 见中考真题体验第3题。
从全文看，选文第③段运用了哪种记叙顺序？有何作用？ [解析] 此题考查叙述顺序。常用的叙述顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。判断时，先要明确各自的内涵，然后理一理时间顺序，答案就出来了。 [答案] 插叙 作用：①由眼前枯竹回想到与竹有关的童年趣事；②表达了作者对竹的喜爱(对童年的留恋)之情；③为后文对竹的遐想(遐思、赞美)作铺垫(埋下伏笔)。 第17课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
(1)理清材料的先后顺序。仔细阅读文章，看看材料安排有无时间上的先后错落现象，或者有无事件的“开端——发展——高潮——结局”模式的变动现象。如果有，这些地方就出现了顺序的变动，可能运用了倒叙或插叙的方式。
(2)掌握各种记叙方法的好处。运用按时间、空间或事物发展规律叙述的顺叙，文章层次清楚、明了；运用倒叙，文章会交代倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处有明显的界线和必要的文字过渡，可起到设置悬念的作用，使文章错落有致；运用插叙，不打乱原来的叙述线索，上下文会有衔接句，文章结构不仅富有变化，而且叙事条理清楚。 第17课时┃ 考点聚焦整合考点二 拓展开放探究题 考向1 结合生活实际、个人经历阐述对选文内容的理解与感悟
例1 见中考真题体验第2题。
读书交流时，同学们对父亲的“打”有以下不同的认识。请你也发表看法，并结合文章内容作适当的阐述。
同学A：这个父亲有些粗暴，他教育孩子主要靠“打”。
同学B：“打是亲，骂是爱”，父亲的“打”，其实就是爱的表现。
同学C：只有经过多年，作者才能明白父亲的“打”是一种安慰和幸福。 [解析] 此题属于开放性题目，但在解答的时候一定要紧扣文章的主旨和内容，深入理解蕴含在“打”里面的内涵，不能信马由缰地赞同或否定父亲“打”的教育方式。 第17课时┃ 考点聚焦整合[答案] 示例一：父亲的“打”，的确是爱的表现。父亲打“我”，都是因为“我”确实犯了错误。从“半夜把我摇醒”这一细节中可以读出，父亲是多么希望“我”没有偷窃；从父亲“眼里含着泪”“轻摸我的脸”等细节中，可以感受到父亲对“我”的怜爱和他的自责。所以，这是迫不得已的“打”，是让“我”好好反省的“打”，是充满父爱的“打”。
示例二：父亲的“打”对作者而言是一种安慰和幸福，但需要时间的沉淀才能懂得。年少的“我”并不能理解父亲的“打”，只有“活到今天”，“我”才明白这是对“我”的爱和教育，能消除“我”内心的不安和自责，能给“我”带来心灵的安慰，人生的幸福。所以，作者在文章末尾反复强调父亲能“再对我有一次痛打就好了”。
示例三：我认为“打在儿子的身上，痛在父亲的心里”。父亲痛打儿子后眼里的泪水，半夜里独自坐在院子里的身影，都表现了他对儿子的疼爱，作为父亲所承受的重压。所以，父亲打“我”，对他自己何尝不是一种残忍呢？ 第17课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
紧扣文本，把握住作者的写作意图，使用第一人称，从文中选择自己感受最深的一点回答，做到观点鲜明，言之有理，言之有序。 第17课时┃ 考点聚焦整合考向2 补写文章的标题、结尾、开头或中间的段落等
例2 见中考真题体验第4题。
文章的结尾部分已被省去，如果有以下两种结尾，你认为哪一种更好？请结合抒情方式说明理由。
A．冬寒时节，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思无限，给我融融的暖意。
B．枯竹，我要大声赞美你，你在我心中是永不枯萎的长青竹！ [解析] 此题考查考生补写文章结尾的能力，只不过是以选择题的形式呈现出来。此题答案不唯一。任选一种结尾方式，说出自己的理由即可。可从照应前文、点明主旨等角度来说。第17课时┃ 考点聚焦整合[答案] 示例一：A 理由：运用间接抒情(借景抒情)，含蓄结尾，引人深思，有“言有尽而意无穷”之感；前后照应。示例二：B 理由：运用直接抒情(直抒胸臆)，点明主旨，表达了对枯竹的赞美、喜爱之情；语气强烈，感情充沛。 第17课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
解答补写题有诀窍
解答此类补写题要注意以下三个方面：
(1)审读题目，弄清题目要求。
(2)把握不同位置段落语句的不同作用。如文章的标题有时是文章的线索，贯穿全文；开头段往往领起下文，结尾段往往点明中心，而中间的段落常常承上启下。
(3)学会从阅读材料中寻找答题依据。中考阅读题在很大程度上考查考生提炼和整合信息的能力。补写题也不例外，有些阅读材料对补写的内容或多或少有一些暗示。 板块二┃ 小说阅读板块二 小说阅读板块二┃ 小说阅读中考动向分析命题规律小说是一种重要的文学体裁，小说阅读一直是语文中考盛筵上不可或缺的主菜。由于受考试时间、试卷长度等的限制，近几年来，“小小说”阅读一直备受中考语文命题者的青睐。主要考点有：(1)梳理或概括故事情节；(2)分析评价人物形象；(3)揣摩环境描写的作用；(4)挖掘小说的主题；(5)品味小说的艺术特色等。 命题趋势板块二┃ 小说阅读综合这几年的中考试题，小说的考查可能会出现以下趋势：
(1)小小说阅读仍是考查的重点，题材涉及亲情、成长等；
(2)命题形式以主观题为主，也有可能附带选择题；(3)考查点仍然以小说的三要素为主。 第18课时┃ 理情节（线索），析人物，明主题第18课时 理情节（线索），析人物，明主题第18课时┃ 浙考真题体验一、2012·湖州阅读下文，完成题目。
妈妈和房客
[美国]凯·福布斯
①妈妈在窗外贴出“租房启事”，海德先生应租而来。这是我们家第一次出租房屋，所以妈妈忽略了弄清海德先生的背景和人品，也忘了让他预付房费。
②“房子我很满意，”海德先生说，“今晚我就送行李来，还有我的书。”他顺顺当当地住进了我家。平时，他好像没有固定的工作时间，常和善地与我们这些孩子逗趣。当他走过我妈妈坐着的大厅时，总是礼貌地弯弯腰。我爸爸也喜欢他。爸爸喜好回忆迁居美国前住过的挪威。海德去过挪威，他能与爸爸起劲儿地聊在那儿钓鱼的野趣。 第18课时┃ 浙考真题体验③只有开客栈的杰妮大婶不欣赏我们的房客。她问：“他什么时候交房租呢？”“向人要钱总难开口，他会很快付清的。”妈妈答道。但杰妮大婶只是哼了两声，“这种人我见得多了。别指望借给人一件新外套，收回来还是好的。”妈妈笑笑：“兴许你说得对。”她递上一杯咖啡，止住了杰妮大婶的嘟囔。
④雷雨天里，妈妈担心海德的屋子夜里冷，就让爸爸邀请他到暖和的厨房和我们一起坐。我的两个姐姐、哥哥尼尔斯和我在灯下做作业，爸爸和海德靠着炉子叼着烟斗，妈妈在洗盘子或是在小桌上静静地工作。 第18课时┃ 浙考真题体验⑤海德能辅导尼尔斯的高中课程，有时还帮他学拉丁文。尼尔斯渐渐对学习产生了兴趣，不再求爸爸让他停学做工了。当我们做完了作业，妈妈坐在摇椅上拿起针线时，海德就给我们讲他的旅游奇遇。噢，他知道的可真多。那些美妙的历史和地理，便随他走入我们的屋子和生活。
⑥有天晚上，他给我们读狄更斯的书。很快，读书成了我们生活的一部分。我们写好作业，海德就夹一本书来高声朗读，一个神奇的新世界向我们洞开。 第18课时┃ 浙考真题体验⑦妈妈也像我们一样爱听古挪威侠士传奇：“太好听了！”海德还朗读莎士比亚的戏剧。他悦耳的男低音，听起来像是大演员。即使在天气暖和的晚上，我们也不再出去玩耍。妈妈对此很欣慰。她是不喜欢我们天黑上街的。而最值得高兴的，还是尼尔斯几乎不再混到街头的野孩子堆里。有天晚上，孩子们在街上闯了祸，而尼尔斯正和我们一起听《孤星血泪》的最后一章。
⑧就在我们急于听完一个骑士的传奇时，一封信送到了海德手里。第二天一早，他告诉妈妈要离开。“我得走了，”他说，“我把这些书留给尼尔斯和其他孩子。这是一张我所欠房租的支票。夫人，对您的好心款待，我深表谢意。”我们再也不能听他读完那个故事了。第18课时┃ 浙考真题体验⑨我们伤感地看着海德先生离开了，同时，又为能在厨房继续读书感到兴奋。那么多的书啊！妈妈精心地整理了书堆：“我们可以从这里学到很多东西。尼尔斯能代替海德先生读书，他也有一副好嗓子。”我看得出来，这使尼尔斯很自豪。
⑩就在这一天，妈妈向杰妮大婶亮出海德的支票：“你看，收回的还是一件好外套。”
?几天后，开面包铺的克瑞波先生来我家，怒气冲天地喊道：“那个海德是个骗子，瞧他给我的支票，全是假货。银行的人告诉我，他早把款兑光了。”在一旁的杰妮大婶得意地点着头，那神态分明是说：“看，我不是提醒过你们了吗？你们不听嘛。”“我敢打赌，他也欠了你们家许多钱，是不是？”克瑞波不无希望地探问道。 第18课时┃ 浙考真题体验?妈妈转过身向着我们，目光长久地停留在尼尔斯身上，然后走到炉子边，把支票投入炉火。
?“不！”他向克瑞波先生回答道，“不，他什么也不欠。”
(选自《世界微型小说名家名作百年经典》，有改动)1．请以“妈妈”的口吻概括这篇微型小说的主要情节。(不超过60字)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第18课时┃ 浙考真题体验2．第?段克瑞波的出场，在情节结构上有什么作用？请结合上下文简要作答。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第18课时┃ 浙考真题体验3．小说主要刻画了妈妈和海德先生两个人物形象，请任选一个，结合内容分析。
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_______________________________________________第18课时┃ 浙考真题体验二、2011·宁波阅读下文，完成问题。
应 聘
李桂芳
母亲陪着儿子来人才市场应聘。看那儿人山人海的，母亲就有了许多焦虑。无论如何她得帮儿子找到工作。
儿子大学毕业后，已经在家待了半年。他的同学陆陆续续找到了称心如意的工作，可儿子老是不慌不忙的，说工作迟早会有的。为这，母亲真有些生气了，所以今天非得亲自陪着儿子来应聘不可。
终于看中了一份待遇不错的推销工作，儿子的条件也挺适合的。母亲便努力地挤进密密匝匝的人群里去，好不容易帮儿子要到了一张应聘报名表。儿子接过表格，三两下就填完了。母亲接过一看，字迹很是潦草，就生气地说，你怎么这样，不能把字写好点儿吗？儿子不耐烦地说，我就那水平。 第18课时┃ 浙考真题体验母亲无奈地再次挤到了前台，又要了一张表格。看看拥挤的人流，害怕挤出去难以再挤进来交表，便靠着工作台，拿笔填起来。母亲的字写得很漂亮，她的书法作品曾在中学时得过奖。一个工作人员见她正专心地填表，凑过来，看了看说，不是你应聘吧？母亲被身后的人流推得歪来倒去的，好不容易站稳了，连忙说，不是的，我是给我儿子填的。那人说，你儿子本人呢？母亲不好意思地笑了笑说，他力气小，挤不进来。工作人员看了母亲写的字说，你的字写得不错嘛。母亲赶紧说，我儿子写得还要好呢。
因为表格交在前面，不多时就叫到了儿子的名字，母亲赶紧大着嗓门儿朝后面叫儿子的名字。儿子好半天才挤到前面，边挤边抱怨说，让你别忙，你忙什么呀？母亲朝他使使眼色，把他拉到工作人员面前。 第18课时┃ 浙考真题体验儿子被叫到另外一间小屋进行面试，母亲赶忙跟了进去。工作人员问儿子，你为什么要来应聘这份工作？刚才还和母亲顶嘴的儿子，此时突然紧张起来，好半天才挤出一句话说，我需要找份工作。母亲赶忙帮他圆场说，我儿子从小就伶牙俐齿的，这会儿是紧张了点儿。他适合做这个推销工作的。你别看这孩子长得瘦，很能吃苦的。小时候吧，家里的一切家务活儿他都承包了，街坊四邻一个劲儿夸他能干呢。 第18课时┃ 浙考真题体验工作人员又问了一个问题，你觉得做推销工作需要具备怎样的素质？儿子想了半天，大冷的天，额上冷汗直冒，半天才张嘴说，我觉得只要能吃苦就行。母亲嗔怪地看了儿子一眼，连忙接过他的话头说，这孩子，刚才在路上还给我说得头头是道呢，这会儿就忘了？母亲对工作人员说，搞推销，一直是我儿子的梦想，所以，一直以来他都有意识地在培养这方面的能力。他平时就跟我说，推销人员应该有以下素质：一是有一副好口才，能为产品做详细生动的口头广告；二是有吃苦精神，能走街串巷，不怕麻烦地上门服务；三是有良好的交际能力，能和各色各样的人打交道，广泛地推销产品……母亲一口气说了十点，毫不停歇，好多竟是工作人员从没听过的有价值的新观点。 第18课时┃ 浙考真题体验听完母亲的介绍，在场的人都面露微笑。母亲一看他们的微笑，心里就跟喝了蜜似的甜。她知道儿子的工作终于有希望了，于是欢天喜地地领着儿子回家等候通知。
三天后，母亲终于等来了那家公司的电话，她非常高兴，儿子也十分兴奋。然而，听过电话，母亲却呆了……
(选自《中国小小说精选》，有删改)第18课时┃ 浙考真题体验4．文中的母亲在应聘中帮儿子做了哪几件事？请简要概括。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第18课时┃ 浙考真题体验5．你对“母亲陪儿子去应聘”这种现象有什么看法？请结合内容阐述理由。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________第18课时┃ 考点聚焦整合必备知识一、小说的概念及三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的一种叙事性文学体裁。生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。其中，人物形象又是主要要素。第18课时┃ 考点聚焦整合二、小说的人物
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称之为“典型人物”。这个人物是作者把现实生活中的不同人物原型经过提炼、整合、加工而成的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。以这样的典型人物形象地反映生活，更集中，更有代表性。小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。小说塑造人物的方法主要有两种：正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)。其中，正面描写主要有：肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写、细节描写等。 第18课时┃ 考点聚焦整合三、小说的情节
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现主题的。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节一般都是虚构的。但故事来源于生活，它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。 第18课时┃ 考点聚焦整合常考清单考点一 梳理小说情节考向1 用一句话(或简明的语言)概括小说的故事情节
例1 见浙考真题体验第1题。
请以“妈妈”的口吻概括这篇微型小说的主要情节。 [解析] 此题考查全面概括小说内容的能力。首先通读全文，概括要全面，注意人称，以“妈妈”的口吻，应该用第一人称。 [答案] 我把房子租给了海德，海德与我们相处融洽，给我们家尤其是尼尔斯带来了积极影响。后来他离开了，我不认为他欠我们什么(后来，我烧毁了海德离开时留下的支票)。 [答题技巧]
通读全文，找出主要的人物和主要的事件，然后用“人＋事件”的格式进行概括。 第18课时┃ 考点聚焦整合考向2 文中共写了哪几件事？请依次加以概括
例2 见浙考真题体验第4题。
文中的母亲在应聘中帮儿子做了哪几件事？请简要概括。 [解析] 此题考查考生梳理小说情节的能力。做题时，首先要读题，找到相应的段落范围，明确概括的对象，然后进行概括。 [答案] ①两次替儿子领取表格；②替儿子填写表格；③替儿子打圆场；④陪儿子面试；⑥替儿子回答问题。 [答题技巧]
步骤为：(1)读题，明确概括范围和概括对象；(2)根据答题信息，分层(分层依据时间或者空间的变换)；(3)对上面的分析进行整理和概括；(4)如果题目提供了概括的样式，就应该与样式在结构上保持一致。第18课时┃ 考点聚焦整合考向3 某一情节在小说中有什么作用
例3 见浙考真题体验第2题。
第?段克瑞波的出场，在情节结构上有什么作用？请结合上下文简要作答。 [解析] 此题考查考生分析小说情节的能力。克瑞波出场，表明海德所给的支票是假的支票，使小说情节向前发展，虽然是一张假支票，但海德在时和我们相处很好，妈妈对此怀有感激之心，为下文妈妈烧支票作铺垫。 [答案] 推动情节发展，让小说扣人心弦，为后文妈妈烧支票作铺垫。 第18课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
分析情节，多角度入手
解题时仍然要从小说三要素中寻找思路，明确情节构思是为了表现人物的宗旨。结合情节的一般作用思考答题方向：(1)对表现主题的作用，其作用一般来说是点题或突出主题；(2)对塑造人物形象方面的作用，或是发展了人物性格，或是表现了人物性格；(3)对整个故事情节的构成的作用，一般来说是埋下伏笔，为下文中情节的发展作铺垫，或推动了故事情节的发展。[答题模式] ……情节(事物)在文中有……作用(结构)，突出了……，表现了……(内容)。 第18课时┃ 考点聚焦整合考点二 分析人物形象 考向 分析人物形象，对文中人物进行评析
例 见浙考真题体验第3题。
小说主要刻画了妈妈和海德先生两个人物形象，请任选一个，结合内容分析。 [解析] 此题考查考生把握人物形象的能力。首先要找出与人物相关的事件，然后透过事件来分析人物，要全、要细，最后结合文章内容，即可得到答案。 第18课时┃ 考点聚焦整合[答案] 示例一：从妈妈不调查海德的背景，不向他预收租金，可以看出她淳朴、信任他人；雷雨天她邀请海德与“我们”一起待在温暖的厨房，可见她心地善良，关爱他人；烧毁海德留下的支票，可以看出她对人怀有感恩与宽容之心；她不喜欢孩子们天黑上街，和孩子们一起沉浸在书的世界里，鼓励尼尔斯代替海德先生读书等言行表明她关心孩子成长，而且教子有方。示例二：海德随身携带大量书籍，可见他见识丰富；他辅导尼尔斯高中课程，并教他拉丁文，为“我们”全家朗读，把“我们”带入书的世界，可见他有一副热心肠，善于与人相处，讨人喜欢。但最后留下假支票，说明他不够诚信，令人遗憾。 第18课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
主要从以下几个方面分析评价：(1)抓住人物的身份特征，包括人物的地位、经历、教养和气质等因素；(2)把人物放在一定的社会历史背景下去理解；(3)注意作者对人物的介绍和评价；
(4)抓住与人物相关的具体事件；(5)揣摩塑造人物的各种描写方法，特别是细节描写；(6)品析环境描写；(7)分析人物之间的矛盾冲突、行为表现、交互评价、情感态度；(8)体悟作者的创作意图和情感倾向。 第18课时┃ 考点聚焦整合考点三 把握小说主题 考向1 分析概括小说的主题(或找出体现小说?
1．对文章思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性。
2．对文章写作特色的考查将会更灵活。
3．对学生的语言表述、思维创新等方面能力的要求将会更高。命题呈现形式仍是以主观题为主，但鼓励学生有创意地表达阅读感悟的开放型试题将会增加。 第14课时┃ 理清行文脉络，把握文章大意第14课时 理清行文脉络，把握文章大意第14课时┃ 浙考真题体验一、2012·杭州阅读下面的文字，完成问题。
像蒲公英一样生存
李智红
在我的印象中，蒲公英永远属于那种十分普通的小草。许多地方的田野山坡、路边墙角，都能见到它们的踪迹。
蒲公英的花朵和果实，富有浪漫的诗意。它的花朵呈现出一种纯粹的金黄，花形与菊花一般大小，风韵也不在菊花之下。等到果实完全成熟之后，它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽粒。微风一吹，它们便像一朵朵降落伞似的，飘飘悠悠随风而去。 第14课时┃ 浙考真题体验我曾对生长在不同环境中的蒲公英作过仔细观察。我发现那些长在丰腴土地上的蒲公英，虽得以放任地滋长，自由地繁衍，快意地沐浴着酣畅的春风和雨露，但竟然全长得一副没精打采的模样。它们要么猥琐而呆板，要么苍老而枯黄，不能给人以更多值得咀嚼和品味的东西。也曾见识过被园艺师栽培驯化的蒲公英，开紫色的花，枝叶和花朵都远比野生的肥硕壮实，但又觉得在那绚丽雍容的表象背后，总透着一股掩饰不住的俗气和肤浅，空有华表而缺乏内在的质感。
我先前工作的单位小院，也是随处可见蒲公英的生长，而且越是路边墙角，越是石阶缝隙，生长得就越加旺盛。即使是那些已经浇灌了厚厚的混凝土面的院坝和走道之间，只要有哪怕是一丝丝龟裂的缝隙，它们都能扎根繁衍。单位曾组织我们将院里的蒲公英一次次地当做杂草垃圾铲除，但只要雨水一浇，过不了几天，它们又会滋长出鲜活的嫩芽。纵然把它们连根拔了，到第二年的春天，和风一吹，雨露一润，它们又重新萌发出新枝嫩叶，而且比上一年长得更茁壮，更旺盛。 第14课时┃ 浙考真题体验那些生长在路道和台阶之间的蒲公英，为了避开行人的践踏和伤害，全都卧石而生，伏地而长。为了生存，它们刚一破土，就懂得向大地匍匐，懂得以一种隐忍和有度的伸曲来保护自己。这些生存在极其艰辛困苦甚至几近绝境的不毛之地的蒲公英，首要的课题就是想方设法地存活下来，然后长叶开花，繁衍后代。
在万物芸芸的自然界，蒲公英永远处于一种可有可无的配角地位。它没有牡丹“若教解语应倾国，任是无情亦动人”的美艳，没有桃花“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回”的喧闹，也没有海棠“朝醉暮吟看不足，羡他蝴蝶宿深枝”的得宠。但它总是默默而又尽情地开出黄色的小花，结出褐色的瘦果，为自己、为后代绵延生命的血脉。第14课时┃ 浙考真题体验第14课时┃ 浙考真题体验1．“卑微的蒲公英”具有哪些“生命内涵”？请分点简要分析。
_________________________________________________________________________________________________2．请简要指出本文所表达的思想意义。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________第14课时┃ 浙考真题体验第14课时┃ 浙考真题体验第14课时┃ 浙考真题体验第14课时┃ 浙考真题体验第14课时┃ 浙考真题体验3．阅读全文，简要概括文章写了母亲哪些事。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第14课时┃ 考点聚焦整合必备知识一、什么是散文
散文有广义和狭义之分。我们常说的是狭义的散文，指与诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁，是一种自由灵活的，综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式抒写见闻感受的文体。
二、散文的分类
我们常见的散文有叙事散文、抒情散文和议论散文(议论散文放在后面讲)。
(1)叙事散文，或称记叙散文，以叙事为主，叙事情节不求完整，但很集中，叙事中的情渗透在字里行间。如：朱德的《回忆我的母亲》和鲁迅的《藤野先生》。
(2)抒情散文，或称写景散文，指以描绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文。如：朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》。 第14课时┃ 考点聚焦整合三、散文的特点是“形散神聚”
“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是“不散的神”，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。
四、散文的线索
线索是作者将材料串联起来的“红线”或“寄托物”。常见的线索有：(1)以核心人物为线索；(2)以核心事物为线索；(3)以核心事件为线索；(4)以时间为线索；(5)以地点为线索；(6)以作者的情感变化为线索。 第14课时┃ 考点聚焦整合需要注意的是，线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的。有的文章线索单一；有的文章线索双重，或虚实结合，或纵横交叉，或一主一次，或平行发展。线索在文中的体现，多半在标题、开头、结尾和过渡段的段首、段尾等处；而把握文章的气势、整体脉络和倾向，则是把握线索的关键。 第14课时┃ 考点聚焦整合常考清单考点一 理清行文脉络 散文具有“形散神聚”的特点。阅读散文，首先要理清文章的脉络，进而才能准确把握住散文的中心。这一考点命题的角度有：
考向1 找出行文线索
例1 2012·随州文本见附文一。
这是一篇回忆性的散文。文章以____________为线索，由发现一张旧照片引发对往事的深情回忆。 [解析] 选文依次写了如下内容：回忆“我”第一次没有得到红领巾——回忆“我”渴望得到红领巾——回忆“我”因没有红领巾而不愿去照相——回忆奶奶为我做的第一条红领巾——回忆“我”戴上奶奶做的红领巾照相——回忆“我”戴上真正的第一条红领巾。据此，可以判断出答案。 [答案] 第一条红领巾 第14课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
快速定位散文线索四步法
第一步：明确几种常见的线索。(详见“必备知识四”)第二步：关注文章标题。有的标题本身就是文章的线索，有的标题包含线索的因素。第三步：关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词语、句子是为了突出、强调文章的主题，同时也显示了文章的脉络层次。第四步：找文中的议论抒情句，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
[答题模式] 这篇文章的线索是……第14课时┃ 考点聚焦整合考向2 根据线索，梳理某一部分或几部分的内容
例2 2012·宁波文本见附文二《留几本书在窗台》。
通读全文，根据文意，把下面的空格补充完整。
好书如友―→__▲___―→书若故人―→__▲__[解析] 此题考查对文章内容的梳理及概括能力。解答此类题目需要认真阅读文本，既要整体阅读，又要精细阅读，要找到关键性的句子及关键性的词语，或直接摘录，或简洁概括。[答案] 好书胜药 好书怡人第14课时┃ 考点聚焦整合[解析] 这是一篇叙事散文，作者用一条线索贯穿了全篇，那就是“我”的思想感情变化的经过。解答此题，我们不妨从文中把表示感情发展变化的词句找出来，如“无可奈何”“猛然打动”“我的心隐隐不安”“我的心头别样温暖”等，接下来把有关短语精简一下，答案就出来了。 [答案] 隐隐不安(震惊) 别样温暖(意思相近即可)第14课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
(1)理出文章的行文线索；(2)找出要概括的内容所对应的段落，联系语境进行概括。 第14课时┃ 考点聚焦整合考点二 把握文章大意 散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所以准确把握文章的大意或主题也是散文阅读常见的考点之一。常见的命题角度有：
考向1 概括文章的内容要点
例1 见浙考真题体验第3题。
阅读全文，简要概括文章写了母亲哪些事。 [解析] 此题考查学生阅读、概括、归纳的能力，解答时首先要通读全文，理清层次，然后抓住主要情节进行概括。 [答案] 文章写了母亲辛苦持家，热情待客，应对变乱，助儿升学，宽仁离别等事情。 第14课时┃ 考点聚焦整合例2 2012·义乌文本见附文四《妈妈的树》。
第③段中“唯有白杨树、香椿树和柿子树常常出现在我梦中，因为它们都是有故事的树”一句中的“故事” 有哪些？根据文意，分别用一句话概括。 [解析] 纵观全文发现，第③段与④⑤⑥段构成总分关系，④⑤⑥段分别讲到了白杨树、香椿树、柿子树，对这三段的内容分别进行概括即是答案。 [答案] (1)白杨树陪伴“我”成长；(2)弟弟爬香椿树采摘香椿芽；(3)给“我们”家带来欢乐的柿子树被砍了。 第14课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
概括要点的五种技巧
常用的方法有：(1)题目扩展法，对题目扩展充实；(2)要素归纳法，找出时间、地点、人物和事件四要素并合理组织；(3)段意合并法，把每段的段意串联、合并；(4)摘录句段法，引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、警策句、议论抒情句；(5)取主舍次法，抓住重点段落、主要事件内容概括。 第14课时┃ 考点聚焦整合考向2 筛选有关信息
例3 见浙考真题体验第1题。
“卑微的蒲公英”具有哪些“生命内涵”？请分点简要分析。 [解析] 该题考查概括能力。答题时，可以在对全文整体把握的基础上，扣住体现蒲公英生命内涵的有关语句进行概括，如“懂得向大地匍匐，懂得以一种隐忍和有度的伸曲来保护自己”“为了避开行人的践踏和伤害，全都卧石而生，伏地而长”等。 [答案] (1)写蒲公英不择地势，历经磨难仍旺盛生长，显示出顽强的生命力；(2)写蒲公英为避开践踏和伤害，卧石而生，伏地而长，表现出隐忍和有度的伸曲的生存智慧；(3)通过与牡丹、桃花、海棠的美艳得宠对比，再现出朴实无华、甘于寂寞的品质。 第14课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
(1)根据语言标志获得相关信息：如标题、序词、注释、表总提或对照的词语等等，抓住了这些，有助于我们找到相关信息；(2)根据照应反复确认重要信息；(3)采用抽出关键词句的方法获得信息；(4)根据命题要求或者题目暗示来筛选或获得信息。 第14课时┃ 考点聚焦整合考向3 理解标题的内涵
例4 2010·长沙文本见附文三《种春风》
选文的标题“种春风”有什么深刻含义？ [解析] 本题考查对文章标题的理解。对文章标题的理解一个根本原则就是要对文本仔细琢磨，抓住作者的写作意图，联系文章主题分析，不可单纯从字面上说。 就本文而言，抓住末段中的语句“每个人心里一亩一亩田，每个人心里一个一个梦，用它来种什么？用它来种什么？种桃种李种春风……”最为关键。 [答案] 希望人人都能关爱别人，并能把这种爱心传递给每一个人。(意思相近即可)第14课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
理解标题的内涵可从以下几方面入手：(1)从标题与主题的关系入手，有的标题直接揭示主题即所谓标题即主题，有的标题引导读者对主题进行深思；(2)善抓点题句，点题句一般出现在文章结尾，用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍之效；(3)析标题修辞，即从理解文章标题的修辞手法入手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义或作用；(4)析标题字词，就是从理解标题关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。 第14课时┃ 考点聚焦整合考向4 归纳文章的主题
例5 见浙考真题体验第2题。
请简要指出本文所表达的思想意义。 [解析] 该题考查对文章主旨的把握。答题时，可以从蒲公英的生命内涵告诫人们该如何面对现实生活这方面来回答。这可以从选文最后一段中进行概括，如“面对充满诱惑而又浮躁的社会现实，倘若我们在羡慕那花天酒地、一掷千金的富贵生活……”[答案] 做人要像蒲公英一样，面对充满诱惑和浮躁的社会，平和而积极地实现自己的人生价值，体现生命的意义。 第14课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
(1)鸟瞰全文，通读全文，明确文中所写的人物、事件、景物，通过对人物、事件和景物的分析，来探求文章的中心思想；(2)抓住中心句，中心句往往点明了全文或段落叙述的主要内容，抓住了中心句就抓住了内容要点；(3)分析文章的标题，标题常常能作某些交代或暗示，或提示文章体裁，或揭示文章的主要内容，或暗示作者的写作思路与意图，对解题有一定的帮助；(4)分析文章的抒情、议论成分，记叙文特别是散文，作者往往卒章显志，通过议论句或抒情句来表明自己的观点与态度，抓住了这个观点、态度，就能够把握文章的中心；(5)从反复出现的词句或暗示主题的关键词语入手，揣摩作者的写作意图；(6)从作者对人物、事件或者事物的情感态度入手。第15课时┃ 品味重要语句，赏析语言特色第15课时 品味重要词句，赏析语言特色第15课时┃ 中考真题体验一、2012·绍兴阅读下面选文，完成题目。
让土地休息一会儿
豆春明
①一进冬天，村庄便闲下来。风跑进跑出，一刻不停地收集温暖。这个时候，最能感觉到寒冷的不是牲畜，也不是人，而是风。没有村庄，风也许会被冻死的。不过不要以为村庄就很了不起，如果风不来取走温暖，村庄便遭遇不了冬天。村庄需要休息，而风正是一个不错的借口。
②村庄里的树休息了。树藏起耀眼的花朵和多情的叶子，从一年的忙碌中抽回身子。在寒风中，树站成树本来的模样。这是树以休息的名义，在一遍一遍地温习自己。人也休息了，人尽量躲在角落里，避免让风发现。人变得有点清心寡欲，而且很大方，第一次把广阔的世界归还给草木、山川、流水……第15课时┃ 中考真题体验③土地也该休息了。
④要说忙，土地最忙，要比累，土地更累，可是很少有人心疼土地。人天天走过田野，心疼的是地里的庄稼。哪片庄稼长高了，哪片庄稼生病了，人一清二楚。但哪块田老了，哪片地伤了，人根本不去过问。人把土地折腾够了，就抛在一旁不管了。
⑤只有风心疼土地。风理解土地的苦，到了冬天，风就看管好土地上的麦苗，不允许它疯长；监督地里的蛇虫，安排它去冬眠。这些东西比人听话，整个冬天都安安静静的，不去惊扰土地。当然也有如梅花之类不懂事的，在人的鼓动下硬要绽放得轰轰烈烈。风生了气，一个劲儿地吹，直到把梅花吹光了事。风做的一切，就是为了土地能休息一会儿。 第15课时┃ 中考真题体验⑥在冬季的天空下，土地舒展着自己。一块田挨着一块田，相互依偎着好像在取暖。等到稍微有些暖意，风坏坏的，偷偷溜过来，又把那点温暖抢走了，田挨得更紧了。平日里，在人的干涉下，田各自忙着自己的事。此刻重新聚拢，组成一个不可分割的整体。田在冬天里会不会也像人一样出趟远门，去看望一下多年未见的亲友呢？
⑦每一年，风都如期出现在村庄。
⑧但风显然忽视了人的善变。
⑨从前，人衣衫褴褛，不得不听风的话。现在，人锦帽貂裘，可以不怕风，不理睬风了。眨眼之间，人又把广阔的世界从万物手里夺过来。人想干什么就干什么。风记得昨天还同一块地说着笑话，今天就发现那块地上立着高楼。风急得围着楼转圈，想把土地找回来。住在楼里的人抱怨：风太大。是的，够大的了，可风越来越觉得无能为力。 第15课时┃ 中考真题体验⑩在人的带领下，花不想在冬天凋谢，草木也不肯在冬天枯萎。风不敢肯定还有谁会听自己的话。更令风担心的是，这样下去，总有一天，村庄会没有冬天，世界也无冬天，土地就彻彻底底无法休息了。如今，人们只在盼雪的时候才会想起风、想起冬天。有时雪真的下在村庄或者另一个叫城市的村庄里，人便兴奋地哇哇怪叫，以为发现了天地之间的大美。可是雪一停，人就把风扔了，把冬天扔了。今天的村庄，正在习惯没有冬天的日子，已经习惯不让土地休息了。不知道累坏了的土地，还有没有力气留在明天的村庄？
?自然也会有人想起那些老旧的时光，那时的冬天冷得像冬天。土地懒懒的，啥也不干。水也不去流浪，大大方方地躺在土地的怀里，清清亮亮的，似一面镜子。这种田，名叫“冬水田”。人走到田边，可以照一照自己的美丑。白云飘过，也能映出自己的厚薄。风吹过来，田和水有些动荡。风安慰说：不要紧，现在是冬天，放心休息好了。
?这话听起来让人心酸，像是一句绝唱。
(选自《文苑·经典美文》，有改动)第15课时┃ 中考真题体验1．“绝唱”在《现代汉语词典》中有两个义项：(1)具有最高水平的诗文；(2)生前最后的歌唱。第?段“这话听起来让人心酸，像是一句绝唱”中“绝唱”一词的理解该选哪一项？结合文章内容说明理由。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第15课时┃ 中考真题体验2．结合选文，仔细揣摩，下列语句跟括号里的句子相比，有什么优点？(选做一题)
(1) 村庄里的树休息了。树藏起耀眼的花朵和多情的叶子，从一年的忙碌中抽回身子。在寒风中，树站成树本来的模样。(村庄里树木的花朵萎谢了，叶子凋零了，曾经是繁枝密叶的树木，成了光秃秃的一片。)
(2)平日里，在人的干涉下，田各自忙着自己的事。此刻重新聚拢，组成一个不可分割的整体。(平日，人们在田里种满了各种各样的庄稼，一块一块，形色各异，高低错落。此刻田地便都还原了本色，合成了一片。)
我选第________句。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第15课时┃ 中考真题体验二、2012·重庆阅读下面的文章，完成题目。
春光美
周海亮
①街路划一条漂亮的弧线，探进公园深处。公园绿意盈盈，却有桃红粉红轻轻将绿意打破。柳絮纷飞，落满松软的一地。鸽子们悠闲地散步，孩子们快乐地追逐，空气里弥漫着沁人心脾的花香。春天属于山野，属于城市，属于公园里每一朵勇敢开放的丑丑的小花。
②公园的小径上走着一位女孩。女孩的棍子畏畏缩缩，慌乱且毫无章法。棍子戳戳点点，碰到了毫无防备的老人。
③老人轻微地“嘘”了一声。
④“对不起，”女孩急忙停下来，“对不起……戳痛你了吧……真的对不起，我是一个盲人……”
⑤“没关系的，”老人轻轻地笑，“我知道，你只是有些不便。”第15课时┃ 中考真题体验⑥“只是有些不便？”女孩的神情霎时黯淡下来，“可是我看不见了，永远看不见了……就像现在，每个人都可以在这里欣赏春色，我却不能……”
⑦“可是孩子，春色只是为了给人看吗？春天里的一花一草，只是为给人欣赏而存在吗？”
⑧“难道不是吗？”
⑨“当然不是。”老人说，“比如我面前就有一朵花。这朵花很小，淡蓝色，五个花瓣。也许它本该六个花瓣吧？那一个，可能被蚂蚁们吃掉了……花瓣接近透明，里面是鹅黄色的花蕊……我可以看得见这朵花，然而你看不到。可是这朵花会因为你看不见它而开得松懈吗？还有那些有残缺的花儿，比如被虫儿吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被风雨所折断，被石块所挤压，它们可曾因为自身的残缺和大自然给予它们的不公就拒绝开放吗？” 第15课时┃ 中考真题体验⑩“孩子，你要知道，当秋天来临，所有春天开过的花儿，都会结成种子。就像我眼前的这朵小花，它也会结出它的种子……这与它的卑小无关……更与它的残缺无关……它是一朵勇敢的花儿，勇敢的花儿都是快乐和幸福的。”
?“花儿就像你，你就是花儿……为什么闷闷不乐呢？为什么要放弃开放的机会呢？为什么要放弃整个春天呢？”
?“我没有放弃春天……可是我看不到春天……”
?“你可以去触摸春天。孩子，你可以触摸花草，触摸鸽子，触摸阳光与柳絮……其实盲人也是可以看到这世界的，却不是用眼睛，而是用心，用感觉，甚至，用爱……”
?“您是说，用爱吗？”
?“是的，孩子。只有用爱才能真正感受春天，读懂春天。我知道你看不见春天，可是你的心里，难道不能拥有一个温暖而美好的春天吗？只要你还相信春天，那么对你来说，这世上就还有春天，你的心中就会万紫千红。我说的对吗，孩子？”第15课时┃ 中考真题体验?“可是我不知道这里的春天是什么样子的。奶奶，你愿意把你看到的告诉我吗？”
?“当然可以，孩子，我很乐意……你的面前有一朵花儿，蓝色的花儿，五个花瓣……你的旁边有一棵树，树长出嫩绿色的叶子……再旁边有一个草坪，碧绿的草坪，有人在浇灌……再往前，是一条卵石甬道，鸽子们飞过来了，轻轻啄着人们的手心……”
?女孩听得很是痴迷。她的表情随着老人的讲述而变化，每一种变化，都是天真和幸福的。似乎，女孩真的看到了整个春天。
?女孩是笑着离开的。她的棍子在甬路上敲打出清脆的声音。她步履轻松。她像春的精灵。
?然后，老人轻轻拍拍她身边的导盲犬。她说：“虎子，我们该回家了。”她戴着很大的墨镜，悄无声息地走向春的深处……
(选自《青年博览》，有删改)第15课时┃ 中考真题体验3．联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。
(1)我知道，你只是有些不便。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)花儿就像你，你就是花儿。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________第15课时┃ 考点聚焦整合必备知识一、修辞手法的分类、特点及作用
1．比喻
特点：描写事物或说明道理时，用相似的事物或道理来打比方。作用：使描写生动形象，说理通俗易懂。注意：本体、喻体之间要有相似性；比喻要贴切；不是所有的“像”字句都是比喻句。
2．拟人
特点：把物当做人来写。作用：使物具有了人的思想、感情、行为，从而使描写更生动。
3．夸张
特点：有意对客观事物言过其实。作用：突出事物特征，表达某种强烈的思想感情。分类：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 第15课时┃ 考点聚焦整合4．排比
特点：由三个或三个以上结构相似、意义相关的短语或句子构成。作用：增强语言的气势，强调某种意思或感情。
5．对偶
特点：由两个结构相同、字数相等、意义相关或相对的句子构成。作用：使句式整齐，读起来朗朗上口。
6．反复
特点：有意重复使用某些词语或句子。作用：增强语言的气势，强调某种意思或感情。
7．设问
特点：在并无疑问的地方，故意提出问题，然后自己回答，即自问自答。(注意和一般疑问句的区别)作用：引起读者的注意和思考。
8．反问
特点：只问不答，答案就在问句中。作用：加强语气，起强调作用。 第15课时┃ 考点聚焦整合二、五种表达方式的特点及作用
1．记叙
特点：通过交代，把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片段贯串起来。作用：使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解。
2．描写
特点：在需要具体刻画的地方，对人物或事件、环境做绘声绘色、细致入微的刻画。作用：使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象。
3．议论
特点：直接阐明作者对某一事物的看法和主张，目的是以理服人。作用：点明事件的意义或文章的主旨，达到统领全篇、画龙点睛的效果。 第15课时┃ 考点聚焦整合4．抒情
特点：作者(或者通过作品中的人物)倾吐、抒发自己的感情，一般分为直接抒情和间接抒情。作用：揭示文章主旨，增强文章的感染力。
5．说明
特点：用来解说事物、阐明事理，目的在于给人以知识。作用：使读者对事物的性状有清楚的认识。 第15课时┃ 考点聚焦整合常考清单考点一 品味重要语句的内涵 考向1 理解词语的含义
例1 见中考真题体验第1题。
“绝唱”在《现代汉语词典》中有两个义项：(1)具有最高水平的诗文；(2)生前最后的歌唱。第?段“这话听起来让人心酸，像是一句绝唱”中“绝唱”一词的理解该选哪一项？结合文章内容说明理由。 [解析] 此题考查结合具体语境理解词语的含义。题干中给了“绝唱”的两种解释，要结合第?段内容进行选择。很显然，这里的“绝唱”不可能是“具有最高水平的诗文”，做出选择后，根据上下文内容概括理由。 [答案] 该选第(2)项。 因为失去冬天的田和水难以再有“放心休息”的美好时光，风的这种“安慰”或将成为过去。所以会感觉它是“绝唱”，是终极的“安慰”。 第15课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
理解词语的语境义，可从以下几个角度入手：(1)结合文章主旨理解词义。文中重要词语的含义，往往和作者的思想观点、文章主旨有着密切的关系。因此，对这类词语的理解还要和文章的思想内容联系起来思考。(2)联系具体语境理解词义。解题时要有整体观念，联系词语所处的句段，把握上下文的意思，做到“词不离句，句不离段，段不离篇”。(3)结合修辞手法理解词义。在文学作品中，作者往往通过某种修辞手法赋予一些“重要词语”以特殊含义。因此，理解“重要词语”，就要弄清词语的比喻义、双关义、象征义、反语义、色彩义、语体义、仿词义等。(4)联系人物形象理解词语在文中的含义。即该词表达了人物的什么感情，刻画了什么心理，突出了人物什么形象等。 第15课时┃ 考点聚焦整合[答题步骤]
(1)看清题干要求，锁定词语；(2)回到文中，还原词语位置；
(3)划定语言环境，前后勾连，综合信息；(4)组织语言，完成答案。 第15课时┃ 考点聚焦整合考向2 根据语境填写词语
例2 2012·襄阳文本见附文五《那些未曾感谢过的人》。
联系上下文，在下面句子中的横线上选填恰当的词语，并说说这样选择的理由。
我经过梁夏身边的时候，__________地扫了一眼她的桌面。
A．很气愤 B．很随意 C．很严厉 D．很刻意
选________(填序号)。理由是：________________________。 [解析] 供选择的词语是几个表现人物神态的词。答题时，结合文中“我假装什么也没看到，悄然走过去”一句，可以判断此处答案。 第15课时┃ 考点聚焦整合[答案] B “很随意”表面是说“我”漫不经心，不在意，其实是用故作的随意来探明梁夏在做什么。同时与下文“我假装什么也没看到，悄然走过去”相照应，表明“我”不想点破此事，不想给梁夏造成心理压力。 [答题技巧]
首先要准确理解词语的含义，其次看所填词语与主语、宾语或中心语的搭配是否恰当。有时还要看所填的词语是否与上下文照应。 第15课时┃ 考点聚焦整合考向3 理解句子的含义
例3 2011·临沂文本见附文六《水边的文字屋》。
请结合上下文理解下列句子的含义。
(1)文字构建的屋子，是我的庇护所——精神上的庇护所。
(2)那个由钢筋水泥筑成的家，其实只能解决我的一部分问题而不能解决我全部的问题。 [解析] 本题考查句子的含义。第(1)句出现在第⑨段，运用比喻的手法，联系第⑩段把“文字构建的屋子是我的精神上的庇护所”这一原因解释清楚即可。第(2)句出现在第⑩段，理解其含义，则应当联系全文去理解。 第15课时┃ 考点聚焦整合[答案] (1)“我”精心创作的作品，是“我”的精神家园，在这里，“我”可以尽情抒发“我”的幸福与痛苦，让受伤的心灵得到安慰。(2)现实的“家”可以为“我”安身，解决温饱，使“我”疲惫的身体得到休息，但它不能安抚“我”心灵遭受的创伤，而作为精神家园的文字屋却可以让“我”的精神得到寄托，心灵得到慰藉。 第15课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
理解句子，找准四个入手点
理解句子的含义，从以下几个方面入手：
(1)句子中的关键词语。关键词，是在句子中起关键作用、核心作用的词语，它们常常揭示事物的性质或状态等重要信息。理解句子可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果和目的。(2)句子的结构。如果考查的句子是单句，哪是主干？哪是枝叶？如果是复句，有几个层次？相互之间的关系是什么？通过确认句子的结构，可以帮助我们掌握句子的含义。(3)句子在文中的位置。句子在文中的位置，对于理解句子的含义至关重要。如果是总领句，必须从下文搜索相关信息；如果是总结句，就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答案要点；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵。(4)句子的表达特点。有些句子在表达上具有显著的特点，比如，有些句子打破常规，采用超常的组合方式；有些句子运用了一定的表现手法；有些句子运用了一定的修辞手法。对以上这样的句子，要从分析它们的表达特点入手，明确它们运用了怎样的手法或技巧，进而揣摩它们的表达目的或表达效果。这样，才会对句子有较深刻的理解。 第15课时┃ 考点聚焦整合考点二 赏析散文的语言特色 考向1 分析词语的表达效果
例1 2011·温州文本见附文七《做父亲》。
孩子与小鸡之间只隔着盖子，为什么父亲却觉得是“咫尺天涯”？阅读第⑥段作答。 [解析] 本题考查对词语的理解。回答这类问题需要结合上下文进行，从本义、比喻义和内在情感等方面来分析。[答案] 因为挑担的将盖子无情地冒上的时候，父亲觉得孩子与心爱的小鸡被活生生地隔开了，这是父亲站在孩子的角度感受他们的心情，表现出父亲对孩子的爱。第15课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
分析词语的表达效果，要注意以下几个角度：(1)联系语境，对词语的含义进行解说；(2)联系上下文，分析词语在结构上的作用；(3)联系表现手法，分析词语所刻画的事物的特点；(4)联系表达方式，体会作者所表达的感情。 第15课时┃ 考点聚焦整合考向2 赏析句子的表达效果
例2 见中考真题体验第2题。
结合选文，仔细揣摩，下列语句跟括号里的句子相比，有什么优点？(选做一题)
(1) 村庄里的树休息了。树藏起耀眼的花朵和多情的叶子，从一年的忙碌中抽回身子。在寒风中，树站成树本来的模样。(村庄里树木的花朵萎谢了，叶子凋零了，曾经是繁枝密叶的树木，成了光秃秃的一片。)
(2)平日里，在人的干涉下，田各自忙着自己的事。此刻重新聚拢，组成一个不可分割的整体。(平日，人们在田里种满了各种各样的庄稼，一块一块，形色各异，高低错落。此刻田地便都还原了本色，合成了一片。) 第15课时┃ 考点聚焦整合[解析] 此题考查修辞手法及表达效果。答题时，先要指出所用的修辞手法，然后具体分析该修辞所突出的事物特点及表达效果。 [答案] 示例一：(1) 与括号内的句子相比，原句运用拟人手法，诗意地写出了树木的花与叶萎谢、凋零的过程与情状，形象生动，富有情趣，留有想象的空间。
示例二：(2) 与括号内的句子相比，原句运用拟人手法，形象地写出了田地由忙碌到休闲、由色彩缤纷层次错落到色泽单一的变化，富有生命力与动态感。与让田地“休息一会儿”“累坏了土地”等表达自然吻合。 第15课时┃ 考点聚焦整合例3 见中考真题体验第3题。
联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。
(1)我知道，你只是有些不便。
(2)花儿就像你，你就是花儿。 [解析] 此题考查句子的表达作用。所给的两个句子都是老人说的话，从描写方法上来看，它属于人物的语言描写。所以解答此题，可从人物形象分析这一角度入手。 [答案] (1)委婉含蓄，体现了老人对盲女孩的尊重，表现了老人的善良和爱心。(2)运用比喻，生动形象地表达了老人对女孩的希望和鼓励；虽残缺卑小，但仍然要像花儿一样勇敢开放，乐观生活。 第15课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
如何分析句子的表达效果
(1)从句式入手。常见的几种句式的表达效果为：①疑问句，吸引读者，制造悬念；②设问句，提醒注意，引发思考；③反问句，加强语气；④感叹句，抒情强烈。答题模式：这是个……句，(作用)……，表达了……。
(2)从修辞角度入手。掌握常见的几种修辞手法的表达效果，见“必备知识一”。
答题模式：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。
(3)从用词的角度入手。答题模式：“……”一词(等词)，写出了……的特点或内容，表达了作者……的思想感情。第15课时┃ 考点聚焦整合(4)从表达方式入手。散文常用的表达方式及作用：①议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果；②抒情，可以使文章具有感染力；③描写，可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象；④记叙，可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解。
答题模式：运用了……的表达方式，点明(写出、抒发或交代)了……。
(5)从语句所在位置入手。有些语句根据所在的位置也有其不同的作用。一般来说，开头语句的作用一般有：从结构上统领全文，引出下文的……，为下文……作铺垫等；中间语句的作用一般是在结构上承上启下、照应、伏笔；结尾语句一般的作用是深化中心、升华主题、照应题目或开头、总结全文。 第15课时┃ 考点聚焦整合考向3 赏析散文的语言风格
例4 2012·北京文本见附文八《白梅无价》。
本文的描写和议论都饱含感情，请以第③段的相关内容为例，作简要赏析。(不超过150字)[解析] 此题给出散文的语言特色，让考生结合相关内容进行具体分析。解答时，需要以第③段为例，具体指出哪些词语或哪些句子属于描写或议论，各自表达了怎样的感情。 第15课时┃ 考点聚焦整合[答案] 示例一：第③段描写了许老在“我”家作画的过程，用“捉”“横扫”“挥舞”的动作描写，写出了许老作画时恣意挥洒的样子；用“可他却无法从情感中自拔”的议论，表达了许老作完画仍沉浸在悲痛之中的状态令“我”既感动又担忧的复杂感情。这些描写和议论都饱含感情，表现了两位画家之间的深厚友情，感人至深。
示例二：本文寓丰富的情感于描写和议论中。第③段用“刚躺下，又爬起来，大叫‘拿宣纸来’”的动作和语言描写，表现了许老想通过作画来悼念师兄的急切心情；用“他哪里是在作画，简直是要划破阴阳之界”的议论，点出许老作画时笔笔着力、悲痛万分的状态带给“我”的震撼。 第15课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
(1)先指出散文的语言特色。常用的词语有：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素等等。
(2)然后结合具体段落或句子进行分析。
[答题模式]
本文的语言具有……的特点，如“……”(段或句)中，……(简要分析)。 第16课时┃ 把握生动形象，揣摩作者情感第16课时 把握生动形象，揣摩作者情感第16课时┃ 浙考真题体验一、2012·衢州阅读下面文字，回答问题。
远 行
李森祥
一走进大溪滩，就能望见我家的屋，望见那扇开启着的门。门像掉光了牙齿的老人之口，像是要说什么，又像是什么也不想说。有时，我觉得门总是在等。
我去县城参加征兵体检，合格了，该怎么向父亲母亲说呢？他们愿意儿子离开那么长久吗？
母亲坐在门槛上，两手抵在下巴上，目光恍惚。听我叫她一声，眼睛就有些红了，扯起围裙揩眼角，叹了一口气说：你一定验上了。母亲说完就离开门槛去烧夜饭。
我就坐在母亲坐过的地方，屁股下面热烘烘的。父亲声音很低地说：你娘等你半天了。 第16课时┃ 浙考真题体验第二天起，我就发觉，芋艿、薯丝炒辣椒、大白菜，这些平日里最爱吃的菜，几乎每顿都有。我对母亲说：你不用搞这搞那了，我又不是客人，我是你儿子。母亲说：儿子出门就是客。娘对不住你，人家儿子上大学出远门，都要办一桌酒肉饭的。娘办不起，你别怪。
母亲杀了一只鸡，这是我们家唯一的鸡。这鸡过年要派大用，母亲却将它杀了。她像是早有准备，把弟弟妹妹都支开，才端出鸡让我吃。我怎么咽得下？我坚持全家人一起吃，不然，我一口也不吃。母亲只好让步。吃的时候，弟弟妹妹们却都不肯往鸡肉里动筷子。后来我发现母亲的眼睛都在往弟弟妹妹们的脸上瞟。
我离家的日子快到了，母亲愈发忙，门槛上跨进跨出的，忙得她平日里最喜欢坐的门槛也不坐了。 第16课时┃ 浙考真题体验终于到了这天。早晨，我睁开眼时，看到我脑袋旁摆着一套崭新的蓝咔叽布中山装。这是母亲的习惯。每年过年时，母亲总是在年夜里悄悄放上一套新衣在我枕头旁，让我能穿着新衣去和村里的小伙伴们比谁的衣服做得好。比过了，就疯玩。常常是，新衣服穿一天就弄得很脏或把扣子绷掉了。晚上，母亲一边给我钉扣子，一边埋怨我：你这孩子，娘给你做套衣服不容易，你怎么一点都不爱惜……今天，我又穿上新衣服了。我知道该怎么爱惜，却要走了。
村子里的人知道我要走，都来看。屋子里，屋门口，有不少人。房里只有母亲。母亲坐在一只旧的箱柜前，箱柜上翻开一只梳妆盒。梳妆盒是母亲的陪嫁，这几年不大见到她用，梳妆盒很旧了，镜子已经氧化得斑斑点点。母亲的脸映在镜子里，我看到母亲的脸也斑斑点点。母亲很耐心很仔细地梳着头，头发湿滋滋的。母亲将扑了水的头发梳得很光鲜。 第16课时┃ 浙考真题体验母亲见我很仔细地看她，就不好意思地一笑说：娘老了。我连忙说：娘不老。
娘就笑笑。结果一笑笑出满脸皱纹。
我见了，心里怦然一动，眼眶里热热的，便连忙退出房门。
该上路了，门外有很多人送我。当我一脚跨出门槛的时候，无意之中碰了一下我家的木门，木门吱——嘎叫了一长声。后来，这一声也很深地刻进我心里。
突然，有个女人叫了一声，说：你们家今天跟过年一样。我发现，我们家人人都穿着新衣服，的确跟过年一样。
我走到母亲与父亲面前，想唤他们一声，结果喉咙里像堵着什么，只是低低说一声，我去了。我点点头，父母亲也就点点头。
我在大溪滩的旷野里，再一次回头，再一次遥望我家的门。我母亲穿着新衣，梳着很光鲜的头，倚在木门上。父亲坐在门口，猛抽旱烟。
从这时起，我不知道，父母以及那扇我走进走出的门是离我近了还是开始遥远了……
[选自《中学生阅读（初中版）》，有删改]第16课时┃ 浙考真题体验1．从母亲爱儿子的表现中，可以看出她是个怎样的人？请结合文章内容分析。
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______________________________________________________________________________________________2．看到娘“一笑笑出满脸皱纹”“我”“心里怦然一动”。请用第一人称写出此刻“我”的心理活动。(60字左右)
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一棵小桃树
早晨起来，雨下得大了，一直下了一整天。我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿！
好多年前的秋天，我们还是孩子。奶奶从集市回来，带给我们一人一颗桃子，她说：“都吃下去吧，这是一颗‘仙桃’；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们全都含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那里蓄着我的梦。 第16课时┃ 浙考真题体验第二年春天的一个早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。但我却十分地高兴：它是我的，它是我的梦种儿长的。
也就在这年里，我到城里上学去了。学习呀，奋斗呀，一毕业就走上社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了。但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。这时候，真是祸不单行，奶奶也去世了。我连夜从城里回到老家去，看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂第16课时┃ 浙考真题体验哭了一场。天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。大家曾嫌它长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。
如今，它虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，但一夜之间，花竟全开了呢。可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿！ 第16课时┃ 浙考真题体验雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了！我心里喊着我奶奶。我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟然还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开得是灼灼的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？第16课时┃ 浙考真题体验3．第一段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几个方面？请结合全文简要分析。
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1．外貌描写(肖像描写)
对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。作用在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物的内心世界和性格特点。
2．行动描写(动作描写)
是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法，作用在于展示人物的精神面貌，直接体现人物性格。
3．语言描写
是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。作用在于充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，从而展现人物形象。 第16课时┃ 考点聚焦整合4．心理描写
是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等)，挖掘人物的思想感情，刻画人物形象内在的性格特征的一种描写方法，是人物在特定环境下的心理活动。作用在于揭示人物内心，刻画人物性格。
5．神态描写
通过突出描写人物面部表情和神色状态及其变化，来刻画人物肖像的一种描写方法。采用这种方法，能够更有效地表现人物在不同境遇中的神情变化，进而揭示人物的内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展过程，从而立体地刻画人物，使人物形象更加丰满充实。
[注意] 肖像描写和神态描写的区别在于：肖像描写反映的是静态的五官，而神态描写表现的则是一种动态的五官。 第16课时┃ 考点聚焦整合常考清单考点一 把握散文中生动的人物形象 考向1 概括或评价人物的思想性格
例1 见浙考真题体验第1题。
从母亲爱儿子的表现中，可以看出她是个怎样的人？请结合文章内容分析。 [解析] 此题考查学生对人物形象特点的把握。可以通过分析典型事例来理解人物形象，也可以通过对人物描写(外貌、动作、语言、肖像等)方法的分析来把握人物形象。 [答案] ①母亲明事理，虽不舍儿子远行，却默默支持儿子当兵；②母亲朴实细心，为不能给儿子办酒席感到歉疚，她做儿子最爱吃的菜、杀的鸡只想给儿子一人吃；③母亲勤俭能干，给儿子做新衣，钉扣子，天天忙碌；④母亲自尊要强，自己头发梳得光鲜，全家穿新衣，体面地送儿子去当兵。 第16课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
让人物从文中走出来
如何把握人物形象呢？
(1)从人物描写的五种方法(肖像、行动、语言、心理、神态)入手。(2)从侧面描写入手。侧面描写，简要地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。(3)从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物。分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。(4)从典型事例入手。典型事例往往从不同侧面反映出人物的性格特点。(5)从作者的评价入手。作者对人物的评价直接反映出人物的性格特点。 第16课时┃ 考点聚焦整合考向2 根据语境，合理想象，补写人物的心理、神态等
例2 见浙考真题体验第2题。
看到娘“一笑笑出满脸皱纹”“我”“心里怦然一动”。请用第一人称写出此刻“我”的心理活动。(60字左右)[解析] 此题考查考生结合具体语境补写人物心理活动的能力。解答时，首先要抓住作者的行文思路，从作者情感变化入手，最好能采用情景体验法来设想当时的心理活动。 [答案] 示例：娘啊，您真的老了！您时时为儿子牵肠挂肚，怎能不老？您一心为儿子操劳忙碌，怎能不老？您满脸的皱纹让我揪心！ [答题技巧]
(1)找出描写人物动作、语言的句子，据此推断人物的心理；
(2)根据人物的性格特点进行揣测；(3)结合当时的语境，进行揣测；(4)换位体验，有利于把人物心理、神态写得更为逼真。 第16课时┃ 考点聚焦整合考点二 把握散文中生动的事物形象 考向 概括事物的特点
例 见浙考真题体验第3题。
第一段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几个方面？请结合全文简要分析。 [解析] 此题考查学生对事物特征的把握能力。通读全文，不难发现文章写小桃树“可怜”的段落有第一段、第三段、第四段后半部分、第五段，然后归纳这些段落要点并合并，就能得到答案。 [答案] 写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。 [答题技巧]
(1)找出描写事物形态、声音、色彩、气味等的语句，明了事物的外在特征；(2)分析描绘事物时所用的技法，如象征、联想和想象以及常用的修辞手法，把握事物的内在神韵。 第16课时┃ 考点聚焦整合考点三 把握作者情感 考向 某事或某物表达了作者什么感情
例 见浙考真题体验第4题。
作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。 [解析] 此题考查文章的主旨。首先要明确的是，本文使用了借物寓人的手法，作者写小桃树就是在写自己。弄清了这一点，主旨就好理解了。 [答案] ①将人世比做大书，自己对人世的认识比做连第一行文字还读不懂，表现了社会的错综复杂，自己的幼稚天真。②将花苞比做风浪里航道上的指示灯，闪着光，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。 第16课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
破译作者的感情密码
把握作者的情感，需要注意以下几点内容：
(1)抓带有明显感彩、心理描写、品质特征的词句；(2)抓文中的抒情和议论句；(3)抓主要人物的语言、动作、神情以及心理活动的描写，它往往体现了作者的情感倾向；(4)抓景物描写，托物言志、借景抒情、以景衬情是较为常用的手法；(5)抓省略号、引号、问号、感叹号等标点符号的运用，标点符号有时表达着文字表达不了的含义。 第17课时┃ 体会写作手法，开放拓展探究第17课时 体会写作手法，开放拓展探究第17课时┃ 中考真题体验一、2012·温州阅读下面选文，回答问题。
打
阎连科
①我每每想起父亲，都是从他对我的痛打开始的。
②我记得的第一次痛打是我七八岁的当儿。那时候，每年的春节之前，父亲都会千方百计存下几块钱，换成一沓儿簇新的一角的毛票，放在他的苇席下，待到了初一那天，发给他的儿女和正月来走亲戚的孩娃们。可是那一年，父亲要给大家发钱时，那几十上百张一毛的票儿却没有几张了。那一年，我很早就发现那苇席下藏有新的毛票儿。每天上学时，我总是从那席下偷偷地抽走一张，在路上买一个烧饼吃。 第17课时┃ 中考真题体验③从初一到初五，父亲没有给我脸色看，更没有打我和骂我，他待我如往年无二，让我高高兴兴过完了一个春节。可到了初六，父亲问我偷钱没有。我说没有，父亲便厉声让我跪下了。反复问我偷没有，我都说没有，父亲便狠力地朝我脸上掴起耳光来。我的脸又热又痛，到了实在不能忍了，我才说那钱确是我偷的，全都买了烧饼吃掉了。然后，父亲就不再说啥，把他的头扭到一边去。不看我，可等他再扭头回来时，我看见他眼里含着的泪。
④第二次，仍是在我十岁之前，我和几个同学到人家地里偷黄瓜。仅仅偷黄瓜，父亲也许不会打我的。主要是因为我们中还有人偷了人家那一季卖黄瓜的钱。那钱是人家一年的口粮，不把钱还给人家，人家一家就无法度过那年的日子。 第17课时┃ 中考真题体验⑤父亲知道后，也许认定那钱是我偷的，毕竟我有前科。他让我跪在院落的石板地上，先噼里啪啦把我痛打一顿，才问我偷了人家的钱没有。我说没有，父亲就又噼里啪啦地朝我脸上打，直打得他没有力气了，才坐下直盯盯地望着我。那一次，我的脸肿了。因为心里委屈，夜饭没吃，我便早早地上了床去。睡到半夜父亲却把我摇醒，好像求我一样问：“你真的没拿人家的钱？”我朝父亲点了一下头。然后父亲就拿手去我脸上轻轻摸了摸，又把他的脸扭到一边，看着窗外的夜色和月光。一会儿他就出去了，坐在院落里，孤零零地坐在我跪过的石板地上的一张凳子上，望着天空，让夜露潮润着，直到我又睡了一觉起床小解，父亲还在那儿静静地坐着没有动。 第17课时┃ 中考真题体验⑥第三次，父亲是最最应该打我的，应该把我打得鼻青脸肿、头破血流的，可是父亲没打我。那时我已经十几岁。到乡公所里玩耍，看见一个乡干部屋里的窗台上，放着一个精美铝盒的刮脸刀，我便把手从窗缝伸进去，把那刮脸刀盒偷出来，回去对我父亲说，我在路上拾了一个刮脸刀。
⑦父亲不是一个刨根问底的人，我也不再是一个单纯素洁的乡村孩子了。到后来，那个刮脸刀，父亲就长长久久地用将下来。每隔三朝两日，我看见父亲对着刮脸刀里的小镜刮脸时，心里就特别温暖和舒展，好像那是我买给父亲的礼物一样。多年后，我当兵回家休假，看见病中的父亲还在用着那个刮脸刀架在刮脸，心里有一丝说不清的酸楚升上来。我对父亲说：“这刮脸刀你用了多年了，下次回来我给你捎一个新的吧。”父亲说：“不用，还好哩，结实呢，我死了这刀架也还用不坏。” 第17课时┃ 中考真题体验⑧听到这儿，我有些想掉泪，也和当年打我的父亲一样，把脸扭到了一边去。
⑨两年后，我的父亲病故了。回家安葬完父亲，收拾他用过的东西时，我看见那个铝盒刮脸刀静静地放在我家的窗台上，黄漆脱得一点都没了，铝盒的白色在锃光发亮地闪耀着。
⑩算到现在，父亲离开我已经二十四五年了。我不停地想念他。而每次想念父亲，又似乎都是从他对我的痛打开始的。我没想到，活到今天，父亲对我的痛打，竟使我那样感到安慰和幸福。可惜的是，父亲最最该痛打、暴打我的那一次，却被我遮掩过去了。而且时至今日，我都还没有为那次正本真切的偷盗而懊悔。只是觉得，父亲要是在那次我真正的偷盗之后，能再对我有一次痛打就好了。在父亲的一生中，要能再对我痛打十次八次就好了。觉得父亲如果今天还能如往日一样打我骂我，我该有何样的安慰、幸福啊。
(选自《我与父辈》，有删改)第17课时┃ 中考真题体验1．结合语境，说说第⑨段画线句详细描写刮脸刀的作用。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________第17课时┃ 中考真题体验2．读书交流时，同学们对父亲的“打”有以下不同的认识。请你也发表看法，并结合文章内容作适当的阐述。
同学A：这个父亲有些粗暴，他教育孩子主要靠“打”。
同学B：“打是亲，骂是爱”，父亲的“打”，其实就是爱的表现。
同学C：只有经过多年，作者才能明白父亲的“打”是一种安慰和幸福。
我的看法和阐述：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________第17课时┃ 中考真题体验二、2012·眉山阅读下面选文，完成题目。
枯 竹
①我在北风呼呼的野外，遇见了它——一株枯竹，静静地斜卧在青翠的众竹前，像白发苍苍的垂暮老人，显得那么另类。
②竹仿佛是邻家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立着，伴我走过懵懂无忧的童年。
③犹记得，小时候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰断少年般稚嫩的春笋，拿回家，母亲的巧手把它变成一盘鲜嫩的笋丝炒肉，令人食欲大增；燥热的夏日里，竹林间声声蝉唱送来阵阵清凉，我和一帮小伙伴举着小竹竿到竹林里捕蝉；秋日里，竹林里秋虫啁啾着告诉我它们的童年故事；冬天下雨的夜里，雨打竹叶发出清脆悦耳的沙沙声，像一首摇篮曲，伴我进入温暖的梦乡……悠悠岁月里回首，一株株绿竹在我的童年里摇摇曳曳，每一片竹叶，都依附着一件难忘的童年趣事。 第17课时┃ 中考真题体验④面前的这株枯竹，枝干枯黄，一身萧索，在踌躇满志、正值青春的众竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思连连——我仿佛见到了它的前身：某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。宁静的夏夜它与清风交谈，与明月对望，它聆听夏蝉的歌唱，它知悉秋虫的心事，它也团结土壤，与寒风对抗。
⑤这株枯竹，也引发我对它后世的遐想：它化身为一支笛、一管箫，啸啸天籁游走于天地苍穹间；它是“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”煮茶吟诗的高雅；它是竹篱上爬满牵牛花的田园；它是竹篮采野花、摘野菜的诗意；又或，它走进寻常百姓家，化身竹筷为烟火，化身竹竿为晾衣；再或，它成为农家灶膛里的柴火，化为一缕缕温暖的炊烟……第17课时┃ 中考真题体验⑥它是陆游，“好竹千竿翠，新泉一勺水”。它是朱熹，“坐获幽林赏，端居无俗情”。它是刘禹锡，“依依似君子，无地不相宜”。它是王维，“__________”。它是苏轼，“________”。它是郑板桥，“__________”。
⑦枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。
⑧……
(选自《思维与智慧》2012年第9期，有改动) 第17课时┃ 中考真题体验3．从全文看，选文第③段运用了哪种记叙顺序？有何作用？
运用了__________顺序，作用：________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________第17课时┃ 中考真题体验4．文章的结尾部分已被省去，如果有以下两种结尾，你认为哪一种更好？请结合抒情方式说明理由。
A．冬寒时节，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思无限，给我融融的暖意。
B．枯竹，我要大声赞美你，你在我心中是永不枯萎的长青竹！
我选择__________(填序号)，理由是：________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________第17课时┃ 考点聚焦整合必备知识一、写作手法
从广义上讲，写作手法是作者在写文章的过程中使用特殊的语句组织的方法。它是作者表达自己的思想情感不可或缺的重要手段。具体到记叙文中，常用的写作手法有：对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、悬念、象征、夸张等。
1．对比
对比是在记叙中把两种对应的事物进行对照比较，目的是使作者所要重点记叙的人或物的形象更鲜明，特点更突出，使作者表达的感情也更强烈。常见的对比情况有两种：一是运用对比手法描写人物，刻画性格；二是运用对比手法描摹景物，抒发感情。第17课时┃ 考点聚焦整合2．衬托
衬托主要是以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。常见的衬托方式有两种：一是用其他人物衬托主要人物；二是用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
3．铺垫
铺垫是在主要人物、事件高潮出现之前，对其环境、情绪、气氛等进行详尽描写，在吊足了读者的胃口之后，才“千呼万唤始出来”。运用铺垫的目的是想造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果，同时也能极大地增强文章的感染力和吸引力。第17课时┃ 考点聚焦整合4．伏笔、照应
伏笔与照应在写作中是紧密联系在一起的，如果前有伏笔就必然后有照应，否则文章是不完整的。伏笔，实际上是对将要出现的事件作暗示，其作用是为情节发展或形象刻画作铺垫；照应，则是文章前后内容上的关照呼应。照应的方式主要有：与伏笔照应、与开头照应、与题目照应等。照应使用得好，可使文章结构更严谨细密，主题更鲜明。
5．悬念
先不把谜底揭开，引出下文。作用：激发读者的阅读兴趣。
6．象征
象征是把抽象的思想或感情用某一特定的具体事物表现出来，使之形象化、具体化。运用象征不仅便于读者理解和接受，也能使作者所要表达的意思更为含蓄深刻，即“寓理于物”或“托物寓意” 第17课时┃ 考点聚焦整合7．夸张
夸张是一种故意“言过其实”的形象化手法。夸张手法分扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三种。在记叙文中恰当地使用夸张手法，可以突出人物、强化感情。 第17课时┃ 考点聚焦整合二、记叙的顺序
记叙的顺序一般可分为四种：顺叙、倒叙、插叙和补叙。
1．顺叙
按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。顺叙的使用最为广泛。
2．倒叙
将事情的结局或某个最重要或最突出的片段提到前面来，然后依“自然时序”进行叙述。一般来说，情节曲折、复杂的事情才需倒叙。第17课时┃ 考点聚焦整合3．插叙
就是在叙述中心事件的过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接着叙述原来的事情。插入的内容对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明。
4．补叙
文章根据内容的需要，有时要对前面所写的人或事作一些简短的补充交代，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交代，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。 第17课时┃ 考点聚焦整合常考清单考点一 体会作者的写作技巧 考向1 选文(段)运用了什么手法？有何作用？或：选文运用了什么手法？请找出一处，作简要分析
例1 2012·广东文本见附文九《淡淡的深情》。
本文多处运用了对比的手法，请找出两处，并作简要的分析。 [解析] 此题考查对比手法。对比可以是不同性质的人物、事件之间的对比；也可以是同一事件的不同阶段、同一人物在同一事件中的不同表现的对比。解答此题，可以考虑“我”“母亲”“父亲”之间有没有构成对比，母亲的前后表现有没有构成对比。分析作用，可以从母亲这一形象的刻画入手。 第17课时┃ 考点聚焦整合[答案] 示例一：第①段“我”考上大学后，将父亲的到处炫耀、一醉方休和母亲“总是淡淡的，不见她多么喜”进行对比，写出母亲的爱子深情不易被发觉。示例二：第②③段母亲为“我”入学送行，将其他父母的依依惜别、千叮万嘱与母亲淡淡的转身就走进行对比，以母亲的淡淡表现来反衬她隐藏在内心强烈的爱子之情。 第17课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
如何分析写作手法
(1)理解各种表现手法的内涵，把握各自的作用。(见“必备知识一”)
(2)看上下文的联系，从联系中分析文章所用的手法。对比、照应、悬念、伏笔、铺垫、欲扬先抑等技巧，都讲究的是文章前后内容的关联，判断时，必须通读全篇，才能体会到作者构思之妙。
(3)从文章的主题及写作目的方面去分析写作手法。在写文章时，有些作者会别具匠心地选用一些写作手法，委婉曲折地把自己的意思表达出来，这就要求我们要细心揣摩，从文章的主题及写作目的方面去判断作者所用的写作技巧。 第17课时┃ 考点聚焦整合考向2 某段在文中有什么作用
例2 见中考真题体验第1题。
结合语境，说说第⑨段画线句详细描写刮脸刀的作用。 [解析] 此题考查学生对关键语句的理解能力。第⑨段画线句子，属于环境描写，“静静地放在我家的窗台上”说明父亲已经去世了，“黄漆脱得一点都没了，铝盒的白色在锃光发亮地闪耀着”点明了父亲对这个刮脸刀的爱惜。由物及人，睹物思人，表现了“我”对父亲的怀念之情。 [答案] 睹物思人，传递出作者对父亲的怀念之情，也表明父亲非常珍惜儿子送给他的刮脸刀。第17课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
可从以下几个位置考虑
(1)首段常见的作用：统摄全篇，总领下文；开篇点题，点明中心；引出下文，行文巧妙；欲扬先抑，形成对比；推动情节发展，突出人物精神品质；渲染气氛，为全文奠定感情基调；设置悬念，吸引读者；为下文作铺垫、埋下伏笔等。
(2)结尾段常见的作用：篇末点题；总结全文、照应前文，使文章结构完整；深化主题，升华感情；提出问题，引起思考等。
(3)中间段常见的作用：承上启下，引出下文；衬托铺垫，照应前文；扩展思路，具体展示；丰富内涵，深化主题等。 第17课时┃ 考点聚焦整合考向3 选文或选段运用了什么记叙顺序？有什么作用
例3 见中考真题体验第3题。
从全文看，选文第③段运用了哪种记叙顺序？有何作用？ [解析] 此题考查叙述顺序。常用的叙述顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。判断时，先要明确各自的内涵，然后理一理时间顺序，答案就出来了。 [答案] 插叙 作用：①由眼前枯竹回想到与竹有关的童年趣事；②表达了作者对竹的喜爱(对童年的留恋)之情；③为后文对竹的遐想(遐思、赞美)作铺垫(埋下伏笔)。 第17课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
(1)理清材料的先后顺序。仔细阅读文章，看看材料安排有无时间上的先后错落现象，或者有无事件的“开端——发展——高潮——结局”模式的变动现象。如果有，这些地方就出现了顺序的变动，可能运用了倒叙或插叙的方式。
(2)掌握各种记叙方法的好处。运用按时间、空间或事物发展规律叙述的顺叙，文章层次清楚、明了；运用倒叙，文章会交代倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处有明显的界线和必要的文字过渡，可起到设置悬念的作用，使文章错落有致；运用插叙，不打乱原来的叙述线索，上下文会有衔接句，文章结构不仅富有变化，而且叙事条理清楚。 第17课时┃ 考点聚焦整合考点二 拓展开放探究题 考向1 结合生活实际、个人经历阐述对选文内容的理解与感悟
例1 见中考真题体验第2题。
读书交流时，同学们对父亲的“打”有以下不同的认识。请你也发表看法，并结合文章内容作适当的阐述。
同学A：这个父亲有些粗暴，他教育孩子主要靠“打”。
同学B：“打是亲，骂是爱”，父亲的“打”，其实就是爱的表现。
同学C：只有经过多年，作者才能明白父亲的“打”是一种安慰和幸福。 [解析] 此题属于开放性题目，但在解答的时候一定要紧扣文章的主旨和内容，深入理解蕴含在“打”里面的内涵，不能信马由缰地赞同或否定父亲“打”的教育方式。 第17课时┃ 考点聚焦整合[答案] 示例一：父亲的“打”，的确是爱的表现。父亲打“我”，都是因为“我”确实犯了错误。从“半夜把我摇醒”这一细节中可以读出，父亲是多么希望“我”没有偷窃；从父亲“眼里含着泪”“轻摸我的脸”等细节中，可以感受到父亲对“我”的怜爱和他的自责。所以，这是迫不得已的“打”，是让“我”好好反省的“打”，是充满父爱的“打”。
示例二：父亲的“打”对作者而言是一种安慰和幸福，但需要时间的沉淀才能懂得。年少的“我”并不能理解父亲的“打”，只有“活到今天”，“我”才明白这是对“我”的爱和教育，能消除“我”内心的不安和自责，能给“我”带来心灵的安慰，人生的幸福。所以，作者在文章末尾反复强调父亲能“再对我有一次痛打就好了”。
示例三：我认为“打在儿子的身上，痛在父亲的心里”。父亲痛打儿子后眼里的泪水，半夜里独自坐在院子里的身影，都表现了他对儿子的疼爱，作为父亲所承受的重压。所以，父亲打“我”，对他自己何尝不是一种残忍呢？ 第17课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
紧扣文本，把握住作者的写作意图，使用第一人称，从文中选择自己感受最深的一点回答，做到观点鲜明，言之有理，言之有序。 第17课时┃ 考点聚焦整合考向2 补写文章的标题、结尾、开头或中间的段落等
例2 见中考真题体验第4题。
文章的结尾部分已被省去，如果有以下两种结尾，你认为哪一种更好？请结合抒情方式说明理由。
A．冬寒时节，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思无限，给我融融的暖意。
B．枯竹，我要大声赞美你，你在我心中是永不枯萎的长青竹！ [解析] 此题考查考生补写文章结尾的能力，只不过是以选择题的形式呈现出来。此题答案不唯一。任选一种结尾方式，说出自己的理由即可。可从照应前文、点明主旨等角度来说。第17课时┃ 考点聚焦整合[答案] 示例一：A 理由：运用间接抒情(借景抒情)，含蓄结尾，引人深思，有“言有尽而意无穷”之感；前后照应。示例二：B 理由：运用直接抒情(直抒胸臆)，点明主旨，表达了对枯竹的赞美、喜爱之情；语气强烈，感情充沛。 第17课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
解答补写题有诀窍
解答此类补写题要注意以下三个方面：
(1)审读题目，弄清题目要求。
(2)把握不同位置段落语句的不同作用。如文章的标题有时是文章的线索，贯穿全文；开头段往往领起下文，结尾段往往点明中心，而中间的段落常常承上启下。
(3)学会从阅读材料中寻找答题依据。中考阅读题在很大程度上考查考生提炼和整合信息的能力。补写题也不例外，有些阅读材料对补写的内容或多或少有一些暗示。 板块二┃ 小说阅读板块二 小说阅读板块二┃ 小说阅读中考动向分析命题规律小说是一种重要的文学体裁，小说阅读一直是语文中考盛筵上不可或缺的主菜。由于受考试时间、试卷长度等的限制，近几年来，“小小说”阅读一直备受中考语文命题者的青睐。主要考点有：(1)梳理或概括故事情节；(2)分析评价人物形象；(3)揣摩环境描写的作用；(4)挖掘小说的主题；(5)品味小说的艺术特色等。 命题趋势板块二┃ 小说阅读综合这几年的中考试题，小说的考查可能会出现以下趋势：
(1)小小说阅读仍是考查的重点，题材涉及亲情、成长等；
(2)命题形式以主观题为主，也有可能附带选择题；(3)考查点仍然以小说的三要素为主。 第18课时┃ 理情节（线索），析人物，明主题第18课时 理情节（线索），析人物，明主题第18课时┃ 浙考真题体验一、2012·湖州阅读下文，完成题目。
妈妈和房客
[美国]凯·福布斯
①妈妈在窗外贴出“租房启事”，海德先生应租而来。这是我们家第一次出租房屋，所以妈妈忽略了弄清海德先生的背景和人品，也忘了让他预付房费。
②“房子我很满意，”海德先生说，“今晚我就送行李来，还有我的书。”他顺顺当当地住进了我家。平时，他好像没有固定的工作时间，常和善地与我们这些孩子逗趣。当他走过我妈妈坐着的大厅时，总是礼貌地弯弯腰。我爸爸也喜欢他。爸爸喜好回忆迁居美国前住过的挪威。海德去过挪威，他能与爸爸起劲儿地聊在那儿钓鱼的野趣。 第18课时┃ 浙考真题体验③只有开客栈的杰妮大婶不欣赏我们的房客。她问：“他什么时候交房租呢？”“向人要钱总难开口，他会很快付清的。”妈妈答道。但杰妮大婶只是哼了两声，“这种人我见得多了。别指望借给人一件新外套，收回来还是好的。”妈妈笑笑：“兴许你说得对。”她递上一杯咖啡，止住了杰妮大婶的嘟囔。
④雷雨天里，妈妈担心海德的屋子夜里冷，就让爸爸邀请他到暖和的厨房和我们一起坐。我的两个姐姐、哥哥尼尔斯和我在灯下做作业，爸爸和海德靠着炉子叼着烟斗，妈妈在洗盘子或是在小桌上静静地工作。 第18课时┃ 浙考真题体验⑤海德能辅导尼尔斯的高中课程，有时还帮他学拉丁文。尼尔斯渐渐对学习产生了兴趣，不再求爸爸让他停学做工了。当我们做完了作业，妈妈坐在摇椅上拿起针线时，海德就给我们讲他的旅游奇遇。噢，他知道的可真多。那些美妙的历史和地理，便随他走入我们的屋子和生活。
⑥有天晚上，他给我们读狄更斯的书。很快，读书成了我们生活的一部分。我们写好作业，海德就夹一本书来高声朗读，一个神奇的新世界向我们洞开。 第18课时┃ 浙考真题体验⑦妈妈也像我们一样爱听古挪威侠士传奇：“太好听了！”海德还朗读莎士比亚的戏剧。他悦耳的男低音，听起来像是大演员。即使在天气暖和的晚上，我们也不再出去玩耍。妈妈对此很欣慰。她是不喜欢我们天黑上街的。而最值得高兴的，还是尼尔斯几乎不再混到街头的野孩子堆里。有天晚上，孩子们在街上闯了祸，而尼尔斯正和我们一起听《孤星血泪》的最后一章。
⑧就在我们急于听完一个骑士的传奇时，一封信送到了海德手里。第二天一早，他告诉妈妈要离开。“我得走了，”他说，“我把这些书留给尼尔斯和其他孩子。这是一张我所欠房租的支票。夫人，对您的好心款待，我深表谢意。”我们再也不能听他读完那个故事了。第18课时┃ 浙考真题体验⑨我们伤感地看着海德先生离开了，同时，又为能在厨房继续读书感到兴奋。那么多的书啊！妈妈精心地整理了书堆：“我们可以从这里学到很多东西。尼尔斯能代替海德先生读书，他也有一副好嗓子。”我看得出来，这使尼尔斯很自豪。
⑩就在这一天，妈妈向杰妮大婶亮出海德的支票：“你看，收回的还是一件好外套。”
?几天后，开面包铺的克瑞波先生来我家，怒气冲天地喊道：“那个海德是个骗子，瞧他给我的支票，全是假货。银行的人告诉我，他早把款兑光了。”在一旁的杰妮大婶得意地点着头，那神态分明是说：“看，我不是提醒过你们了吗？你们不听嘛。”“我敢打赌，他也欠了你们家许多钱，是不是？”克瑞波不无希望地探问道。 第18课时┃ 浙考真题体验?妈妈转过身向着我们，目光长久地停留在尼尔斯身上，然后走到炉子边，把支票投入炉火。
?“不！”他向克瑞波先生回答道，“不，他什么也不欠。”
(选自《世界微型小说名家名作百年经典》，有改动)1．请以“妈妈”的口吻概括这篇微型小说的主要情节。(不超过60字)
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_______________________________________________第18课时┃ 浙考真题体验二、2011·宁波阅读下文，完成问题。
应 聘
李桂芳
母亲陪着儿子来人才市场应聘。看那儿人山人海的，母亲就有了许多焦虑。无论如何她得帮儿子找到工作。
儿子大学毕业后，已经在家待了半年。他的同学陆陆续续找到了称心如意的工作，可儿子老是不慌不忙的，说工作迟早会有的。为这，母亲真有些生气了，所以今天非得亲自陪着儿子来应聘不可。
终于看中了一份待遇不错的推销工作，儿子的条件也挺适合的。母亲便努力地挤进密密匝匝的人群里去，好不容易帮儿子要到了一张应聘报名表。儿子接过表格，三两下就填完了。母亲接过一看，字迹很是潦草，就生气地说，你怎么这样，不能把字写好点儿吗？儿子不耐烦地说，我就那水平。 第18课时┃ 浙考真题体验母亲无奈地再次挤到了前台，又要了一张表格。看看拥挤的人流，害怕挤出去难以再挤进来交表，便靠着工作台，拿笔填起来。母亲的字写得很漂亮，她的书法作品曾在中学时得过奖。一个工作人员见她正专心地填表，凑过来，看了看说，不是你应聘吧？母亲被身后的人流推得歪来倒去的，好不容易站稳了，连忙说，不是的，我是给我儿子填的。那人说，你儿子本人呢？母亲不好意思地笑了笑说，他力气小，挤不进来。工作人员看了母亲写的字说，你的字写得不错嘛。母亲赶紧说，我儿子写得还要好呢。
因为表格交在前面，不多时就叫到了儿子的名字，母亲赶紧大着嗓门儿朝后面叫儿子的名字。儿子好半天才挤到前面，边挤边抱怨说，让你别忙，你忙什么呀？母亲朝他使使眼色，把他拉到工作人员面前。 第18课时┃ 浙考真题体验儿子被叫到另外一间小屋进行面试，母亲赶忙跟了进去。工作人员问儿子，你为什么要来应聘这份工作？刚才还和母亲顶嘴的儿子，此时突然紧张起来，好半天才挤出一句话说，我需要找份工作。母亲赶忙帮他圆场说，我儿子从小就伶牙俐齿的，这会儿是紧张了点儿。他适合做这个推销工作的。你别看这孩子长得瘦，很能吃苦的。小时候吧，家里的一切家务活儿他都承包了，街坊四邻一个劲儿夸他能干呢。 第18课时┃ 浙考真题体验工作人员又问了一个问题，你觉得做推销工作需要具备怎样的素质？儿子想了半天，大冷的天，额上冷汗直冒，半天才张嘴说，我觉得只要能吃苦就行。母亲嗔怪地看了儿子一眼，连忙接过他的话头说，这孩子，刚才在路上还给我说得头头是道呢，这会儿就忘了？母亲对工作人员说，搞推销，一直是我儿子的梦想，所以，一直以来他都有意识地在培养这方面的能力。他平时就跟我说，推销人员应该有以下素质：一是有一副好口才，能为产品做详细生动的口头广告；二是有吃苦精神，能走街串巷，不怕麻烦地上门服务；三是有良好的交际能力，能和各色各样的人打交道，广泛地推销产品……母亲一口气说了十点，毫不停歇，好多竟是工作人员从没听过的有价值的新观点。 第18课时┃ 浙考真题体验听完母亲的介绍，在场的人都面露微笑。母亲一看他们的微笑，心里就跟喝了蜜似的甜。她知道儿子的工作终于有希望了，于是欢天喜地地领着儿子回家等候通知。
三天后，母亲终于等来了那家公司的电话，她非常高兴，儿子也十分兴奋。然而，听过电话，母亲却呆了……
(选自《中国小小说精选》，有删改)第18课时┃ 浙考真题体验4．文中的母亲在应聘中帮儿子做了哪几件事？请简要概括。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第18课时┃ 浙考真题体验5．你对“母亲陪儿子去应聘”这种现象有什么看法？请结合内容阐述理由。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________第18课时┃ 考点聚焦整合必备知识一、小说的概念及三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的一种叙事性文学体裁。生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。其中，人物形象又是主要要素。第18课时┃ 考点聚焦整合二、小说的人物
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称之为“典型人物”。这个人物是作者把现实生活中的不同人物原型经过提炼、整合、加工而成的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。以这样的典型人物形象地反映生活，更集中，更有代表性。小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。小说塑造人物的方法主要有两种：正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)。其中，正面描写主要有：肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写、细节描写等。 第18课时┃ 考点聚焦整合三、小说的情节
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现主题的。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节一般都是虚构的。但故事来源于生活，它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。 第18课时┃ 考点聚焦整合常考清单考点一 梳理小说情节考向1 用一句话(或简明的语言)概括小说的故事情节
例1 见浙考真题体验第1题。
请以“妈妈”的口吻概括这篇微型小说的主要情节。 [解析] 此题考查全面概括小说内容的能力。首先通读全文，概括要全面，注意人称，以“妈妈”的口吻，应该用第一人称。 [答案] 我把房子租给了海德，海德与我们相处融洽，给我们家尤其是尼尔斯带来了积极影响。后来他离开了，我不认为他欠我们什么(后来，我烧毁了海德离开时留下的支票)。 [答题技巧]
通读全文，找出主要的人物和主要的事件，然后用“人＋事件”的格式进行概括。 第18课时┃ 考点聚焦整合考向2 文中共写了哪几件事？请依次加以概括
例2 见浙考真题体验第4题。
文中的母亲在应聘中帮儿子做了哪几件事？请简要概括。 [解析] 此题考查考生梳理小说情节的能力。做题时，首先要读题，找到相应的段落范围，明确概括的对象，然后进行概括。 [答案] ①两次替儿子领取表格；②替儿子填写表格；③替儿子打圆场；④陪儿子面试；⑥替儿子回答问题。 [答题技巧]
步骤为：(1)读题，明确概括范围和概括对象；(2)根据答题信息，分层(分层依据时间或者空间的变换)；(3)对上面的分析进行整理和概括；(4)如果题目提供了概括的样式，就应该与样式在结构上保持一致。第18课时┃ 考点聚焦整合考向3 某一情节在小说中有什么作用
例3 见浙考真题体验第2题。
第?段克瑞波的出场，在情节结构上有什么作用？请结合上下文简要作答。 [解析] 此题考查考生分析小说情节的能力。克瑞波出场，表明海德所给的支票是假的支票，使小说情节向前发展，虽然是一张假支票，但海德在时和我们相处很好，妈妈对此怀有感激之心，为下文妈妈烧支票作铺垫。 [答案] 推动情节发展，让小说扣人心弦，为后文妈妈烧支票作铺垫。 第18课时┃ 考点聚焦整合能力提升[答题技巧]
分析情节，多角度入手
解题时仍然要从小说三要素中寻找思路，明确情节构思是为了表现人物的宗旨。结合情节的一般作用思考答题方向：(1)对表现主题的作用，其作用一般来说是点题或突出主题；(2)对塑造人物形象方面的作用，或是发展了人物性格，或是表现了人物性格；(3)对整个故事情节的构成的作用，一般来说是埋下伏笔，为下文中情节的发展作铺垫，或推动了故事情节的发展。[答题模式] ……情节(事物)在文中有……作用(结构)，突出了……，表现了……(内容)。 第18课时┃ 考点聚焦整合考点二 分析人物形象 考向 分析人物形象，对文中人物进行评析
例 见浙考真题体验第3题。
小说主要刻画了妈妈和海德先生两个人物形象，请任选一个，结合内容分析。 [解析] 此题考查考生把握人物形象的能力。首先要找出与人物相关的事件，然后透过事件来分析人物，要全、要细，最后结合文章内容，即可得到答案。 第18课时┃ 考点聚焦整合[答案] 示例一：从妈妈不调查海德的背景，不向他预收租金，可以看出她淳朴、信任他人；雷雨天她邀请海德与“我们”一起待在温暖的厨房，可见她心地善良，关爱他人；烧毁海德留下的支票，可以看出她对人怀有感恩与宽容之心；她不喜欢孩子们天黑上街，和孩子们一起沉浸在书的世界里，鼓励尼尔斯代替海德先生读书等言行表明她关心孩子成长，而且教子有方。示例二：海德随身携带大量书籍，可见他见识丰富；他辅导尼尔斯高中课程，并教他拉丁文，为“我们”全家朗读，把“我们”带入书的世界，可见他有一副热心肠，善于与人相处，讨人喜欢。但最后留下假支票，说明他不够诚信，令人遗憾。 第18课时┃ 考点聚焦整合[答题技巧]
主要从以下几个方面分析评价：(1)抓住人物的身份特征，包括人物的地位、经历、教养和气质等因素；(2)把人物放在一定的社会历史背景下去理解；(3)注意作者对人物的介绍和评价；
(4)抓住与人物相关的具体事件；(5)揣摩塑造人物的各种描写方法，特别是细节描写；(6)品析环境描写；(7)分析人物之间的矛盾冲突、行为表现、交互评价、情感态度；(8)体悟作者的创作意图和情感倾向。 第18课时┃ 考点聚焦整合考点三 把握小说主题 考向1 分析概括小说的主题(或找出体现小说?