人物对话 导学案
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一、知识积累
对话的构成：
二、对话中标点符号的使用
4种情况：
1.提示语在前面：思雨说
2.提示语在后面： 思雨说
3.提示语在中间： 思雨说
4.没有提示语：
三、提示语的作用
1.
2.
四、巩固练习
剧情一
"你为什么迟到了？"
"因为今天起床晚了，所以迟到了。"
a. 老师 问道：“ ...... ？”
“ ......。 ” 同学 说。
b、“ ...... ？”老师 问道。
同学 说：“......。”
剧情二
"太棒了，我们班比赛得了第一名！"
1. 说 太棒了 我们班比赛得了第一名
2. 太棒了 我们班比赛得了第一名 说
3. 说
剧情三（叛逆期遇上更年期）
“孩子啊，要好好学习，认真完成作业。”妈妈
说，“每天多花点时间看书，不要光顾着玩手机。”
五、课堂小结
还原对话场景就是还原人物的动作、神态、语气、心理和还原生活环境。
六、课外练笔
根据对话，把自己代入，还原场景。想象出人物的动作、神态、语气、心理活动，写出人物的特点。题目自拟；300-600字；尽量用到对话的4种形式；可以不用原对话，可以改变孩子叛逆的角色设定。
饭桌上，母亲与孩子交流
妈妈说：“孩子啊，要好好学习，认真完成作业。每天多花点时间看书，不要光顾着玩手机。”
孩子说：“作业做完了，看书的任务也完成了。”
妈妈说：“做完了就好。不要像妈妈，没有多少文化，只能干些粗活、笨活。每天很辛苦。”
孩子想：“我知道你很辛苦。读书还不是一样辛苦。”
妈妈说：“在家要听爸爸妈妈的话，在学校要听老师的话。成绩好，我们脸上都有光，将来才能找份轻松的工作。那时，我和你爸爸都可以享福了。”
孩子说：“我知道了。”
妈妈看了孩子几眼，没再说什么。(共15张PPT)
人物对话
"那只羚羊哪儿去啦？"妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。
它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。 "爸爸不是说给我了么？"我小声地说。
"我知道给你了，可是现在它在哪儿？"妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
"我把它收起来了。"
"放在哪儿了？拿来我看看。"妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
"要说实话……是不是拿出去卖啦？"妈妈变得十分严厉。
"没有卖……我送人了。"我觉得自己的声音有些发抖。
"送给谁了？告诉我。"妈妈把手搭在我的肩膀上。
"送给万芳了，她是我最好的朋友。"
"你现在就去把它要回来！"妈妈坚定地说，"那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去。"
"不！"我哭着喊了起来。
对话的组成
提示语+引语
提示语位置不同，标点符号会发生相应变化
4种情况：
1.提示语在前面，引语用：“ ...... 。”表示；
2.提示语在后面，引语用“ .....。”表示；
3.提示语在中间，引语用“......。”xx说，“ ......。”表示；
4.没有提示语，引语用“ ......。”表示。
哪些情况下提示语在中间？
1.常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。
2.有时也说明说话中间有了较长的停顿。
3.叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语或者后部分的话语。
提示语的作用
提示语有的提示了动作、表情、神态，有的提示了语调的高低、语速的缓急、音量的轻重大小，还有的提示了心情等，使人物的形象更加生动活泼，人物的一颦一笑，举手投足仿佛突然跃然于眼前。如果我们在阅读别人的作文的时候，认真体会提示语中表达的意思，就可以帮助我们更好地体会文章的内容；自己在写作文的时候认真思考，写好提示语，就可以让自己的作文更加细致生动。
情景剧一
a. 老师（ ）说：“ ？”
“ 。 ” 同学（ ）说。
b、“ ？”老师（ ）说。
同学（ ）说：“ 。”
（ ）说：" ！"
" ！"（ ）说。
“ ！”（ ）说，“ ！”
情景剧二
妈妈说：“孩子啊，要好好学习，认真完成作业。每天多花点时间看书，不要光顾着玩手机。”
练一练
将下面这句话改为提示语在中间的对话形式
“孩子啊，要好好学习，认真完成作业。”妈妈说，“每天多花点时间看书，不要光顾着玩手机。”
练一练
将下面这句话改为提示语在中间的对话形式
“孩子啊，要好好学习，认真完成作业。”妈妈（停下手中的筷子，望了望还在玩游戏的孩子，叹了口气，无可奈何地）说，“每天多花点时间看书，不要光顾着玩手机。”
练一练
将下面这句话改为提示语在中间的对话形式
门被打坏了。
班主任来了，问：“谁踢坏的？”
捣乱鬼董小天说：“鬼知道，又没有人叫我看好？”
旁边的张小勇说：“哈……，开了窗，好通风。”
高芳芳说：“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”
那个捣乱鬼说：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点,不要诬陷好人！”
“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”
老师说：“别吵了，还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李星说。
想一想
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？
旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”
那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点,不要诬陷好人！”
“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”
老师说：“别吵了，还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
点评：
这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱;高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣；李星性格软弱，胆小怕事。“六步四段教学法”教学案
主备：锐 讨论: 执教人： 日期：
人物对话
学习三维目标
1.读懂例文，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。
2.借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么，是谁说的；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。
3.根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。
学习重点难点
教学重点：初步掌握写人物之间对话的方法。
教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
凝神聚心
第二段 温故知新
复习检查
1.感知世界的人体器官有哪些？
2.眼睛能感知事物的哪些方面？
二、新课导入
师：我们生活的大千世界里，每时每刻我们都经历着对话，都在演译着对话，我们的生活离得开对话吗？
生：不能
师：是的，我们每一节课都是一个对话的过程，都有谁与谁的对话？
生：老师与同学的对话
生：同学与同学的对话
师：还有与谁的对话？
师：还有我们与作者的对话，与文章的对话，（多谋体投影课文内容）同学们请看这是我们学习过的哪篇课文？（羚羊木雕），主要是通过什么描写来刻画人物形象的？
生：对话
师：看，简单的几句对话就勾勒出各自的性格特点，透过文字可以看到一个个鲜活的人物形象，那你们想不想学习一下作者的这种写作手法呢？
生：想
师：这节课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书）
第三段 授业解惑
一、对话的组成
师：写对话我们并不陌生，首先我们应该写什么？
生：写是谁说的话和说了什么话（板书：谁说的、怎么说的 说话内容）
师：对，在文章的人物语言前面，往往有一些词句给我们启发，给了我们帮助，给了我们提示，我们给他起了一个名字叫提示语，说话内容也给他一个名字，叫引语（板书：提示语 引语）
二、标点符号的变化
体会提示语的位置：4种情况。
师：细心的同学有没有发现提示语的位置是不同的？
生：提示语有的放在语言前面，有的放中间，有的话在语言后面，还有的没有提示语，只有引语。
师：根据提示语位置的变化，有没有发现标点符号的秘密？
生：提示语在前面的用：“”表示；提示语在后面的用“。”
师：除了这两种情况，还有吗？（指示提示语放中间的课文内容），看看这句话，你有什么新发现？
生：提示语在中间
师：这回的标点符号可难了，有谁看知道来教教我们？
生：提示语在中间的，一般情况下用将说话的内容用“”表示放在提示语的左右两边。（板书）
师：你觉得是哪些情况下将提示语放在了中间位置？（为什么要放中间？）
三、提示语的作用
提示语有的提示了动作、、表情、神态，有的提示了语调的高低、语速的缓急、音量的轻重大小，还有的提示了心情等，使人物的形象更加生动活泼，人物的一颦一笑，举手投足仿佛突然跃然于眼前。如果我们在阅读别人的作文的时候，认真体会提示语中表达的意思，就可以帮助我们更好地体会文章的内容；自己在写作文的时候认真思考，写好提示语，就可以让自己的作文更加细致生动。
第四段 融会贯通
一、剧情一
演一演“对话”怎么样？有问题吗？（生：没问题）下面老师请一名同学来做表演其他同学注意观察，听听他都说了什么，是怎样说的，再看看他的神态和动作。一会老师请大家根据这些来说一段话。
情境一：
师：老师现在要和一名学生表演对话，要求你们听清我俩都说了什么，是怎样说的。
表演：老师微笑着、亲切地对说："你为什么迟到了？"同学低着头、难为情地说："因为今天起床晚了，所以迟到了。"
师：刚才这段对话中老师和xx各说了什么？是怎样说的？
多谋体投影下列句子，学生练习对话。
a. 老师（ ）说：" ？
" " ？"老师（ ）说。
b、“ ？”老师（ ）说。
同学（ ）说：“ ？”
师：表演的太精彩了，你们是优秀的小演员，那能不能再做一个优秀的小编剧，把我们刚才精彩的对话落到笔尖上怎么样？
（课堂气氛非常活跃，同学们畅所欲言，教师点评，写话时同学们都在安静的写）
二、剧情二
找一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说："太棒了，我们班比赛得了第一名啦！"
（多谋体投影下列句子，学生练习说话）。
板书：（ ）说：" ！"
" ！"（ ）说。
“ ！”（）说，“ ！”
师：谢谢***同学为我们的精彩表演！现在请同学以小组的为单位互相说一说（教师深入小组中认真倾听）
师：刚才同学们讨论的热火朝天，现在谁来说一说
生：***兴奋地跑进教室大声地说：“太棒了，我们班比赛得了第一名！”
师：兴奋又大声说明他很为此自豪！
生：***兴高采烈地跳进教室说：“太棒了，我们班比赛得了第一名！”
师：你用了一个四字成语兴高采烈，“跳进”又表现迫不及待想把这个好消息告诉大家，用的真好！
生：***欢天喜地跑进教室，高高举起右手大声喊到：“太棒了，我们班比赛得了第一名啦！”
师：你观察得真仔细，老师真为你高兴！写出了兴奋的感觉！太棒了！
生：……
师：老师将同学们作文中出现的对话部分找出来，请大家当当小老师，帮忙修改一下，看看谁修改的最精彩。
三、练习三
将下面这句话改为提示语在中间的对话形式
妈妈说：“孩子啊，要好好学习，认真完成作业。每天多花点时间看书，不要光顾着玩手机。”
（生独立思考，小组讨论，非常热闹，然后安静的写自己的话）
师：谁来说说你的修改
“孩子啊，要好好学习，认真完成作业。”妈妈（停下手中的筷子，望了望还在玩游戏的孩子，叹了口气，无可奈何地）说，“每天多花点时间看书，不要光顾着玩手机。”
四、课堂小结
还原对话场景就是还原人物的动作、神态、语气、心理和还原生活环境。
五、课外作业
根据对话，把自己代入，还原场景。想象出人物的动作、神态、语气、心理活动，写出人物的特点。题目自拟；300-600字；尽量用到对话的4种形式；可以不用原对话，可以改变孩子叛逆的角色设定。
饭桌上，母亲与孩子交流
妈妈说：“孩子啊，要好好学习，认真完成作业。每天多花点时间看书，不要光顾着玩手机。”
孩子说：“作业做完了，看书的任务也完成了。”
妈妈说：“做完了就好。不要像妈妈，没有多少文化，只能干些粗活、笨活。每天很辛苦。”
孩子想：“我知道你很辛苦。读书还不是一样辛苦。”
妈妈说：“在家要听爸爸妈妈的话，在学校要听老师的话。成绩好，我们脸上都有光，将来才能找份轻松的工作。那时，我和你爸爸都可以享福了。”
孩子说：“我知道了。”
妈妈看了孩子几眼，没再说什么。
教学反思：
