14 《刷子李》教学设计+反思

14 《刷子李》教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读准“浆、傅”等字的读音，理解“轰然倒下、天衣无缝”等词语的意思，会写“袱、蘸”等生字。
2、理解课文内容，学习作者抓住细节，运用正面描写、侧面描写等描写人物的方法，体会一位普通的手艺人高超技艺。
3、激发学生对刷子李高超技艺的赞赏和敬佩之情。
二、教学重点：
1、体会作者抓住细节描写人物的方法。
2、感受人物形象。
三、教学难点：
学习本文正面、侧面描写方法，叙述技巧
四、教学过程：
（一）导入课题
1、师：同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们来猜猜他是谁？
他神机妙算，算天算地算人，三天内造出了 10万支箭，令妒忌他的人自叹不如。
他豪爽勇敢，武艺高强，手空拳打死了一头大老虎。他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。
他机灵敏捷，富有心计，争强好胜。不把小胖墩儿打倒在地誓不罢休。
2、师：这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。今天我们再来认识一位普普通通的手艺人——刷子李。（齐读课题）
3、师：怎么叫刷子李呢？哪位同学有了解 姓李专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对手艺好的一种称呼。
(生 1) 回答
师:很好，那么在天津如果做豆腐做的特别好的师傅姓王，
咱们就可以叫他豆腐王。张师傅，泥人捏得特别好，咱们就可以称他为泥人张。
4、知道这篇课文是谁写的吗？生介绍冯骥才。
（二）初读课文，学习生字词
1、刷子李有哪些何独特之处呢？今天我们就走进课文，一起来了解一下这位普普通的艺人。
要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：刷子李给你留下了怎样的印象。找出关键词语或语句画下来。
2、学习生字词
3、交流.刷子李给你留下了什么样的印象呢？
(板书技艺高超)
（三）、深入理解课文，体会刷子李的“奇”。
1.“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？请同学们自由朗读课文，划出相关语句、关键词。 老师巡视，发现问题，点拨指导。
2. 请学生分享学习成果。根据学生汇报指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子......干完活，身上绝没有一个白点。”
【板书：效果奇】“只要身上有白点，白刷不要钱。
“干活前，......穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
【板书：规矩奇】
“可刷子李一举刷子......白得清爽。”
“只见师傅的手臂......极是好听。”
动作轻巧，富有节奏感。
“啪啪声里......雪白的屏障。”
作者把刷子李刷过的墙比作了什么？——雪白的屏障，你有什么感受？把你的感受化作你优美的朗读展示给大家。【板书：技艺奇】
这样直接夸赞刷子李的技艺高超我们把它叫做直接描写，也叫正面描写。板书：正面描写
3、写刷子李的高超技艺还离不了谁？（曹小三）
师：一开始曹小三对师傅的绝活有什么态度？指生读句子。师板书：半信半疑。课件出示：曹小三当然早就听说过师傅那手的绝活，一直——。
4、验证师傅的绝活时，徒弟曹小三有怎么样的心理变化？（用文中话说）
A.请同学们再读课文，用自己的话来说一说。
B.学生自由反馈。
C.老师也发现在这些描写中，有几个带“然”的词语将这个故事串起来了。
请同学们想一想，写一写。然后同桌交流。
①.之前他是有规矩的，刷墙时粘上白点儿不给钱，曹小三现在一看，果然真穿上了一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
此时曹小三可能会想：惊讶
②.每刷完一面墙，曹小三都要仔细搜索刷子李的全身，居然连一个芝麻大小的粉点儿也没发现。
此时的曹小三一定在想：崇敬。
③.曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现了一个白点黄豆大小。
曹小三此时心里想:出乎意料。
④.刷子里的忽然讲话让曹小三知道了原来那个白点是裤子被烧的小洞。曹小三这时候一定在想:我想此时不仅曹小三对刷子李的高超技艺佩服的五体投地，就是在座各位也一定对他伸出大拇指，点个大大的赞吧。像这样不是从正面直接描写，而是从另一个方面来写刷子李高超技艺的，这种方法叫做侧面描写。
（板书：侧面描写）
⑤.我觉得刷子里的形象还体现在他的话语当中，请同学们用曲线画出刷子李说的话。从他说的这两句话当中，你感受到了刷子李怎样的特点？对自己的技艺很自信，底气足。那同学们这属于什么描写呢？
（四）课外延伸
冯骥才就善于通过多方面的描写，使人物形象生动丰满。让我们真切的感受到这批普通的技艺人的技艺高超。同学们，这篇文章就选自冯骥才的小说《俗世奇人》。在这本书中，作者还记录了生活在市井俗间的一个个怪异的人物。在他的笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的国脚女向我们走来，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧。
一、选词填空
竟然 果然 居然
1、稀溜溜的粉浆往墙上一刷，（ ）一滴不掉。
2、他仔细一看那白点，如同师傅说的是一个小洞，（ ）是刚才抽烟时不小心烧的。
3、每一面墙刷完，他搜索一遍，（）连一个芝麻大小的粉点也没发现。
二、根据课文内容填空
起初曹小三对师傅的绝活一直( )，非要( )。但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得那身黑衣服有种( )。可他给师傅点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上有一个白点，黑中白比白中黑更( )，当往日传说中那如山般的形象( )之际，才得知那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞。曹小三吃惊地露出一副( )的模样。
《刷子李》教学反思
《刷子李》是人教版教材五年级下册第四单元的一篇讲读课文，本单元围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了两篇课文，这两篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象。本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》，他文笔生动，妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣，幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。学习本课一要感悟刷子李高超的刷墙技艺，二要学习作者抓住细节描写，运用描写人物的方法表现人物特点方法。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：
1、注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生自由朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，朗读，咀嚼，感受。学生反复朗读感悟，斟酌品读。不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。
2、在学生交流过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的`技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作给人美感，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。
3、拓展：推荐学生读课外读物《俗世奇人》，感受作者的幽默风趣的语言，增加语言积累。由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对曹小三的心理描写想象很精彩：感受曹小三一波三折的心理变化，侧面描写烘托刷子李高超的技术。从而整体理解刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平时刻苦练出来的，这可是师傅的说话有底气的原因，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。　　
回顾整个课堂，存在许多不足之处，虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价。
今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，整节课中朗读能力的训练不足，大多数学生没有朗读的机会，没有的得到充足的训练，语言赏析还不够深入，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴，是努力的方向。