8《匆匆》教学设计
【教学目标】
1.会写“藏、挪”等6个字,理解字义,识记字形。正确读写“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。读课文中一连串的问句,体会作者表达的情感,以及这样表达的好处。
4.能抓住关键句段,体会作者表达情感的方法。仿照第3自然段,表达自己对时光流逝的感触。
【教学重点】
1.能抓住关键句段,体会作者表达情感的方法。仿照第3自然段,表达自己对时光流逝的感触。
【教学难点】
2.读课文中一连串的问句,体会作者表达的感情,以及这样表达的好处。
【教学准备】
学生搜集：
1.朱自清简介及朱自清的作品。
2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言警句。
教师准备：多媒体课件。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“藏、挪”等6个字,理解字义,识记字形。正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
2.读准、读通课文,理解文章的主要内容,学习第1自然段,初步理解时间的一去不复返。
【教学过程】
一、谈话导入。
1. 世界上有一样东西，它是最长又最短。最广又被分割，最伟大而又最渺小，最珍贵而又最被人忽略。当它快到极限时。人们才发现它的重要！请问，这究竟是什么……
2.今天咱们来学习“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。理解匆匆的意思。
3. 2.朱自清简介:原名自华,字佩弦,中国著名诗人、散文家。他的著作十分有特色,影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下,开始文学生涯的。朱自清的著作包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。《背影》《春》《荷塘月色》是我们在中学时代将要学习到的作品。
二、初读整体感知。
(一) 读课文，了解课文大意。
1.认真听范读，再思考：课文主要向我们介绍了什么？
2.学生自由读课文,，想一想课文写了什么？
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝。
3.理清文章的结构层次。
第1自然段：提出问题。
第2—4自然段：具体说明。
第5自然段：照应开头。
（二）学习生字词
1.学习生字：重点读准生字中的平舌音“藏”和后鼻音“蒸”。
2.掌握多音字。
旋转 xuán
旋风xuàn
薄雾 bó
薄荷bò
薄脆báo
3. 检查词语读音
匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移 确乎 挪移 徘徊 空虚
跨过 溜走 蒸融 遮挽
4.对要求会写的字进行书写指导。
5.通过读课文,你能感受到时间有怎样的特点吗 (如:时光匆匆、一去不复返等。)
(三)理解词语：
你是怎样理解文中下列词语的意思的 (课件出示)
确乎:的确。
涔涔:形容汗流不止的样子。
潸潸:形容流泪不止。
徘徊:在一个地方来回地走。
游丝:蜘蛛等所吐的丝,飘荡于空中,故称游丝。
三、学习第1自然段。
引导学生思考:作者用什么方法表达了对时间的感悟
1.重点句子点拨。
(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
师引导学生交流:这是一个排比句,描绘了季节的更替,大自然的枯荣,用人们日常所见写出了时间飞逝的痕迹,与后面的内容形成鲜明的对比,使读者不由得跟随作者的思绪进行深入思考。
(2)但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢 ——是有人偷了他们吧:那是谁 又藏在何处呢 是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢
本句段作者连续提出追问,做出种种猜测,突出地表达了作者对时光匆匆的怅然若失的情感。
（3）)指导朗读：燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？
2.拓展,感悟时间的流逝。
了,有再 的时候;
了,有再 的时候;
了,有再 的时候。
3.学生个性化朗读并引导背诵。
四、随堂练习。
1.给下面词语加拼音。
涔涔 潸潸 赤裸 徘徊
遮挽 蒸融 伶俐
2.填空。
《匆匆》是一篇 （体裁），作者是现代作家 。文章紧紧围绕“ ”二字，细腻地刻画了 。他写过的同一体裁的作品有 、 。
五、课堂小结。这节课我们感受到了时间的飞逝,下节课我们继续深入学习。
【板书设计】 8 匆匆
一去不复返
(无奈和惋惜)
时光匆匆
第二课时
【课时目标】
1.深入感悟文章中含义深刻的句子,体会时间的一去不复返。
2.拓展关于时间的诗词、文章、名言警句,进一步体会时间的流逝,启示我们要珍惜时间。
【教学过程】
一、复习导入。
1.听写生字。
2.导入:朱自清先生是怎样描述日子的来去匆匆的 这节课我们一起来探究。
二、研读课文，感悟情感，体会表达。
1.默写第2-4段：想一想：作者是怎样写时光一去不复返的？
2.学习第二段：作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）
（1）理解“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？
（2）把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划。方法提示：联系上下文，边读边想。
（3）理解重点句：
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
A谈谈读了这段话，你又有了什么样的感受？
引导想象：你又联想到了什么呢？
B体会作者的心情：
当作者突然间想到了自己的23个青春年华已一去不复返，他会有什么样的心情呢？你能用一个词形容吗？（焦急、难受、猛醒、后悔、紧张、痛惜，害怕、……）
C引导感情朗读：
把你体会到的作者的这种情感，通过你的读表达出来吧！（生再感情朗读。）
3.学习第三段：接读思考：通过写生活中的哪些小事来体现时间稍纵即逝？
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（1）感悟表达：
时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把它描写得如此生动，活泼呢？（作者用了排比的方法写出了时间匆匆而过；作者用了拟人的方法写出了时间在我们没有察觉的时候就溜走了）
（2）小结:作者运用拟人的手法给时间以人的灵性,读后时间之快、不可挽留的感觉让人印象深刻。
（3）仿说。引导学生联想时光还会怎样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿说。(出示课件)
的时候,日子从 ;
的时候,日子从 ;
的时候,日子从 。
(示例:聊天的时候,日子从嘴边过去;玩耍的时候,日子从手里过去;看电视的时候,日子从屏幕上过去。)
4.学习第4段
(1) 引导学生品读赏析。
过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。
(赏析:这句话运用比喻的修辞手法,把过去的日子比作轻烟、薄雾,使无形的时间有了鲜明的形象,具有动感。我们好像看到了时间的烟雾缥缈在眼前,可摸可触,而瞬间又被微风吹散了,被初阳蒸融了,从而使人深刻地感受到时间的瞬息消逝,来去匆匆。)
(2)思考:“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧 ”这句话中两个“赤裸裸”的含义相同吗
引导学生读第4自然段,边读边比较两个“赤裸裸”的不同之处。
不同。第一个“赤裸裸”指来到这个世界时,没有带来什么东西。第二个“赤裸裸”指没有留下辉煌的成就。
（3）第4自然段中,作者有几次追问 这样的连续追问有什么好处 请结合课文内容回答。
预设:连续的追问让作者自责、自省,表现了作者对自己尽在“徘徊”的思想状态的极度不满,以及不愿虚度年华的心愿,点明了主题,深化了中心,同时也唤起了人们珍惜时间的意识。
（4）引导学生试答文中的后四次追问:你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹 怎样的人生才是没有虚度,才算是没有白白地在这个世界上走一遭
可以举一个你佩服的人的例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。
（5） 引导感悟：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白地走一遭
(学生汇报收集的资料,突出朱自清的文学成就,感受他对时间的珍惜。)
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。1923年发表长诗《毁灭》，还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。
5.学习第5段：.尽管如此,作者还是在开头和结尾追问“我们的日子为什么一去不复返呢”,作者这样安排有什么用意 说说你的理解。
问而不答,答案隐含在文章中,目的是引起人们的深思,唤起人们珍惜时间的意识。文章还采用了前后照应的写作方法,突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
三、拓展延伸,感悟时光匆匆。
1.追问引发深思：同学们，读到这里，谈到这里，大家一定想到了，朱自清先生写这篇散文，仅仅是让我们珍惜时间吗？（生齐答：珍惜生命！）
2.我们已去的四千多日子留下些什么痕迹？
（引导学生畅谈自己的“痕迹”：儿时照片、荣誉、试卷、发表的文章等）
3.同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，作为21世纪的主人，我们应该交出怎样的答卷呢？。
四、作业
1.推荐阅读：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《绿》。
2.完成《知识与能力训练》第8课。
【板书设计】匆匆
提出问题：一去不复返 无影无踪
具体描写：像针尖上的一滴水
头涔涔而泪潸潸
跨过 飞去 溜走 闪过
再次发问：一去不复返
【教学反思】
9 / 9(共31张PPT)
8.匆匆
第2课时
统编版语文六年级（下）
1.感受课文语言的趣味，了解写作方法。（重点）
2.了解课文内容，明确文章中心，树立了珍惜时间的观念。（难点）
学习目标
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
通过上节课的学习，我们了解到文章的层次。现在回想：文章的开头有什么特色
复习导入
燕子可再来
杨柳可再青
花儿可再开
逝去的日子不再回
对比
用形象化的对比有什么作用？
引出日子一去不复返的特点。
运用了排比的修辞手法
分组读2—4自然段，思考：围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题，作者是从生活中的哪些方面来表现的？在文中找一找，圈起来。
品读感悟
读第二段，你怎样理解段中的句子？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
品读感悟
……在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
画出比喻句，并说说这段话把什么比喻成什么。表达了作者怎样的心情？
品读感悟
八千多日子
时间
对比
时间就是这样无声无息地溜走的。形象地写出了日子的渺小以及日子消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走
了多少时间呢
像针尖上一滴水
流 大海
比喻
品读感悟
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
面对无声无息流逝的时间，作者没有能力抓住，这种无奈的愁绪萦绕心头，挥之不去，所以他才会“头涔涔而泪潸潸”。
品读感悟
“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”？
读第三段，作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
品读感悟
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去；
伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞
去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
品读感悟
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者为什么要列举生活中这些微小的事情？
以生活中不经意的小事来充分说明日子是怎样在生活的不经意间来去匆匆的。
品读感悟
品读感悟
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去。
采用这种修辞手法有什么好处？
这句话运用了排比的修辞手法，既增强了文章的气势，细腻地写出人们日常生活的细节，又形象地写出了时间的匆匆流逝。
让读者产生共鸣，形象生动地表现了作者对时光流逝不可控的无奈之情。
品读感悟
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
不好。“溜”不但写出了时光流逝之快，还给人不知不觉之感，更能表现出时光的毫不停留和不讲“情面”。而“跑”则体现不出这一点。
把“溜”字换成“跑”好不好，为什么？
品读感悟
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了……
这句话运用了拟人的修辞手法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。
时间本是看不见、摸不着的，但在作者笔下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去悄然而匆忙，无法挽留。让人心底涌起对“他”的珍视和珍惜。
时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。
品读感悟
读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白
走这一遭啊？
品读感悟
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
将时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。日子也是如此稍纵即逝，因而更显得宝贵，更值得珍惜。
比喻
品读感悟
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了……但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
这句话是全文的点睛之笔，深化了主题，写出了作者对人生的思索，深化了主题，表达了作者不甘心虚度年华、力求上进的思想，同时也唤起人们珍惜时间的意识。
这句话在全文起到什么作用？
品读感悟
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
这三个问句表现了作者怎样的感情？这样表达有什么好处？
品读感悟
这三个问句表现了作者怎样的感情？这样表达有什么好处？
以问句追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”。在文章结构中巧妙地起到了情感线索的作用，一层紧扣一层地点明了中心，深化了主题。
品读感悟
你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹 怎样的人生才是没有虚度,才算是没有白白地在这个世界上走一遭
可以举一个你佩服的人的例子来说明。既可以谈伟人名人的事例, 也可以谈自己身边的普通人。
品读感悟
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
结构上：照应开头，使文章结构严谨。
内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
读课文最后一段：文章的结尾有什么特点
作者一开始就向我们提出问题，但并没有直接做出回答，而是通过具体例子向我们描述了日子的来去匆匆。最后照应开头，发出时光匆匆的感慨。
学写法
尽管如此,作者还是在开头和结尾追问“我们的日子为什么一去不复返呢”,作者这样安排有什么用意 说说你的理解。
小
结
思
考
1.同学们，读到这里，谈到这里，大家一定想到了，朱自清先生写这篇散文，仅仅是让我们珍惜时间吗？
2.面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，作为21世纪的主人，我们应该交出怎样的答卷呢？
课文紧扣“匆匆”二字，具体细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿虚度年华。
主
旨
概
括
【译文】
明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的《明日歌》。
拓展延伸
拓展延伸
珍惜时间的名句
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 ——陶渊明
莫等闲，白了少年头，空悲切。—岳飞
光景不待人，须臾发成丝。 —李白
花有重开日，人无再少年。 —关汉卿
随
堂
练
习
一、看拼音，写词语。
duǒ cánɡ nuó yí pái huái
（ ） （ ） （ ）
躲藏
挪移
徘徊
随
堂
练
习
燕子去了，有______的时候；______ 枯了，有______的时候；桃花____了，有______的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不______呢？
再来
杨柳
再青
再开
谢
复返
二、根据课文内容填空。
作
业
布
置
背诵全文。
办一期关于珍惜时间的手抄报。（内容主要有：珍惜时间的现代诗歌、古代诗词、名言警句故事等。）
阅读朱自清的散文《春》《荷塘月色》《背影》。(共21张PPT)
8.匆匆
第1课时
统编版语文六年级（下）
1.学会本课的生字。（重点）
2.引导学生了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。（重点）
3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）
问题导入
世界上有一样东西，它是最长又最短。最广又被分割，最伟大而又最渺小，最珍贵而又最被人忽略。当它快到极限时。人们才发现它的重要！请问，这究竟是什么……
说一说
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。现代诗人、散文家、学者、民主战士。
中国著名的诗人和杰出的散文家。他的著作十分有特色，影响很大。朱自清是在 “五四”浪潮的推动下，开始文学生涯的，直至逝世。
朱自清有著作27种，包括诗歌、散文、学术研究等。 《背影》《春》《荷塘月色》，是我们在中学时代要学习到的作品。
认真听范读，圈出本课新词语，再思考：课文主要向我们介绍了什么？
再读课文，想一想课文写了什么？
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝。
自由朗读课文，疏通生字词，在每个自然段前标上序号，并理清文章的结构层次。
第1自然段：提出问题。
第2—4自然段：具体说明。
第5自然段：照应开头。
匆匆 一去不复返 头涔涔
泪潸潸 挪移 确乎 挪移 徘徊
空虚 跨过 溜走 蒸融 遮挽
隐藏 头涔涔 泪潸潸
挪移 徘徊 蒸融
隐藏 头涔涔 泪潸潸
挪移 徘徊 蒸融
藏
宝藏
悄
悄悄
悄然
cánɡ（ ）
zànɡ（ ）
qiāo（ ）
qiǎo（ ）
多音字
躲藏
薄
bó （ ）
báo（ ）
bò （ ）
薄雾
薄片
薄荷
藏
挪
徘
徊
蒸
我会写
裸
1.汗流不止的样子。（ ）
2.在一个地方来回地走。（ ）
3.蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（ ）
4.的确。（ ）
5.流泪不止的样子。（ ）
词语解释
A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.游丝 E.确乎
B
C
D
E
A
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
这段话写了哪些事物？采用了哪些修辞手法？
燕子
杨柳
桃花
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子一去不复返。
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子一去不复返。
排比
对比
作者用排比的句式描绘季节更替，用自然界事物与时间作对比，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
我会仿写：
月亮缺了，有____的时候；
____黄了，有____的时候；
______________________。
再圆
叶子
再绿
太阳落了，有再升的时候
……你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
这一连串的问句有什么表达效果？
？
？
？
？
表达出作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
涔涔（ ）
赤裸裸 （ ）
徘徊（ ）
伶伶俐俐（ ）
一、给下面词语加拼音。
cén cén
luǒ
pái huái
líng líng lì lì
藏
（ ）
（ ）
悄
（ ）
（ ）
cánɡ
zànɡ
qiǎo
传说这里埋藏（ ）着很多宝藏（ ）。
她悄（ ）悄地走过来，两只手悄（ ）然合拢，逮住了那只蝴蝶。
cánɡ
zànɡ
qiāo
qiǎo
qiāo
连一连
潸潸
涔涔
徘徊
游丝
汗流不止的样子。
在一个地方来回地走。
蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。
流泪不止的样子。
四、选择合适的词语填空。
溜走 跨过 觉察 遮挽
我( )他去得匆匆了，伸出手( )时，他又从( )的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上( ) ，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又( )了一日。
觉察
遮挽
遮挽
跨过
溜走
1.整理课堂笔记并上传照片。
2.熟读全文，画出你喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
3.背诵课文第1、2段。
