第二课：古诗两首

第二课：古诗两首
教学目标　　1?自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。　　2?正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。　　3?借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。教学准备　　教师：课文挂图。　　学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。教材简析　　《四时田园杂兴》、《六月二十七日望湖楼醉书》这两首古诗描写的都是夏日情景。读着这些诗句，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的夏日情景洋溢在字里行间。　　《四时田园杂兴》的作者范成大晚年退居家乡吴县（今属江苏）时，以农村一年四季的生活和农民的甘苦哀乐为题材，写了总题为《四时田园杂兴》七绝组诗六十首，描写了田园生活之乐。本文选自其中一首，描写了农村恬淡祥和的自然风光。初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽，一片丰收在望的景象。夏天日长，篱落边无人过往，大家都在田间忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。　　《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是苏轼。作者描写了自己在望湖楼上饮酒时，所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨来临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨。这个时候，如注的骤雨已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面时，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散、雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫。描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。　　本课的学习重点是理解诗词的意思，引导学生在有感情地朗读中，去感受夏日的田园生活，欣赏夏日的美景。　　建议本课教学用1~2课时。解读与提示　　古诗的教学，要充分发挥学生学习的自主性，启发诱导学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生阅读古诗的能力。预习时，教师可让学生借助拼音把两首诗多读几遍，说说通过预习读懂了什么，还有什么不懂之处，以利于有的放矢地进行指导。鼓励学生在合作学习中解决问题，灵活运用多种方法理解重点字词。如，可通过查字典、看插图理解，用揣摩诗句的方法理解，或联系已知解决疑难。鼓励学生说说自己的“发现”，让学生在主动参与中体验到成功的乐趣。教学中，可以引导学生把古诗的学习和自己的生活经验联系起来感知，想象诗句所描绘的景象，体会作者感情。　　《四时田园杂兴》中描写了四种植物：梅子、杏子、麦子和油菜。从这些植物的长势和蜻蜓、蝴蝶的活动中，可以知道这是初夏季节。麦花：麦子抽穗叫吐花，呈白色、绿色，在江南苏州一带是农历四五月间。菜花：指油菜花，鲜黄色，农历四五月间落花结子，所以说“稀”。日长：夏至白昼最长。篱落：篱笆。 蛱蝶：蝴蝶。　　《六月二十七日望湖楼醉书》写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072年）六月二十七日。望湖楼：又名“看经楼”。五代时越王所建，在今杭州西湖边昭庆寺前。翻墨：指黑云笼罩，翻滚如墨。遮：遮盖，掩盖。 跳珠：形容雨点像珍珠一样在船中跳动。卷地风：风从地面卷起。水如天：远远望去，水天一色，连成一片。课后练习第1题：引导学生通过朗读、背诵理解诗意，领会感情和培养想象力是古诗教学的重点。学生学习诗文的过程，也就是学生诵读古诗、背诵古诗、默写古诗的过程，在这样的学习中让学生记诵积累。应当指导学生采用多种方式进行朗读。朗读古诗，要读出诗的节奏、韵脚和感情，要求边读边想象，进入古诗描绘的境界，感受到诗的意境美、语言美。指导背诵，可运用形象的记忆方法。课后练习第2题：带点词语的理解，要理解诗句的意思，想象诗句描写的情景。“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”（“肥”指梅子果实硕大、饱满。“稀”是指油菜花稀少，这是因农历四五月间菜花落花结子。这样的“肥”和“稀”，皆因植物的成熟。在“肥”、“稀”的静态对比中，我们看到初夏丰收在望的景象。）“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”（“黑云翻墨”指墨黑的乌云就像打翻的墨汁。“白雨跳珠” 指雨点就像跳跃的白色珍珠。黑色的云和白珍珠似的雨点的动态对比，使我们感受到暴雨来得快，看到暴雨中西湖的美景。）课后练习第3题：让学生积累描写夏日的诗句。记背时，可以让学生记记作者。
教学设计参考　第一课时：《四时田园杂兴》　　一、以图导题，理解题意　　　1?仔细观察插图，说说自己的理解。　　　2?这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的。什么情感？　　　3?怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？　　二、以疑促读，理解诗意　　　1?自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。　　　2?默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。　　　3?小组交流，全班交流，教师指导。　　三、解疑品读，感悟诗情　　　1?自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。　　　　2?指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。　　四、背诵，积累语言　　　1?背诵、默写《四时田园杂兴》。　　　2?搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。　第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》　　一、创设意境，理解课题　　　1?老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？　　　2?简介作者。　　二、渲染气氛，理解词义　　　1?配乐朗读，营造气氛。　　　2?自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。　　　3?运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。　　　4?小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。　　　　三、反复吟诵，感悟意境　　　　教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。　　四、积累语言，拓展延伸　　　1?背诵，并默写古诗。　　　2?到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。参考资料　一、作家简介　　范成大(1126~1193)，南宋诗人，字致能，号石湖居士，平江吴郡(今江苏苏州)人。诗与陆游、杨万里等齐名，为南宋四大家之一。他写诗，初从江西诗派入手，后摆脱其束缚和影响，广泛地向唐宋名家学习，终于自成一家。诗的题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他的田园诗概括地描写了农村的广阔生活和农民的疾苦，既有深刻的社会内容，又表现了恬静闲适的田园生活，是中国古代田园诗的集大成者。最能体现其诗歌特色的，是其晚年所作的《四时田园杂兴》六十首。这组诗比较全面、深刻地描写了农村四时的风光景物、风俗习惯，反映了农民的辛勤劳动和贫苦生活。其诗风格纤巧婉丽，温润精雅，富有民歌风味。他的文赋在当时也享有盛名。词作情长意深，后期作品近于苏轼。范成大的作品在南宋末年产生过显著的影响，到清初影响更大。其一生著作较多，流传于世的有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《桂海虞衡志》、《吴船录》、《揽辔录》、《吴郡志》等。?????? 苏轼(1037~1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后因作诗“谤讪朝廷罪”贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。擅长行书、楷书，取法李邕、徐浩、颜真卿、杨凝式，而能自创新意。用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。能画竹，学文同，也喜作枯木怪石。论画主张“神似”，认为“论画以形似，见与儿童邻”；高度评价“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。诗文有《东坡七集》等。存世书迹有《答谢民师论文帖》、《祭黄几道文》、《前赤壁赋》、《黄州寒食诗帖》等。画迹有《枯木怪石图》、《竹石图》等。二、作品欣赏　四时田园杂兴（范成大）　　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。　　首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句诗直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成荫的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
　六月二十七日望湖楼醉书（苏轼）　　放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。　　水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。