第11课《老王》课件（共35张PPT） 2021—2022学年部编版语文七年级下册

(共35张PPT)
老王
杨绛
2.能力目标：
①细读文本，抓住关键词句，分析内涵，挖掘文本的言下之意与未尽之意。
②学习通过各种描写传达人物心理和情感的写作技巧。
学习目标
1.知识目标：掌握文中的生字生词，补充相关文学常识。
3.情感态度与价值观目标：
①领会文章的主旨情感，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的内涵。
②探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，见贤思齐。
老王？
王老？
vs
姓王
年纪较大
与作者关系比较亲近
姓王
年纪较大
德高望重
令人敬重
解读题目
走近作者
杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、翻译家。
代表作有：
——小说《洗澡》《倒影集》
——散文集《将饮茶》《干校六记》
——译作《小癞子》《堂吉诃德》
——回忆录《我们仨》
走近背景
故事发生在文化大革命期间，那是一个荒唐的年代。作者夫妇被打为“反动学术权威”，下放到“五七干校”，罚扫厕所，挨批斗，被剃了“阴阳头”。
女儿钱瑗，要回去看爸爸妈妈也要先把大字报贴了，说与钱钟书、杨绛在思想上彻底地划清界限，然后才能够回家去看往自己的父母。
检查预习
下列选项中，字音字形完全正确的一项是（ ）。
A. 伛yǔ 惶恐 huáng kǒng 肿胀zhǒng zhàng 取谛qǔ dì
B. 翳yì 凑合còu he 镶嵌xiāng qiàn 骷髅kū lóu
C. 绷bēng 滞笨zhì bèn 琢磨zuó mo 侮辱wū rǔ
D. 捎shāo 愧作kuì zuò 塌败tā bài 荒僻huāng bì
B
A.取缔
C.侮辱[wǔ rǔ]
D.愧怍 荒僻[huāng pì]
初读课文
找一找：
文章中最能体现中心主旨的句子是？
那是一个幸运者对不幸者的愧怍。
初读课文
那是一个幸运者对不幸者的愧怍。
不幸者：老王
幸运者：杨绛
思考：
作者为什么说老王是“不幸者”？
再读课文
作者为什么说老王是“不幸者”？阅读2—4段概括分析。
第2段:
第3段:
第4段:
身体状况
职业
人际关系
亲属
居住环境
再读课文
作者为什么说老王是“不幸者”？
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
①职业：
②亲属：
再读课文
作者为什么说老王是“不幸者”？
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
③身体状况：
④人际关系：
被恶意揣测
再读课文
作者为什么说老王是“不幸者”？
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
⑤居住环境：
荒僻、破落、塌败
一住多年
家→心灵的归属
住→身体的寄托
再读课文
作者为什么说老王是“不幸者”？
第2~4段
物质生活艰苦
精神世界孤苦
细读课文
第5段
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第6段
|
第7段
通过三个片段，更全面地认识老王，理解作者是“幸运者”。
送冰入户
送钱钟书看病
病症加重，艰难维生
细读课文
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家代送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
①主动提供服务
②服务细致到位
③朴实憨厚，待人诚恳
通过三个片段，更全面地认识老王理解作者是
“幸运者”。
细读课文
“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗 ”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
①服务细致到位
②保全杨绛的面子
③真心实意为杨绛一家考虑
通过三个片段，更全面地认识老王理解作者是
“幸运者”。
细读课文
我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
①生活愈发艰难
②身体每况愈下
思考：
老王为什么要这样做呢？
通过三个片段，更全面地认识老王理解作者是
“幸运者”。
细读课文
【1】我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
【3】那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
【4】后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
【5】我们当然不要他减半收费。
【6】我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗 ”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
【7】我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。
老王为什么要这样做呢？
①照顾生意，愿意亲近
②境遇不佳时，也慷慨帮助
③关心在意老王的生活
④不让老王吃亏
给予物质上的帮助
给予精神上的宽慰
在杨绛看来，老王是不幸的，他生活艰难，无依无靠，是被世人嘲笑抛弃的人。而自己虽然身处泥淖，但却仍旧得到了来自老王的帮助与善意，他以诚恳质朴之心对待自己一家，所以自己反而是那个幸运的人。
在老王看来，杨绛一家是不幸的，作为知识分子在文革时期被下放批斗，生活境遇翻天覆地。但在自身艰难的情况下，杨绛却依旧善良，不歧视他的残疾，照顾他的生意，关心他的生活，给予他物质和精神的双重帮助。
两个同样“不幸”的人，在那个荒唐的年代里相互关心，相互扶助，以善良之心回报善良之心，给那段冰冷的岁月增添了一丝丝人性的温情。
回顾小结
回顾小结
那是一个幸运者对不幸者的愧怍。
小结：
作者认为自己是幸运者是因为在特殊的时期，老王一直在用心与作者一家交往，使其有被关心的温暖。认为老王不幸除了其自身原因外，更主要是作者一直给予老王的是物质帮助，使老王始终觉得欠了作者一家的情。作者为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。
作者对自己的行为进行反省和解剖，体现了她可贵的自省精神。《论语.里仁》中讲：“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”我们也要在学习生活中“三省吾身”，在不断自省反思中提升自己，成就自己。
A
B项“怍”应读zuò，C项“翳”应读yì，D项“伛”应读yǔ。
1.+下列加点字的注音完全正确的一项是( )
A.滞笨(zhí) 荒僻(pì) 侮辱(wǔ) 门框(kuàng)
B.愧怍(zhà) 取缔(dì) 捎带(shāo) 惶恐(huáng)
C.镶嵌(qiàn) 塌败(tā) 眼翳(yīn) 肿胀(zhàng)
D.骷髅(1óu) 伛偻(qū) 攥紧(zuàn) 杨绛(jiàng)
C
“扶病”是“带着病(做某件事)”的意思。
2.结合语境，下列对加点词语的解释有误的十项是( )
A.胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。(清楚地知道)
B.我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。(将就)
C.开始几个月他还能扶病到我家来。(病得需要人搀扶)
D.我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。(惭愧)
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A
B项没有主语，应该把“当”和“的时候”删除；
C项逻辑错误，应该将“探索”和“发现”调换位置；
D项搭配不当，“发扬”不能与“旅游产业”搭配。
3.下列句子中没有语病的一项是( )
A.杨绛创作的《我们仨》，以真挚的情感和优美隽永的文字深深打动了读者。
B.当老王帮我把默存扶下车的时候，却坚决不肯拿钱。
C.理想的教育应该培养学生善于探索、善于发现的能力。
D.将建设美丽乡村和打造文化景区相结合，既能改善农村居住环境，又能发扬文化旅游产业。
4．文学常识填空。
《老王》是一篇_______（体裁），作者_______，原名__________，江苏无锡人，作家、翻译家和外国文学研究家。
代表作有散文《干校六记》、译作《__________________》等。文中提到的“默存”是其丈夫___________的字。
第二课时
关注细节，挖掘深意
细读课文
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗 ”
关注细节，挖掘深意
①外貌描写
→突出老王枯瘦直僵的身体状态
→暗示老王已病入膏肓，行将就木
②“往常”
→表达出对老王的陌生感
→为后文的“愧怍”铺垫
③渲染恐怖的氛围，
为下文“害怕”做铺垫
“可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。”
细读课文
关注细节，挖掘深意
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃 ”
他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
①突出鸡蛋的多，以及收到这么多蛋的惊讶与心慌意乱。
②勉强、惶恐、疑惑，不好接受
③只回答三个字，有些疏离
→身体状况不佳，体力不足
④再三感谢，态度客气，有距离感
⑤ “赶忙”
→无法及时理解“我不是要钱”后的情感
思考：
老王“不是要钱”，
他想要的是什么呢？
细读课文
关注细节，挖掘深意
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋 因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他 都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
①因为愧怍，所以一再追忆，琢磨，
感到心上不安
②两个设想
→因为吃了他的香油和鸡蛋
→因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
③老王不要钱也不要谢意，他想要什么？
④“不幸”：好意与感谢没有得到领会
细读课文
关注细节，挖掘深意
过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了 好些没有 ”
“早埋了。”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的 就是到您那儿的第二天。”
我没再多问。
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。
我也不懂，没多问。
思考：
杨绛为什么没有多问？
深入解读
联系现实，批判思考
我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子。做好了牌子，工楷写上自己的一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前……
有一天大雨骤冷，忽有不知何处闯来的红卫兵，把各所“揪出来”的人都召到大席棚里，押上台去“示众”。还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看见同伙帽子上都标着名目，如“黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。
一位中年干部不知从哪里找来一块污水浸霉发黑的木板，络上绳子，叫我挂在颈上，木板是滑腻腻的，挂在脖子上很沉，我戴着高帽，举着铜锣，给群众押着先到稠人广众的食堂去绕一周，然后又在院内各条大道上“游街”。他们命我走几步就打两下锣，叫一声“我是资产阶级知识分子！”背后还跟着七长八短一队戴高帽子的“牛鬼蛇神”……
——杨绛回顾文革岁月
深入解读
你如何理解作者对老王怀有的“愧怍”？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
能把自己的如此不幸化为幸运的人是慈爱宽容的，能用一颗温和的心去直面不幸而愧怍的人又是冷静高远的。
她的愧怍，是知识分子用人类眼光、人类情怀去舔舐我们曾经的创伤去面对我们苦难后的岁月。这份愧怍，是一个无辜生命体对一切生命欠然状态的全力担荷，是作者自我灵魂的无情审视，更是替一个未曾充分反省、忏悔的时代树立的人类良知标杆。
2.能力目标：
①细读文本，抓住关键词句，分析内涵，挖掘文本的言下之意与未尽之意。
②学习通过各种描写传达人物心理和情感的写作技巧。
回顾目标
1.知识目标：掌握文中的生字生词，补充相关文学常识。
3.情感态度与价值观目标：
①领会文章的主旨情感，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的内涵。
②探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，见贤思齐。
回顾目标
在生活中，我如何对待身边的人？是否以平等的眼光，给予了身边的人应有的尊重？
在生活中，我的一切善的想法是否已经落到实处，还是只在脑海里理念中？
我是否勇于积极反思自己的过往，改正？
拓展探究
①杨绛先生在“文革”中受到冲击，但她并没有抱怨命运的不公，而是站在人道关怀的角度进行反省。其实，在经受时代不公正对待的知识分子里，还有很多的“杨绛”。他们在历经苦难之后，不是沉浸在个人所受的伤害中，而是叩问自己的灵魂，拷问众生的人性，彰显出作为知识分子的博大情怀。同学们在课后可以阅读巴金的《随想录》，进一步体会这种博大的胸怀。
②假设你是老王，请以第一人称的视角，写出你最后拜访杨绛时的所思、所感、所想（心理活动），不少于400字。