(共30张PPT)
部编本八年级语文下册
《安塞腰鼓》
刘成章
1.下列加点字注音完全正确的一项是( )
A.瞳仁(tóng) 恬静 (tián) 亢奋 (kàng ) 大彻大悟 (chè)
B.束缚(sù) 羁绊(jī) 闭塞(sè) 叹为观止(tàn)
C.严峻(jùn) 震撼(hàn) 渺远(miǎo) 戛然而止(gá)
D.晦暗(huì) 冗杂(yǒng) 辐射(fú) 气势磅礴(bó)
A
shù
jiá
rǒng
2.下列词语书写无误的一组是( )
A.亢奋 豪壮 严竣 戛然而止
B.烧灼 骤雨 束缚 叹为观止
C.瞳仁 幅射 蓦然 大彻大悟
D.淋漓 舞姿 振撼 惊心动魄
B
峻
辐
震
A.年近不惑，他回首与书法相伴的三十载，在对人生充满种种了悟的同时,于书法艺术也有一种大彻大悟的释然之感。
B.也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!
C.近期本市部分楼盘已经出现了滞销情况，量价齐升的势头戛然而止。
D.这幅苏绣作品真是巧夺天工,令人叹为观止。
3.下列句子中加点成语运用不正确的一项是( )
C
指声音突然停止，用在此处不合语境
A.青少年长时间一直玩网络游戏,不利于身心健康。
B.优秀的文学作品会塑造出栩栩如生的人物形象。
C.中华经典诵读活动让同学们更加热爱和了解中国优秀传统文化。
D.通过老师的教育,使他端正了线上学习的态度。
4.下列句子没有语病的一项是( )
B
删掉“长时间”或者“一直”
将“热爱”和“了解”调换位置
删掉“通过”或者“使”
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌，这一点我们在上一节课已经感悟到。这节课，我们继续跟随刘成章去体悟安塞腰鼓激情飞扬的美。
㈠任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读。用“我喜欢_____________句子，因为_____________”的句式进行评点。 （可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）
如：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为句中用“冰冷”“燥热”，“恬静”“飞溅”，“困倦”“亢奋”几组反义词，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
⑴“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在_________________________________
_________________。
⑵“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在_________________________________。
1.从用词方面说：
它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态
叠词的运用使语言亲切富有韵味
⑴“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在____________
___________________________。
⑵“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在__________________________
______________________________________________。
⑶“但是”与“看”独立成段好，好在________________________________________________。
2.从句式上说
它们语意层层递进，语势步步增强
它们使文章语句铿锵，气势强劲，
突出了安塞腰鼓的豪放美
它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转
⑴“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在____________________________________________
___________________。
⑵文章中反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
3.从修辞上说
比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面
“好一个安塞腰鼓”在文中反复使用，形成回环往复的气势，推动情节向高潮发展，且以饱满的激情歌颂了“安塞腰鼓”的雄壮美。
⑶文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
①句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
这里写出了安塞腰鼓表演的力量，三个“了”之间强度层层递增。语气越来越强烈，如同排山倒海让人透不过气来。
②句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
这是句与句之间的排比，写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。
③段与段之间的排比： “愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！／愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！／愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻,摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”
这段话写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这里段与段之间构成了排比，这个排比，要读出此伏彼起的交错感。
⑴“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在_________
___________________________________________
4.从写法上说
使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵
⑵“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在_______________________________________。
⑶文中开头的静态描写好，好在___________
_________________________________________________________。
“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静
它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美
㈡为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？难道江南真的打不得腰鼓么？
任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。这么写是为了把江南和黄土高原形成对比，进而突出黄土高原的原始、粗犷和厚重，表达了作者对雄浑有力的鼓声的赞美。
㈢与安塞腰鼓舞动时的震撼不同，开头和结尾突出的是一个“静”字。这两处对“静”的描写从内容到表现形式上有何不同？试加以赏析。
开头写舞动前的安静。这里直接将人物推到读者面前，运用比喻，展现了后生们朴实的外貌，将人物置于天地间，令人为之震撼，为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪放奠定基调。可见，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。结尾写舞动完之后的寂静，这里用“耳畔是一声渺远的鸡啼”反衬鼓声戛然而止后世界的寂静和高原的辽阔，给人留下无穷的回味余地。
1.文章主旨
本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表现安塞人不甘贫困，冲破一切束缚、羁绊，追求幸福美好的生活的渴望。也表达出作者对安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美。
2.写作特点
⑴铿锵的短句
课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生，间接的表现了年轻生命的热烈奔放：忘情了，没命了，有力的表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
⑵多样的修辞
本文大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，气势磅礴，酣畅淋漓、生动形象。如“使人想起……”“愈捶愈烈……”都是一连用三个排比段落，犹如江河一泻千里，不可遏止。
⑶疾猛的节奏
课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接 一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
3.板书设计
安塞腰鼓
鼓声响前——安静
鼓声响时——激昂
鼓声落下——寂静
宏伟的场面
雄壮的响声
击鼓的后生
奇丽的舞姿
生命的力量——阳刚美
①好一个安塞腰鼓！
②后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
③黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！
④多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
⑤除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！
⑥好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
阅读课文选段，回答下列问题
2．“好一个安塞腰鼓”在文中反复使用，有何表达作用？
多次使用，形成回环往复的气势，推动情节向高潮发展，且以饱满的激情歌颂了“安塞腰鼓”的雄壮美
1.将下列句子的朗读重音，用“△”标出。
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
△△△
△△△△△△△△△
△△△
3．“好一个安塞腰鼓！”如果改为“安塞腰鼓好啊！”好不好？为什么？
不好。因为原句赞叹的语气强烈，有尽情赞美之意，而改过之后的句子只是语气一般地说好，表达效果远比不上原句好。
4．第③段中运用了两个人称代词“你”，有什么表达效果？
运用第二人称直抒胸臆，将黄土高原人格化，能更直接、更强烈地抒发感情。充分表达作者对黄土高原的深情和眷恋。
5．联系上下文，说说以下句子在文中有何作用。
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
运用对比的写作手法，用江南的柔弱衬托黄土高原是那样的生机勃勃，充满活力，蕴含着无穷无尽的力量。在对比中更加突显和强调黄土高原的磅礴气势与蓬勃生机。
1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、比喻等修辞手法，150字左右。
2.朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。
再 见
谢谢
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《安塞腰鼓》导学案
〖学习目标〗
1.有感情朗读课文，积累重点字词，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
3.感悟安塞腰鼓所蕴蓄的民族精神和文化底蕴，培养热爱生活、热爱生命的情感。
〖学习重点〗
1.有感情朗读课文，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
〖学习难点〗
感悟安塞腰鼓所蕴蓄的民族精神和文化底蕴，引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
〖学习时间〗2课时
〖学习进程〗
第二课时
复习检查
1.下列加点字注音完全正确的一项是( )
A.瞳仁(tóng) 恬静 (tián) 亢奋 (kàng ) 大彻大悟 (chè)
B.束缚(sù) 羁绊(jī) 闭塞(sè) 叹为观止(tàn)
C.严峻(jùn) 震撼(hàn) 渺远(miǎo) 戛然而止(gá)
D.晦暗(huì) 冗杂(yǒng) 辐射(fú) 气势磅礴(bó)
2.下列词语书写无误的一项是( )
A.亢奋 豪壮 严竣 戛然而止 B.烧灼 骤雨 束缚 叹为观止
C.瞳仁 幅射 蓦然 大彻大悟 D.淋漓 舞姿 振撼 惊心动魄
3.下列句子中加点成语运用不正确的一项是( C )
A.年近不惑，他回首与书法相伴的三十载，在对人生充满种种了悟的同时,于书法艺术也有一种大彻大悟的释然之感。
B.也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!
C.近期本市部分楼盘已经出现了滞销情况，量价齐升的势头戛然而止。
D.这幅苏绣作品真是巧夺天工,令人叹为观止
4.下列句子没有语病的一项是( )
A.青少年长时间一直玩网络游戏,不利于身心健康。
B.优秀的文学作品会塑造出栩栩如生的人物形象。
C.中华经典诵读活动让同学们更加热爱和了解中国优秀传统文化。
D.通过老师的教育,使他端正了线上学习的态度。
二、导入新课
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌，这一点我们在上一节课已经感悟到。这节课，我们继续跟随刘成章去体悟安塞腰鼓激情飞扬的美。
三、合作探究
㈠任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读。用“我喜欢_____________句子，因为_____________”的句式进行评点。 （可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）
如：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为句中用“冰冷”“燥热”，“恬静”“飞溅”，“困倦”“亢奋”几组反义词，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
1.从用词方面说：
⑴“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在
________________________________________________。
⑵“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在________________________。
2.从句式上说：
⑴“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在____________
___________________________。
⑵“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在__________________________
______________________________________________。
⑶“但是”与“看”独立成段好，好在______________________________________________。
3.从修辞上说：
⑴“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在__________________________________________
____________________________。
⑵文章中反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
“好一个安塞腰鼓”在文中反复使用，好在__________________________________________
____________________________。
⑶文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
①句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
②句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
③段与段之间的排比： “愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！／愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！／愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”
4.从写法上说：
⑴“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在好在_____________________________
_____________________________________________。
⑵“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在_____________________________________________。
⑶文中开头的静态描写好，好在______________________________________________________。
㈡为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？难道江南真的打不得腰鼓么？
㈢与安塞腰鼓舞动时的震撼不同，开头和结尾突出的是一个“静”字。这两处对“静”的描写从内容到表现形式上有何不同？试加以赏析。
四、课堂总结
1.文章主旨
2.写作特点
3.板书设计
五、课堂检测
阅读课文选段，回答下列问题。
①好一个安塞腰鼓！
②后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
③黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！
④多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
⑤除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！
⑥好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
1.将下列句子的朗读重音，用“△”标出。
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
2．“好一个安塞腰鼓”在文中反复使用，有何表达作用？
3．“好一个安塞腰鼓！”如果改为“安塞腰鼓好啊！”好不好？为什么？
4．第③段中运用了两个人称代词“你”，有什么表达效果？
5．联系上下文，说说以下句子在文中有何作用。
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
六、布置作业
1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、比喻等修辞手法，150字左右。
2.朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。
参考答案
第二课时
一、1.A（B束缚(shù)C戛然而止(jiá)D冗杂(rǒng)）
2.B（A 项“严峻”;C项“辐射”;D项“震撼”）
3.C（戛然而止指声音突然停止，用在此处不合语境。）
4.B（A.删掉“长时间”或者“一直”C.将“热爱”和“了解”调换位置D.删掉“通过”或者“使”）
三、1.⑴它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 ⑵叠词的运用使语言亲切富有韵味。
2.⑴它们语意层层递进，语势步步增强。⑵它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 ⑶它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
3.⑴比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
⑵“好一个安塞腰鼓”在文中反复使用，形成回环往复的气势，推动情节向高潮发展，且以饱满的激情歌颂了“安塞腰鼓”的雄壮美。
⑶①这里写出了安塞腰鼓表演的力量，三个“了”之间强度层层递增。语气越来越强烈，如同排山倒海让人透不过气来。
②这是句与句之间的排比，写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。
③这段话写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这里段与段之间构成了排比，这个排比，要读出此伏彼起的交错感。
4.⑴它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 ⑵“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
⑶它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
㈡明确：任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。这么写是为了把江南和黄土高原形成对比，进而突出黄土高原的原始、粗犷和厚重，表达了作者对雄浑有力的鼓声的赞美。
㈢明确：开头写舞动前的安静。这里直接将人物推到读者面前，运用比喻，展现了后生们朴实的外貌，将人物置于天地间，令人为之震撼，为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪放奠定基调。可见，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。结尾写舞动完之后的寂静，这里用“耳畔是一声渺远的鸡啼”反衬鼓声戛然而止后世界的寂静和高原的辽阔，给人留下无穷的回味余地。
四、1.本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表现安塞人不甘贫困，冲破一切束缚、羁绊，追求幸福美好的生活的渴望。也表达出作者对安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美。
2.⑴铿锵的短句
课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生，间接的表现了年轻生命的热烈奔放：忘情了，没命了，有力的表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
⑵多样的修辞
本文大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，气势磅礴，酣畅淋漓、生动形象。如“使人想起……”“愈捶愈烈……”都是一连用三个排比段落，犹如江河一泻千里，不可遏止。
⑶疾猛的节奏
课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接 一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
3.板书设计
五、1.后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。2．多次使用，形成回环往复的气势，推动情节向高潮发展，且以饱满的激情歌颂了“安塞腰鼓”的雄壮美3.不好。因为原句赞叹的语气强烈，有尽情赞美之意，而改过之后的句子只是语气一般地说好，表达效果远比不上原句好。4．运用第二人称直抒胸臆，将黄土高原人格化，能更直接、更强烈地抒发感情。充分表达作者对黄土高原的深情和眷恋。5．运用对比的写作手法，用江南的柔弱衬托黄土高原是那样的生机勃勃，充满活力，蕴含着无穷无尽的力量。在对比中更加突显和强调黄土高原的磅礴气势与蓬勃生机。
宏伟的场面
雄壮的响声
击鼓的后生
奇丽的舞姿
鼓声响前——安静
鼓声响时——激昂
鼓声落下——寂静
安塞腰鼓
生命的力量——阳刚美
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《安塞腰鼓》教案
〖教学目标〗
1.有感情朗读课文，积累重点字词，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
3.感悟安塞腰鼓所蕴蓄的民族精神和文化底蕴，培养热爱生活、热爱生命的情感。
〖教学重点〗
1.有感情朗读课文，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
〖教学难点〗
感悟安塞腰鼓所蕴蓄的民族精神和文化底蕴，引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
〖教学时间〗2课时
〖教学进程〗
第二课时
复习检查
1.下列加点字注音完全正确的一项是( )
A.瞳仁(tóng) 恬静 (tián) 亢奋 (kàng ) 大彻大悟 (chè)
B.束缚(sù) 羁绊(jī) 闭塞(sè) 叹为观止(tàn)
C.严峻(jùn) 震撼(hàn) 渺远(miǎo) 戛然而止(gá)
D.晦暗(huì) 冗杂(yǒng) 辐射(fú) 气势磅礴(bó)
答案：A（B束缚(shù)C戛然而止(jiá)D冗杂(rǒng)）
2.下列词语书写无误的一项是( )
A.亢奋 豪壮 严竣 戛然而止 B.烧灼 骤雨 束缚 叹为观止
C.瞳仁 幅射 蓦然 大彻大悟 D.淋漓 舞姿 振撼 惊心动魄
答案：B（A 项“严峻”;C项“辐射”;D项“震撼”）
3.下列句子中加点成语运用不正确的一项是( C )
A.年近不惑，他回首与书法相伴的三十载，在对人生充满种种了悟的同时,于书法艺术也有一种大彻大悟的释然之感。
B.也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!
C.近期本市部分楼盘已经出现了滞销情况，量价齐升的势头戛然而止。
D.这幅苏绣作品真是巧夺天工,令人叹为观止
答案：C（戛然而止指声音突然停止，用在此处不合语境。）
4.下列句子没有语病的一项是( )
A.青少年长时间一直玩网络游戏,不利于身心健康。
B.优秀的文学作品会塑造出栩栩如生的人物形象。
C.中华经典诵读活动让同学们更加热爱和了解中国优秀传统文化。
D.通过老师的教育,使他端正了线上学习的态度。
答案：B（A.删掉“长时间”或者“一直”C.将“热爱”和“了解”调换位置D.删掉“通过”或者“使”）
二、导入新课
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌，这一点我们在上一节课已经感悟到。这节课，我们继续跟随刘成章去体悟安塞腰鼓激情飞扬的美。
三、合作探究
㈠任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读。用“我喜欢_____________句子，因为_____________”的句式进行评点。 （可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）
如：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为句中用“冰冷”“燥热”，“恬静”“飞溅”，“困倦”“亢奋”几组反义词，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
1.从用词方面说：
⑴“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在
________________________________________________。
⑵“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在________________________。
答案：⑴它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
⑵叠词的运用使语言亲切富有韵味。
2.从句式上说：
⑴“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在____________
___________________________。
⑵“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在__________________________
______________________________________________。
⑶“但是”与“看”独立成段好，好在______________________________________________。
答案：⑴它们语意层层递进，语势步步增强。⑵它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 ⑶它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
3.从修辞上说：
⑴“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
⑵文章中反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
“好一个安塞腰鼓”在文中反复使用，形成回环往复的气势，推动情节向高潮发展，且以饱满的激情歌颂了“安塞腰鼓”的雄壮美。
⑶文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
①句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
这里写出了安塞腰鼓表演的力量，三个“了”之间强度层层递增。语气越来越强烈，如同排山倒海让人透不过气来。
②句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
这是句与句之间的排比，写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。
③段与段之间的排比： “愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！／愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！／愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”
这段话写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这里段与段之间构成了排比，这个排比，要读出此伏彼起的交错感。
4.从写法上说：
⑴“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
⑵“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
⑶文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
㈡为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？难道江南真的打不得腰鼓么？
明确：任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。这么写是为了把江南和黄土高原形成对比，进而突出黄土高原的原始、粗犷和厚重，表达了作者对雄浑有力的鼓声的赞美。
㈢与安塞腰鼓舞动时的震撼不同，开头和结尾突出的是一个“静”字。这两处对“静”的描写从内容到表现形式上有何不同？试加以赏析。
明确：开头写舞动前的安静。这里直接将人物推到读者面前，运用比喻，展现了后生们朴实的外貌，将人物置于天地间，令人为之震撼，为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪放奠定基调。可见，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。结尾写舞动完之后的寂静，这里用“耳畔是一声渺远的鸡啼”反衬鼓声戛然而止后世界的寂静和高原的辽阔，给人留下无穷的回味余地。
四、课堂总结
1.文章主旨
本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表现安塞人不甘贫困，冲破一切束缚、羁绊，追求幸福美好的生活的渴望。也表达出作者对安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美。
2.写作特点
⑴铿锵的短句
课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生，间接的表现了年轻生命的热烈奔放：忘情了，没命了，有力的表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
⑵多样的修辞
本文大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，气势磅礴，酣畅淋漓、生动形象。如“使人想起……”“愈捶愈烈……”都是一连用三个排比段落，犹如江河一泻千里，不可遏止。
⑶疾猛的节奏
课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接 一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
3.板书设计
五、课堂检测
阅读课文选段，回答下列问题。
①好一个安塞腰鼓！
②后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
③黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！
④多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
⑤除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！
⑥好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
1.将下列句子的朗读重音，用“△”标出。
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
2．“好一个安塞腰鼓”在文中反复使用，有何表达作用？
3．“好一个安塞腰鼓！”如果改为“安塞腰鼓好啊！”好不好？为什么？
4．第③段中运用了两个人称代词“你”，有什么表达效果？
5．联系上下文，说说以下句子在文中有何作用。
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
答案：1.后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。2．多次使用，形成回环往复的气势，推动情节向高潮发展，且以饱满的激情歌颂了“安塞腰鼓”的雄壮美3.不好。因为原句赞叹的语气强烈，有尽情赞美之意，而改过之后的句子只是语气一般地说好，表达效果远比不上原句好。4．运用第二人称直抒胸臆，将黄土高原人格化，能更直接、更强烈地抒发感情。充分表达作者对黄土高原的深情和眷恋。5．运用对比的写作手法，用江南的柔弱衬托黄土高原是那样的生机勃勃，充满活力，蕴含着无穷无尽的力量。在对比中更加突显和强调黄土高原的磅礴气势与蓬勃生机。
六、布置作业
1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、比喻等修辞手法，150字左右。
2.朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。
宏伟的场面
雄壮的响声
击鼓的后生
奇丽的舞姿
鼓声响前——安静
鼓声响时——激昂
鼓声落下——寂静
生命的力量——阳刚美
安塞腰鼓
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《安塞腰鼓》导学案
〖学习目标〗
1.有感情朗读课文，积累重点字词，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
3.感悟安塞腰鼓所蕴蓄的民族精神和文化底蕴，培养热爱生活、热爱生命的情感。
〖学习重点〗
1.有感情朗读课文，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
〖学习难点〗
感悟安塞腰鼓所蕴蓄的民族精神和文化底蕴，引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
〖学习时间〗2课时
〖学习进程〗
第二课时
复习检查
1.下列加点字注音完全正确的一项是( )
A.瞳仁(tóng) 恬静 (tián) 亢奋 (kàng ) 大彻大悟 (chè)
B.束缚(sù) 羁绊(jī) 闭塞(sè) 叹为观止(tàn)
C.严峻(jùn) 震撼(hàn) 渺远(miǎo) 戛然而止(gá)
D.晦暗(huì) 冗杂(yǒng) 辐射(fú) 气势磅礴(bó)
2.下列词语书写无误的一项是( )
A.亢奋 豪壮 严竣 戛然而止 B.烧灼 骤雨 束缚 叹为观止
C.瞳仁 幅射 蓦然 大彻大悟 D.淋漓 舞姿 振撼 惊心动魄
3.下列句子中加点成语运用不正确的一项是( C )
A.年近不惑，他回首与书法相伴的三十载，在对人生充满种种了悟的同时,于书法艺术也有一种大彻大悟的释然之感。
B.也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!
C.近期本市部分楼盘已经出现了滞销情况，量价齐升的势头戛然而止。
D.这幅苏绣作品真是巧夺天工,令人叹为观止
4.下列句子没有语病的一项是( )
A.青少年长时间一直玩网络游戏,不利于身心健康。
B.优秀的文学作品会塑造出栩栩如生的人物形象。
C.中华经典诵读活动让同学们更加热爱和了解中国优秀传统文化。
D.通过老师的教育,使他端正了线上学习的态度。
二、导入新课
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌，这一点我们在上一节课已经感悟到。这节课，我们继续跟随刘成章去体悟安塞腰鼓激情飞扬的美。
三、合作探究
㈠任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读。用“我喜欢_____________句子，因为_____________”的句式进行评点。 （可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）
如：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为句中用“冰冷”“燥热”，“恬静”“飞溅”，“困倦”“亢奋”几组反义词，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
1.从用词方面说：
⑴“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在
________________________________________________。
⑵“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在________________________。
2.从句式上说：
⑴“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在____________
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⑵“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在__________________________
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⑶“但是”与“看”独立成段好，好在______________________________________________。
3.从修辞上说：
⑴“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在__________________________________________
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⑵文章中反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
“好一个安塞腰鼓”在文中反复使用，好在__________________________________________
____________________________。
⑶文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
①句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
②句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
③段与段之间的排比： “愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！／愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！／愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”
4.从写法上说：
⑴“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在好在_____________________________
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⑵“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在_____________________________________________。
⑶文中开头的静态描写好，好在______________________________________________________。
㈡为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？难道江南真的打不得腰鼓么？
㈢与安塞腰鼓舞动时的震撼不同，开头和结尾突出的是一个“静”字。这两处对“静”的描写从内容到表现形式上有何不同？试加以赏析。
四、课堂总结
1.文章主旨
2.写作特点
3.板书设计
五、课堂检测
阅读课文选段，回答下列问题。
①好一个安塞腰鼓！
②后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
③黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！
④多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
⑤除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！
⑥好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
1.将下列句子的朗读重音，用“△”标出。
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
2．“好一个安塞腰鼓”在文中反复使用，有何表达作用？
3．“好一个安塞腰鼓！”如果改为“安塞腰鼓好啊！”好不好？为什么？
4．第③段中运用了两个人称代词“你”，有什么表达效果？
5．联系上下文，说说以下句子在文中有何作用。
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
六、布置作业
1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、比喻等修辞手法，150字左右。
2.朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。
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