岭南版二年级美术下册《16. 童话中的城堡》教学设计
文档属性
| 名称 | 岭南版二年级美术下册《16. 童话中的城堡》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 43.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-04-15 17:30:23 | ||
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文档简介
《童话中的城堡》教学设计
【授课年级】二年级
【教材分析】《童话中的城堡》是岭南版小学美术二年级下册教材中的课程，属于“艺术与社会生活”取向课程。课程分属 “设计、应用”学习领域。本课以拟人化城堡建筑的神秘、有趣为切入点，设置闯关游戏。通过搭配组合的美术常识和画、剪、拼、贴等美术技能来创作拼贴城堡，培养学生对设计的兴趣。拓展学生大胆创新的思维能力。
【学情分析】小学二年级正是培养学生形象思维和动手能力的重要时期。本课教学中，神秘又可爱的大城堡造型深受学生喜欢，引起了学生的浓厚兴趣，学生动手欲望强烈，但他们受造型能力的限制，很难能做出构图、色彩各个方面协调得当的作品，因此在课堂上我设计了图像识读、操作平板、作品欣赏、微课赏析等多个环节，扩充学生思维，鼓励其大胆创作。考虑到受动手能力的限制，很难在课堂短短的时间内通过画、剪、拼、贴、添的步骤完成拼贴城堡，所以在课前提前为学生们准备好资料包，省去让学生制作基本形的时间，更充分的利用课堂时间、投入到后边的创作。
【核心素养目标】
1.图像识读：通过教学环节让学生直觉地感受图像的形似、同构等特征。
2.美术表现：通过组合拼贴，结合信息技术的兴趣点，直观引导学生的动手能力，从而解决问题。
3.审美态度：通过学生欣赏建筑师作品，培养学生审美态度和感知能力。
4.创新能力：将课堂知识点内化成创作过程，在拼贴城堡的过程中对知识的实际运用，从而培养学生动手、动脑的创新能力。
5.文化理解：通过教师引导学生从文化的角度去观察、理解传统的城堡的造型美，从而内化成学生的美术作品美。
【教学重点】
引导学生运用组合的形式，以及画、剪、拼、贴、添的方法创作拼贴城堡。
【教学难点】
制作出有创意，特征明显的拼贴作品。
【教学过程】
1.情境导入 突出主题
教师活动：1.出示城堡作品、ppt城堡动画，设置游戏情境。
2.引导学生通过好奇感受，提出闯关策略。
学生活动：1.对于ppt动画城堡的闯关游戏邀请的参与热情。
2.通过观看展板城堡拼贴作品，对拼贴城堡的制作方法产生好奇。
设计意图：利用大城堡拟人形象为情境，引出闯关游戏，为后面教学内容做铺垫，激发学生强烈好奇心，调动学生的学习热情和兴趣。
2、游戏环节：
1、 找一找：
(图像识读 自主探究)
教师活动：1.设计抢答游戏，引导学生通过展板大城堡对比图像识读分析找出基本形状的特征。
2.给予部分抢答成功的同学表扬、肯定的评价，并给予他们优先佩戴皇冠的资格。
学生活动：1.自主探究抢答找图形的游戏，准确说出制作大城堡所用的基本形状。
2.给予学习同伴鼓励和认可的评价。
设计意图：通过教师设计抢答游戏，让学生以自主探究方式直觉地感受图像的形态特征，同构等特征，以快速思考和快速识读的方式认识与解读图像与大城堡的特征关系。
2、拼一拼：
(美术表现 创造问题)
教师活动：1.教师根据学生兴趣点设置此环节，通过大城堡动画布置任务，让学生兴趣倍增，并快速进入拼图状态。
2.制造紧张的气氛，让学生更好的投入课堂。
3.给学生提供信息技术支架（平板电脑）在ForClass云课堂的协助下，让学生通过快速摆放基本型，并同步上传至大屏幕，为后面的环节做铺垫。
学生活动: 1.通过以往美术基本功的运用，快速拼出简单城堡外形，体现初步对城堡特征的认识，并且会用合理的搭配组合方式表达自己的艺术思维。
2.熟练操作平板电脑，通过信息技术媒介，充分利用ForClass云课堂的拍照同步功能上传作品信息。
设计意图：通过资料包的充分利用，提高学生的课堂效率，让学生更多的时间投入到艺术思考中。教师根据学生兴趣点设置此环节，不但锻炼了学生的判断能力动手能力、反应能力的锻炼，了解到了学生对城堡特征识读理解的程度。同时充分利用新媒体功能，通过信息技术支架，提高课堂效率，快速的提交作品，其中肯定有存在的问题的作品，并从中发现学生在组合搭配方面的不足，为接下来的环节做铺垫。
3、想一想：
(观察思考 发现问题)
教师活动：1.引导学生对所上传的图片进行评价，并从中发现问题。
2.鼓励学生认真观察积极思考，总结知识点。
3.并通过对学生作品的补充进行现场示范，让学生直观的感受三要素在作品中的体现方式。
学生活动：1.通过观察、分析、判断和解读学生作品，从而总结出制作拼贴城堡所需要注意的几点要素。
2.带着教师预设问题欣赏教师示范，理解、感受三要素的运用。
设计意图：学生主导课堂，教师引领和总结的方式来引出本节课知识点，引导学生概括总结。训练学生观察能力，提升学生艺术审美能力。从而更好的实现教师引导，学生主导的理念。
4、学一学：
(解决问题 技能内化)
教师活动：1.利用闯关游戏，展开微课详细示范，
2.播放微课，充分利用信息技术媒介更细微的展示拼贴城堡的制作方法，明确城堡的制作步骤，以及制作城堡的多种材料。
3.引导学生归纳总结制作方法。
学生活动：1.从闯关游戏的任务中，集中注意力，了解本环节重点。
2.认真观察微课视频，了解制作拼贴城堡的材料以及方法。进一步深化学习运用美术技法，制作拼贴城堡法。
3.学生总结方法：画、剪、拼、贴、添。
设计意图：通过闯关游戏的布置，让学生了解到本环节的重点。从而更好的利用信息技术媒介优势，结合教师亲身示范，让学生通过视觉观看由初步感知到技能深化，从而培养学生和训练学生的美术表现能力。
5、看一看：
(感受艺术 展开想象)
教师活动：1.播放PPT展示大量现实中的城堡。
2.观察学生的反应，启发学生展开心中城堡想象。
学生活动：1.观看建筑师的城堡作品，生成内在的创作灵感。
2.利用心里想象 渴望表述与艺术创作。
设计意图：通过教师设计的层层深入，递进学生获取知识的维度，内化成创意想象对所学知识运用，从而培养学生的创新能力，提高学生对制作拼贴城堡的渴望，为下一个环节做铺垫。
6、说一说：
（表达创意 感知审美）
教师活动：1.引导学生运用美术语言进行表达创意。
2.并就学生的创意想象给予肯定和鼓励，引导学生发现自己内在的美好品质。
学生活动：1.述说自己对城堡的创意想象设计。
2.运用美术语言展开讲述期待美术创作。
设计意图：通过表述提高表达能力，培养学生的美术语言运用。
7、听一听：
（巩固技能 强调细节）
教师活动：1.播放PPT展示温馨提示。
2.给与学生肯定和鼓励，引导学生开始创作。
学生活动：1.观看注意事项，巩固课堂知识内容。
2.运用所学知识准备创作。
设计意图：引起学生对本节课学过的内容进行思考、巩固，进一步加深知识点印象，从而更好地运用到创作中，并强调制作过程中的注意事项，引起学生注意。
8、做一做：
（创新能力 动手实操）
教师活动：1. 播放背景音乐、图片，营造轻松的氛围。
2. 教师实际指导，巡视课堂，监控学生创作过程中的表现，并就发现的问题给与事实的指导和讲解。
学生活动：1.运用本节课知识点开始设计创作。
设计意图：通过教师设计的层层深入，递进学生获取知识的维度，内化成创作过程对所学知识的实际运用，从而培养学生动手、动脑的创新能力。
9、评一评：
（审美态度 个性评价）
教师活动：1.收集完成创作的学生作品，并在展板展示。
2.用审美态度结合所学知识给予肯定的个性化评价。
学生活动：1.积极完成作品的创作，大胆展示创意作品。
2.用合适的美术语言对同伴作品给予评价。
设计意图：通过学生创意作品展示，与评价培养学生审美态度的感知能力。
10、小结:
（情感渗透 文化理解。）
教师活动： 1.通过情景设置完美呈现，大城堡播放总结语言，让所有完成作品的同学带上皇冠，开启狂欢舞会，为闯关游戏做个收尾，紧扣主题。
2.总结本节课所学内容，对学生整节课出色的表现给予肯定。、
学生活动：1.接受闯关游戏中大城堡的肯定和邀请。在课堂情景的带入中体会到学习的快乐和成就感。
2.加深了艺术和生活是不可分割的文化理解。
设计意图：引导学生感受艺术、感受生活，并做个赋有创造力的人，渗透德育理念。
教学反思：
1.课前教学反思：
考虑到学生现有的知识面和年龄特点，对城堡建筑会产生浓厚的兴趣，展示拟人动画教学课件，创设闯关游戏，引起学生热情，从而让学生产生浓厚的学习兴趣，让学生体验游戏的快乐并提高艺术修养。
2.课后教学反思：
《童话中的城堡》是以自主探究式教学研究的实验课。旨在进一步探讨学生自主探究的有效性。根据核心素养目标的学习,在课堂上我设计了图像识读、操作平板、动画欣赏、微课赏析等多个环节，扩充学生思维，鼓励其大胆创作。我预先设置了闯关游戏情境，激发孩子们对本课的热情，接下来通过抢答环节、拼图游戏、欣赏大师作品等活动让孩子们自主探究制作拼贴城堡的方法，培养学生发现问题解决问题的能力。
在信息技术教学手段的大趋势下，手工课怎么能合理利用ForClass云课堂一直困扰着我,教学中，反复研究、反复操作后发现：自己学生的作品图片正是上课所需要的作品案例，教会孩子们怎么操作怎么拍照，这样很好的抛开课堂的资源的局限性，在有效的40分的课堂里，利用很短的时间去创造问题、发现问题、解决问题是这一环节为什么用ForClass云课堂的原因所在。这样不但可以进一步加强学生自主探究的能力，把学习的权利还给学生，还可以在培养学生兴趣和信息技术方面起到事半功倍的效果。
在教师示范环节，我采用用微课教学与现场示范相结合，现场示范选用简范，让学生更直观感受制作过程，事先简单制作微课详细的介绍了制作纸折动物的过程和注意事项，两者相结合起到了非常好的教学效果。我想如果再有机会上这节课，我会在学生创作过程中加强孩子们想象力的发挥，在评价方面再多给孩子们些启发和鼓励，在核心素养的导向下进行有效的美术教学,让孩子们的美术课,自由自在、无拘无束的创作。让美术课成为孩子们成长的乐土!
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【授课年级】二年级
【教材分析】《童话中的城堡》是岭南版小学美术二年级下册教材中的课程，属于“艺术与社会生活”取向课程。课程分属 “设计、应用”学习领域。本课以拟人化城堡建筑的神秘、有趣为切入点，设置闯关游戏。通过搭配组合的美术常识和画、剪、拼、贴等美术技能来创作拼贴城堡，培养学生对设计的兴趣。拓展学生大胆创新的思维能力。
【学情分析】小学二年级正是培养学生形象思维和动手能力的重要时期。本课教学中，神秘又可爱的大城堡造型深受学生喜欢，引起了学生的浓厚兴趣，学生动手欲望强烈，但他们受造型能力的限制，很难能做出构图、色彩各个方面协调得当的作品，因此在课堂上我设计了图像识读、操作平板、作品欣赏、微课赏析等多个环节，扩充学生思维，鼓励其大胆创作。考虑到受动手能力的限制，很难在课堂短短的时间内通过画、剪、拼、贴、添的步骤完成拼贴城堡，所以在课前提前为学生们准备好资料包，省去让学生制作基本形的时间，更充分的利用课堂时间、投入到后边的创作。
【核心素养目标】
1.图像识读：通过教学环节让学生直觉地感受图像的形似、同构等特征。
2.美术表现：通过组合拼贴，结合信息技术的兴趣点，直观引导学生的动手能力，从而解决问题。
3.审美态度：通过学生欣赏建筑师作品，培养学生审美态度和感知能力。
4.创新能力：将课堂知识点内化成创作过程，在拼贴城堡的过程中对知识的实际运用，从而培养学生动手、动脑的创新能力。
5.文化理解：通过教师引导学生从文化的角度去观察、理解传统的城堡的造型美，从而内化成学生的美术作品美。
【教学重点】
引导学生运用组合的形式，以及画、剪、拼、贴、添的方法创作拼贴城堡。
【教学难点】
制作出有创意，特征明显的拼贴作品。
【教学过程】
1.情境导入 突出主题
教师活动：1.出示城堡作品、ppt城堡动画，设置游戏情境。
2.引导学生通过好奇感受，提出闯关策略。
学生活动：1.对于ppt动画城堡的闯关游戏邀请的参与热情。
2.通过观看展板城堡拼贴作品，对拼贴城堡的制作方法产生好奇。
设计意图：利用大城堡拟人形象为情境，引出闯关游戏，为后面教学内容做铺垫，激发学生强烈好奇心，调动学生的学习热情和兴趣。
2、游戏环节：
1、 找一找：
(图像识读 自主探究)
教师活动：1.设计抢答游戏，引导学生通过展板大城堡对比图像识读分析找出基本形状的特征。
2.给予部分抢答成功的同学表扬、肯定的评价，并给予他们优先佩戴皇冠的资格。
学生活动：1.自主探究抢答找图形的游戏，准确说出制作大城堡所用的基本形状。
2.给予学习同伴鼓励和认可的评价。
设计意图：通过教师设计抢答游戏，让学生以自主探究方式直觉地感受图像的形态特征，同构等特征，以快速思考和快速识读的方式认识与解读图像与大城堡的特征关系。
2、拼一拼：
(美术表现 创造问题)
教师活动：1.教师根据学生兴趣点设置此环节，通过大城堡动画布置任务，让学生兴趣倍增，并快速进入拼图状态。
2.制造紧张的气氛，让学生更好的投入课堂。
3.给学生提供信息技术支架（平板电脑）在ForClass云课堂的协助下，让学生通过快速摆放基本型，并同步上传至大屏幕，为后面的环节做铺垫。
学生活动: 1.通过以往美术基本功的运用，快速拼出简单城堡外形，体现初步对城堡特征的认识，并且会用合理的搭配组合方式表达自己的艺术思维。
2.熟练操作平板电脑，通过信息技术媒介，充分利用ForClass云课堂的拍照同步功能上传作品信息。
设计意图：通过资料包的充分利用，提高学生的课堂效率，让学生更多的时间投入到艺术思考中。教师根据学生兴趣点设置此环节，不但锻炼了学生的判断能力动手能力、反应能力的锻炼，了解到了学生对城堡特征识读理解的程度。同时充分利用新媒体功能，通过信息技术支架，提高课堂效率，快速的提交作品，其中肯定有存在的问题的作品，并从中发现学生在组合搭配方面的不足，为接下来的环节做铺垫。
3、想一想：
(观察思考 发现问题)
教师活动：1.引导学生对所上传的图片进行评价，并从中发现问题。
2.鼓励学生认真观察积极思考，总结知识点。
3.并通过对学生作品的补充进行现场示范，让学生直观的感受三要素在作品中的体现方式。
学生活动：1.通过观察、分析、判断和解读学生作品，从而总结出制作拼贴城堡所需要注意的几点要素。
2.带着教师预设问题欣赏教师示范，理解、感受三要素的运用。
设计意图：学生主导课堂，教师引领和总结的方式来引出本节课知识点，引导学生概括总结。训练学生观察能力，提升学生艺术审美能力。从而更好的实现教师引导，学生主导的理念。
4、学一学：
(解决问题 技能内化)
教师活动：1.利用闯关游戏，展开微课详细示范，
2.播放微课，充分利用信息技术媒介更细微的展示拼贴城堡的制作方法，明确城堡的制作步骤，以及制作城堡的多种材料。
3.引导学生归纳总结制作方法。
学生活动：1.从闯关游戏的任务中，集中注意力，了解本环节重点。
2.认真观察微课视频，了解制作拼贴城堡的材料以及方法。进一步深化学习运用美术技法，制作拼贴城堡法。
3.学生总结方法：画、剪、拼、贴、添。
设计意图：通过闯关游戏的布置，让学生了解到本环节的重点。从而更好的利用信息技术媒介优势，结合教师亲身示范，让学生通过视觉观看由初步感知到技能深化，从而培养学生和训练学生的美术表现能力。
5、看一看：
(感受艺术 展开想象)
教师活动：1.播放PPT展示大量现实中的城堡。
2.观察学生的反应，启发学生展开心中城堡想象。
学生活动：1.观看建筑师的城堡作品，生成内在的创作灵感。
2.利用心里想象 渴望表述与艺术创作。
设计意图：通过教师设计的层层深入，递进学生获取知识的维度，内化成创意想象对所学知识运用，从而培养学生的创新能力，提高学生对制作拼贴城堡的渴望，为下一个环节做铺垫。
6、说一说：
（表达创意 感知审美）
教师活动：1.引导学生运用美术语言进行表达创意。
2.并就学生的创意想象给予肯定和鼓励，引导学生发现自己内在的美好品质。
学生活动：1.述说自己对城堡的创意想象设计。
2.运用美术语言展开讲述期待美术创作。
设计意图：通过表述提高表达能力，培养学生的美术语言运用。
7、听一听：
（巩固技能 强调细节）
教师活动：1.播放PPT展示温馨提示。
2.给与学生肯定和鼓励，引导学生开始创作。
学生活动：1.观看注意事项，巩固课堂知识内容。
2.运用所学知识准备创作。
设计意图：引起学生对本节课学过的内容进行思考、巩固，进一步加深知识点印象，从而更好地运用到创作中，并强调制作过程中的注意事项，引起学生注意。
8、做一做：
（创新能力 动手实操）
教师活动：1. 播放背景音乐、图片，营造轻松的氛围。
2. 教师实际指导，巡视课堂，监控学生创作过程中的表现，并就发现的问题给与事实的指导和讲解。
学生活动：1.运用本节课知识点开始设计创作。
设计意图：通过教师设计的层层深入，递进学生获取知识的维度，内化成创作过程对所学知识的实际运用，从而培养学生动手、动脑的创新能力。
9、评一评：
（审美态度 个性评价）
教师活动：1.收集完成创作的学生作品，并在展板展示。
2.用审美态度结合所学知识给予肯定的个性化评价。
学生活动：1.积极完成作品的创作，大胆展示创意作品。
2.用合适的美术语言对同伴作品给予评价。
设计意图：通过学生创意作品展示，与评价培养学生审美态度的感知能力。
10、小结:
（情感渗透 文化理解。）
教师活动： 1.通过情景设置完美呈现，大城堡播放总结语言，让所有完成作品的同学带上皇冠，开启狂欢舞会，为闯关游戏做个收尾，紧扣主题。
2.总结本节课所学内容，对学生整节课出色的表现给予肯定。、
学生活动：1.接受闯关游戏中大城堡的肯定和邀请。在课堂情景的带入中体会到学习的快乐和成就感。
2.加深了艺术和生活是不可分割的文化理解。
设计意图：引导学生感受艺术、感受生活，并做个赋有创造力的人，渗透德育理念。
教学反思：
1.课前教学反思：
考虑到学生现有的知识面和年龄特点，对城堡建筑会产生浓厚的兴趣，展示拟人动画教学课件，创设闯关游戏，引起学生热情，从而让学生产生浓厚的学习兴趣，让学生体验游戏的快乐并提高艺术修养。
2.课后教学反思：
《童话中的城堡》是以自主探究式教学研究的实验课。旨在进一步探讨学生自主探究的有效性。根据核心素养目标的学习,在课堂上我设计了图像识读、操作平板、动画欣赏、微课赏析等多个环节，扩充学生思维，鼓励其大胆创作。我预先设置了闯关游戏情境，激发孩子们对本课的热情，接下来通过抢答环节、拼图游戏、欣赏大师作品等活动让孩子们自主探究制作拼贴城堡的方法，培养学生发现问题解决问题的能力。
在信息技术教学手段的大趋势下，手工课怎么能合理利用ForClass云课堂一直困扰着我,教学中，反复研究、反复操作后发现：自己学生的作品图片正是上课所需要的作品案例，教会孩子们怎么操作怎么拍照，这样很好的抛开课堂的资源的局限性，在有效的40分的课堂里，利用很短的时间去创造问题、发现问题、解决问题是这一环节为什么用ForClass云课堂的原因所在。这样不但可以进一步加强学生自主探究的能力，把学习的权利还给学生，还可以在培养学生兴趣和信息技术方面起到事半功倍的效果。
在教师示范环节，我采用用微课教学与现场示范相结合，现场示范选用简范，让学生更直观感受制作过程，事先简单制作微课详细的介绍了制作纸折动物的过程和注意事项，两者相结合起到了非常好的教学效果。我想如果再有机会上这节课，我会在学生创作过程中加强孩子们想象力的发挥，在评价方面再多给孩子们些启发和鼓励，在核心素养的导向下进行有效的美术教学,让孩子们的美术课,自由自在、无拘无束的创作。让美术课成为孩子们成长的乐土!
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