人音版三年级音乐下册（五线谱）第6课《孤独的牧羊人》教学设计

《孤独的牧羊人》教学设计
教材分析：
《孤独的牧羊人》是美国电影《音乐之声》中的一首插曲，影片讲述了能歌善舞的家庭女教师玛利亚，用音乐及生动的教育方法，启发熏陶孩子们，使退役军官的七个儿女健康成长的故事。这首歌曲是女教师带领孩子们表演木偶戏时所演唱的，是一首轻快、活泼的美国乡村歌曲，音乐非常富有感染力。它轻快、跳跃、诙谐的旋律，成为人们记忆中最值得珍惜和回味的艺术佳作。歌曲为带再现的单二部曲式，采用二拍子和中等的速度，歌曲通过对牧羊人的赞美，抒发了对生活的热爱，寄托了主人公对亲人、对家乡深深的怀念和乐观的情感。
学情分析：
这阶段的学生好奇心强、模仿性强、好动、爱动，有意注意持续时间相对较短，思维活动在很大程度上还是与具体事物或其生动的表象联系着。教学中应以活动表现为主，抓住学生模仿性强、好动的特点展开教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。在学法的指导时紧紧围绕教学目标,坚持以学生主动练习、听辩、听唱、参与游戏等学习方式为主。结合本节教材的特点，采用生动的情境启发诱导，围绕音乐想象的演示点拨指导，自编自创的活动灵活运用，创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地学习。坚持以音乐审美为核心的基本理念，在潜移默化中培育学生美好情操和健全人格，开展轻松活泼的学习方式，通过对音乐的感知和理解，参与体验，感受劳动的快乐。
教学目标：
1、了解歌曲背景，感受歌曲欢快活泼、幽默诙谐的情绪和童话般的生动意境。
2、通过聆听、欣赏、学唱活动，了解歌曲的节奏特色，感受美国乡村歌曲的风格特点。
3、感受音乐剧特色，根据音乐活动进行创编表演，发展学生的创造力、想象力，激发音乐学习兴趣。
教学重点：感受歌曲欢快活泼、幽默诙谐的情绪。
教学难点：模唱及感受歌曲特色节奏，发挥想象创编及表现。
教学准备： 钢琴（或电子琴）
教学学时：一课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、师生问好。
2、情境激趣。
①谈话。
师：很高兴和同学们一块学习，老师想考察一下你们是不是一个爱劳动的人，老师出示一些我们生活中经常看到的劳动场景，你能不能从中想到或模拟出这项劳动的动作？或在劳动时发出的声音呢？
②课件出示主题画面。
课件说明：课件分别出示环卫工人清扫街道、收割稻谷、喷洒农药等主题场景。
③学生根据主题画面，分别模仿动作及模拟该劳动中可能发出的声音。
教学策略：学生在模仿和拟音的时候，教师适时用夸张诙谐的语言作评价或示范，如“你这看起来不像在收稻谷呀，怎么看都像在挠痒痒。”“环卫工人手中的长扫帚与地面摩擦的沙沙沙声，听起来有快有慢，好像一首歌。”教师的话语和评价中凸显劳动、声音、动作等主题词。
3、奇妙工作。
①师：在刚才的小活动中同学们的表现很不错，可是有一项工作你们不一定都会，结合画面同学们猜一猜这是一项工作？
②课件出示：羊群及牧羊人意象场景。
③学生简要回答，
教学预判：A学生接触过教材说了出来，教师乘势追问他“你怎么看出来的？难道你也干过这个工作吗？”“你说的很正确，老师被你的观察力折服了。”然后接下面的环节开始教学。
B学生猜不出来。（这是教学的环节目标，设疑。）教师接话开展后面的环节开始教学。
③师：老师暂时卖个关子，不告诉你们他是干什么工作的，伴随一段有趣的音乐
开启今天的学习之旅，同学们准备好了吗？我们和他一起出发了！
设计目的：利用熟悉的劳动场景，结合动作、声音模拟等综合方式，师生共同进入乐曲学习情景，给学生营造一种欢快、活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
二、新知新觉，乐曲学习。
（一）乐曲初探。
1、欢乐之旅。
①师：要了解这项工作，同学们可要细致、细心的观察，在去他工作场地的路途中，为了缓解疲劳，老师播放一小段和他工作相关的音乐，同学们仔细听一听，这段乐曲听起来有什么不一样的感受，你仿佛看到了什么场景。
②课件播放。
课件说明：课件利用动画方式呈现欢快的旅程，播放的音乐是《孤独的牧羊人》片段乐曲（口哨），学生聆听，画面最后定格在羊群及牧场。
③乐曲简介。
A师：乘着欢快的乐曲声我们来到了终点站，你们看得出这里是做什么工作的吗？（停顿，学生回答）真聪明，原来他是一个牧羊人呀！你觉得他喜欢这项工作吗？你是从哪些地方看出来的？
B学生回答，发表自己的看法。
教学策略：挂住学生的回答，灵活指导。关注“乐曲听起来很开心”“他笑嘻嘻的看起来很开行”“这首乐曲节奏轻快”，教师紧扣乐曲引导学生关注“开心、愉悦”等关键词。
C师：这是一部美国电影《音乐之声》中的一首插曲，影片讲述了能歌善舞的家庭女教师玛利亚，用音乐及生动的教育方法，启发熏陶孩子们，使退役军官的七个儿女健康成长的故事，这首乐曲有个好听的名字叫“孤独的牧羊人”。
④课件出示课题。
⑤过渡。
师：老师想邀请同学们完整听一遍这首乐曲，同学们一边听、一边歌对照提示想一想，那个描述才是对这首歌曲正确的判断和描述，你觉得牧羊人孤独吗？
设计目的：利用综合的情景模式指导学生感受乐曲，同时交代乐曲的相关背景，初步感受乐曲的背景及乐曲风格，为接下来的细致赏析做好铺垫。
2、课件播放完整歌曲，学生聆听。
课件说明：出示歌曲特点对照图谱，播放配乐视频，学生感受。
3、反馈。
①师：听完了这首歌曲，你们认为牧羊人孤独吗？说说您的看法。
②学生试说，师简要评价。
③综合反馈乐曲特色。
A教师分别提问，教师根据学生回答，适时点击。
B预设问题：听完了乐曲老师有几个问题想请教一下同学们，你觉得从歌曲的旋律看是欢快的还是舒缓的？演唱者的情绪如何？节奏是密集的还是？演唱形式有很多种还是单一？
4、过渡小结。
师：同学们真厉害，这么一分析，老师觉得这个牧羊人一点也孤独，尽管他一个人面对一群羊，没人和他说话、做游戏，他的快乐来自哪里呢？老师和同学们一起再次聆听，只不过这一次我们对照着歌词听，看看你们能不能像老师一样，一边听、一边打拍子，老师相信你们一定可以的，我们一起试一试。
（二）感受与学唱。
1、课件播放歌曲进程图及旋律，学生对照感受。
教学策略：教师有目的的用肢体表现节拍，做出欢愉的表情，特别是衬词部分的表现。
2、感受“约德尔”唱法。
①复听衬词。
师：其中有一个小段特别有意思，听起来好像在跳跃，声音在真假声之间随意的切换，我们一起聆听、感受一下。
②课件播放衬词，学生聆听。
③反馈。
A师：这种音高跳度大，真假声结合的方式是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点，这种演唱利用了密集演唱的节奏型来演唱，老师考考同学们，我们学过的节奏型中哪种最为密集呢？
B课件出示：xx， x-， x， xxxx，
C学生选择，教师强调。
④节奏练习：
A出示节奏:
X X X X X X X X ︱ X X X ‖
B师：大家看这条节奏的拍号为四二拍，哪位同学能把这条节奏划着拍子用da念一遍呢？
教学策略：根绝学生学情灵活调整，如有学生表现，教师让他试一试，如没有老师接话，“老师想试一试，你们替老师把把关。”
C教师示范。
D组织学生练习节奏。
顺序：师生集体划拍念节奏；划拍按节奏念词；教师示范及强调；练习。
师：我们加入有趣的衬词，一边划拍一边念词，请同学们跟着老师的琴划拍唱一唱。
E弹唱旋律，生划拍跟唱。
⑤简介“约德尔”唱法。
A教师简介。
师：像这样活泼跳跃的旋律和紧促欢快的节奏，以及七度以上的大跳这种夸张的演唱方式在西方被称为“约德尔”唱法，请同学们聆听一遍音乐，找出歌曲在哪几个地方出现了“约德尔”唱法，音乐演唱到约德尔时我们一起演唱，当音乐在演唱其他歌词时我们只需要安静的聆听。
B课件播放，师生聆听及表现。
教学策略：教师做好指挥及提示，同时带动学生正确演唱。
⑥小结。
师：牧羊人在放羊，他用自己嘹亮、明快而动听的歌声驱散他的孤独和寂寞，表达对生活、对大自然的热爱，也因此而感染了一大群人，有王子、农夫、喝啤酒的人，还吸引了一个小姑娘和他唱起了二重唱，我们一起来了解一下吧。
设计目的：综合感受乐曲，利用多媒体的优势，把乐曲情景与肢体表现、聆听等方式结合，指导学生从节奏、曲式方面了解乐曲。关注学生对乐曲的直观反映、教师做知道，把乐曲赏析放在综合的情境中一起表现。
（三）分段欣赏表现。
1、聆听歌曲第一段。
①课件播放及出示。
②看图谱、配音乐律动
师： 现在我们伴随音乐一起试试，12组用拍腿的方式来表现慢节奏，用beng模唱旋律，34组用拍手的方式来表现快节奏xx并且唱出衬词，挥鞭子的动作用在旋律比较宽广悠扬的地方，咱们一起做牧羊人挥起手中的鞭子。
D放第一段音乐，师生共同表演。
2、歌曲第二段。
①课件出示曲谱（第二段）并播放。
师：我们一起听一听歌曲第二段，感受一下和第一段有什么不同？
②学生说一说感受。
③追问：刚才你们的歌声非常好听，也很整齐。那你们是否有留意，这首歌曲都出现了什么人物？
④结合课件回答。
⑤师：音色的变化将歌曲中出现的不同人物描述得惟妙惟肖，老师想邀请同学们饰演不同的角色，表演一下这个小段，请一个同学来当王子，一个同学来扮演挑担的农夫，一个同学表演喝啤酒的人。
④组织活动。
A课件出示图片，播放音乐。
B学生根绝音乐饰演及表现。
3、歌曲第三、四段。
①师：有了这么多人的陪伴，牧羊人不再孤单了，参加歌曲演唱的队伍也越来越庞大了你们听，远处传来了歌声。
②课件播放音乐，学生聆听。
③强调强弱变化。
A师：牧羊人的歌声悠扬动听，大家听听这句，你们听到了什么？
B学生聆听后教师依次提问：音乐如何变化的？从力度看由弱到强还是由强到弱？力度变化表现了牧羊人的歌声是由远到近还是由近到远呢？
④练习。
A师：老师做牧羊人，你们做小羊，老师唱一句，你们唱一句，注意力度的变化。
B师生练习。
c师生练习。
师：同学们准备好了吗？请仔细聆听，听到衬词部分时注意进入重唱部分。我们一起放声唱一唱，注意用你声音体现力度的变化，并且把握好重唱出现的时间。
教学策略：播放范唱衬词音频单声部，学生重唱，模仿小羊，教师引导，提示。
设计目的：综合感受乐曲，利用多媒体的优势，把乐曲情景与肢体表现、聆听等方式结合，指导学生从节奏、曲式方面了解乐曲。关注学生对乐曲的直观反映、教师做知道，把乐曲赏析放在综合的情境中一起表现。
（三）师生同乐。
1、师：牧羊人这项工作有、辛苦但是充满了快乐，就像我们的生活一样，有幸福快乐的坦途，也有曲折的逆境，我们解决了最难的曲折之路剩下的不就快乐吗？刚才用歌声和表演的形式诠释了“约德尔”唱法，那除此之外我们还可以用节奏型和小乐器来为它伴奏。
2、课件出示打击乐器对照图。
双响筒 X X | X X X ‖
响板 X X X X | X X X ‖
沙锤 X X | X X ‖
铃鼓 X X X X | 0 X X ‖
3、组织练习。
①方式：教师选拔或学生自荐。
②练习：小组合作。
③指导：教师协调，指导。
④细节指导及帮助。
设计目的：综合了解乐曲及做相关补充，对比音乐的不同特点，形成不一样的音乐感受，关注音乐主题及内容表现，适当扩张情感主题，帮助学生树立正确的音乐情感。
三、情感及拓展。
1、关于歌舞剧。
①师：电影《音乐之声》是由同名的音乐剧改变而成的，美国当代著名的作曲家理查德·罗杰斯，他也是音乐剧的创始人。我们来欣赏《孤独的牧羊人》音乐剧片段，同学们在观看时想一想歌舞剧与舞蹈和音乐有关系吗？
②课件播放。
③教师小结。
师：音乐剧，又称为歌舞剧，是音乐、歌曲、舞蹈和对白结合的一种戏剧表演，剧中的幽默、讽刺、感伤、爱情、愤怒作为动人的组成部分，与剧情本身通过演员的语言，音乐和动作以及固定的演绎传达给观众。音乐剧容戏剧、音乐、歌舞等于一体，富于幽默情趣和喜剧色彩，它的音乐通俗易懂，因此很受大众的欢迎。
2、观看歌舞剧。
①师：音乐剧和歌伴舞的表演形式是有区别的，音乐剧虽然也有人伴舞，但是音乐剧所表现的是一个完整的故事，而歌伴舞只是简单唱歌与伴舞，舞蹈与歌曲并没有直接的关系。我想向大家推荐一部迄今为止最杰出的音乐剧《猫》，自1981年创作演出至今，没有任何音乐剧能够超过它，其中的《记忆》在世界广为流传过，下面就请大家欣赏《记忆》片段。
②课件播放学生观看。
3、情感升华。
①师：孤独的牧羊人，看似孤独其实他是快乐的，任何一项劳动都是不容易的，虽然辛苦但是在劳动中人们表现出来的乐观和快乐一直都在感染着我们，所以我们才会发出这样的感叹，【出示：劳动最光荣海报】大声告诉自己，你害怕劳动吗？
B生回答呼喊的时候教师竖起大拇指给学生。
设计目的：综合了解乐曲及做相关补充，对比音乐的不同特点，形成不一样的音乐感受，关注音乐主题及内容表现，适当扩张情感主题，帮助学生树立正确的音乐情感。
四、总结授课结束。
①师：很高兴和同学们一起经历音乐旅程，这趟旅程中我们认识了一位快乐的牧羊人，劳动创造音乐、音乐缓解劳动的疲惫和辛苦，这真是一趟难忘的旅程，老师期待着和同学们再次学习，同学们再见。
②伴随音乐，授课结束。