孙权劝学教学设计——闫化英

《孙权劝学》教学设计
闫化英
一、问题导学
1.激发学生兴趣，导入新课。
师：同学们，我们已学过文言文《伤仲永》，哪位同学还记得文章告诉了我们什么道理？
生（杂）：天资聪颖的仲永，由于没有受到后天的教育，最终成为一个平凡的人，告诉我们后天教育的重要性。
师：说得很好。我们再来认识一位大将吕蒙，孙权劝他读书时，他已年长，读书会有进步吗？带着这个疑问，我们来学习这篇课文。
2.师生共同探讨学习目标。
（1）准确、流利地朗读课文。
（2）了解作者，理解课文内容。
（3）揣摩人物语言特点，认识刻苦治学、提高修养的重要性。
3.用8分钟时间完成前两个目标，比比谁学得快。在读的过程当中，把疑难的问题标出来。
二、合作探究
（一）第一组探究问题
1.孙权劝学可以分为哪几个阶段？
2.孙权是如何劝学的？这部分主要运用了什么描写方法？
3.吕蒙学习后有什么改变？
4.这个故事蕴含的道理是什么？给你怎样的启示？
归纳：
1.分三个阶段：孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃叹学。
2.孙权是从吕蒙身处要职，更需努力学习，增长见识谈起。然后从自身经历来说，虽然自己很忙，但依然读书，因为读书令自己受益。主要运用了语言描写。
3.吕蒙学习后，有很大长进，从文中“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙”可以看出来。
4.这个故事告诉我们读书学习的重要性，并勉励人们努力读书。
（二）第二组探究问题（可选做）
1.试比较该文与《伤仲永》的异同。比较给你怎样的启示？
2.该文中的几个人物你最喜欢谁？为什么？
3.找出该文中的两个成语，然后解释其意思。
归纳：
1.我选第1题。《伤仲永》中的仲永天生聪颖，不学习最终成为庸人，《孙权劝学》中的吕蒙是个武将，听从孙权的劝告，开始学习，最后令人刮目相看。从这里可以看出，只要努力，就一定会成功。告诉我们读书学习的重要性。
2.我选第2题。我最喜欢吕蒙，他听从劝告，发奋努力，最终学有所成，令人佩服。
3.我喜欢孙权，他善于劝人，关心下属，是个不错的领导。
4.我找的两个成语是“吴下阿蒙”和“刮目相待”，“吴下阿蒙”的说法特指人学识尚浅，“刮目相待”指情况已有变化，不能再用老眼光看待。
三、训练反馈
1.在理解的基础上，独立完成《助学》56页第二题。（略。）
2.语言积累与运用。
（1）填空。
《孙权劝学》选自 编纂的 ，这是一部 体通史，记载了从 到 共1362年间的史事。
（2）给下列画线字注音。
涉（ ）猎 邪（ ）
孰（ ）
（3）解释下面的成语。
吴下阿蒙 刮目相待
（4）用“/”划分下面句子朗读停顿的节奏。
孤岂欲卿治经为博士邪！
（5）下面句中画线词语都是语气助词，无实在意义。仔细品味，从备选项中选择恰当语气及释义。
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
（ ）
2.但当涉猎，见往事耳。（ ）
3.大兄何见事之晚乎！ （ ）
A.表示限止语气，可译为“罢了”。B.表示感叹语气，可译为“啊”。C.表示反问语气，可译为“吗”。
（6）摘录两条劝人读书的名言警句作为学习生活的座右铭。并说明自己选择这条座右铭的理由。
例如：
我喜欢“读书破万卷，下笔如有神”。因为我希望自己将来成为一个学识丰富、下笔成文的人。
我喜欢“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。我希望自己更加勤奋、刻苦。
四、小结
师：学习过此文，你最大的收获是什么？
生1：我自认为自己天资一般，有时学不好也为自己找借口。学习过这篇文章后，我懂得了只要努力去学，一定能学好，一定能成为一个知识渊博的人。
生2：通过学习这篇文章，我懂得了只要去学，什么时候也不晚。我一定要抓住每一天，努力学习。
……
师：看来通过学习这篇文章，同学们的收获不少啊。这里，老师再送你们一句话：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。”学习是一个人乃至一个民族成功的必由之路，通过学习读书，可以增长见识，拓宽视野，陶冶情操，弥补不足，让自己成长为全面的人才。
（山东滕州市育才中学；277500）