人教版八下第二单元《雪》教学实录（发表作品）

《雪》教学实录
作者：许静
一、导入新课
师：我们生活在南方，下雪天不多见。老师想问大家一个问题：你们喜欢雪吗？
生（众）：喜欢。
生1：因为雪花很漂亮，再加上在南方不容易见到雪。
生2:雪花是白色的，可以说象征着纯洁。
生3：因为下过雪以后我们可以和小伙伴们一起堆雪人，打雪仗，非常开心。
师：老师也非常喜欢雪，大概是因为生活在南方，物以稀为贵吧。今天我们就来学习一篇有关雪的文章，看看同样生活在南方的鲁迅先生对雪有怎样的感情。
二、文本解读
1．背景介绍。
师：《雪》写于1925年1月18日，那时鲁迅正生活在北京。他在1924年12月30日的日记中写道：“雨雪……下午霁，夜复雪。”第二天日记又载：“大风吹雪盈空际。”大雪，触发了鲁迅先生的情感，于是先生便写下了《雪》这篇优美的文章。
2.教师范读。
（听读要求：①请给自己不会读的字注音。②展开联想和想象，用心去感受鲁迅先生为我们描绘的画面。）
3.听读反馈。
师：老师的朗读把同学们带入到了一个什么样的画面中呢？描绘你所想象的画面。
生1：下雪了。七八个孩子一起来到雪地中，他们想堆一个雪罗汉。于是他们先滚了一个大雪球，然后又滚了一个小雪球。他们想把小的雪球放在大的雪球上面，可是孩子们太矮了，放不上去。这时，一个孩子的父亲来帮他们。几个孩子想把雪人装扮得更漂亮一些，于是，他们回家拿了几个核桃来做雪人的眼珠，还拿了一些母亲的胭脂来打扮雪人，让他变得漂漂亮亮的。他们很兴奋地看着自己的“新朋友”。
师：说得非常好，给我们描绘了一幅孩子们在雪地中欢快地堆雪人的图画，很有生活情趣。
生2：一阵大风吹来，地上的雪都被吹到了天上，一些雪撒在地上，一些撤在枯草上，一些撒在屋上。屋子里火的温暖把撤在屋上的雪给融化了，变成了水，水顺着屋檐留下来，落在了地上，只是一瞬间它们又变成了冰。
生3：江南的雪是滋润美艳的。闭上眼睛听，蜜蜂嗡嗡地在采蜜。这儿的花太美了，有一只蜜蜂就邀请了它的同伴，大家有说有笑地忙碌着。这时太阳出来，照在蜜蜂的身上，让它们觉得暖暖的，看着自己丰收的成果，它们也欣慰地笑了。
生4：朔方的雪是纷纷扬扬地从天上撒下，就如仙女散花一般。孩子们都兴奋地跑了出来，在身后留下了一串串的脚印，仿佛是他们银铃般的笑声。
师：这位同学的画面中有景有人，画面非常丰富。从刚才同学们的描绘中，我们发现鲁迅先生一共给我们描绘了两个地方的雪景，一个是江南的雪景，这是鲁迅儿时故乡的雪，是作者回忆的；另一个是朔方的雪景，当时鲁迅正生活在北京，这是鲁迅眼前现实中的。
4.深入文本。
师：ｔ迅笔下江南的雪和朔方的雪各有什么特点呢？鲁迅先生是怎样描绘它们的？．迅先生对它们各有怎样的情感？下边就请同学们带着这些问题朗读课文。可以边读边画出来，并在旁边批注。写一写你对这些句子的理解。
（生默读课文。）
师：许多同学都找到了相关句子，下面把你的想法跟你的同桌交流一下。
（生同桌间互相交流。）
师：我们请一些同学来说一说。
生1：我说的是江南的雪。“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磐口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。”我的感受是：江南的雪富有生机，即使在寒冷无比的冬天。我觉得这句话表达了鲁迅对故乡雪的喜爱。
生2:“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”从这里能够看出来朔方的雪是孤独的，是雨的精魂。
师：为什么说朔方的雪是孤独的？
生2：因为它们决不粘连。
师：你怎么理解“精魂”这个词呢？
生2:我认为“精魂”是一种升华的东西。
师：哦，是另外一种更高的境界和境地。
刚才这位同学说朔方的雪因为决不粘连，所以它们是孤独的。还有从哪里能看出是孤独的？
生3：我觉得因为鲁迅先生身在异乡，首先他自己就是很孤独的，所以他觉得他看到的朔方的，也孤独。
师：哦，这位同学的理解达到更深层的一个意思了。这里的雪似乎不仅是雪本身，还把作者的情感融进去了。
生4：这跟当时的历史背景有关系，因为五四运动之后，革命工作的，点都转移到南方去了，鲁迅觉得北方的文化界被反动统治镇压，很寂寞，他的感觉应该和当时的现实有关系。
师：能够将文章与它的写作背景联系起来理解，好，请坐。从刚才这位同学的发言中可见这位同学对20世纪20年代的这段历史比较熟悉。确实，当时鲁迅先生生活的北京正处在北洋军阀段祺瑞的黑暗统治之下。
生5:“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”我觉得这句话是作者深情的写照。
师：是他自己的写照，怎么理解呢？
生5:就像刚才那位同学说的那样，这是升华，是由雨升华到雪，作者即使遭受迫害，遭受困难，依然是爱国的。
师：联系到ｔ迅的爱国之情 了。刚才有几位同学都提到了这句话：“是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”把朔方的雪称为雨的精魂，可见鲁迅先生对朔方的雪怀有怎样的情感？
生（众）：喜爱，尊敬。
师：老师发现同学们更多提到的是朔方的雪。那老师想听一听同 学们说说江南的雪。
生1：“胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”我觉得鲁迅认为江南的雪充满了生机，充满了活力。
师：所以能够想象得到，蜜蜂都要提早出来采蜜。
生2:大家都说春天来了，可以看出江南的雪不能持久，作者对江南的雪非常留恋，惋惜江南的雪不能持久。
师：哪些具体的句子能够看出鲁迅先生的惋惜之情？
生2:“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”这句话通过夭气转暖后雪人渐渐融化的事实表达了鲁迅先生对故乡雪的惋惜。
生３：“很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。”鲁迅通过写江南雪的美景，表达了对它的喜爱。
生4:“江南的雪．可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”鲁迅先生在看到如此寒冷的雪时并没有感到绝望，而是想到春天青春的气息。他是一个在困难处境中心中仍有希望的人。
师：刚才同学们提到江南的雪，作者除了写雪之外，还写了江南的人。我们知道鲁迅先生的故乡就在江南，所以回忆起江南的雪很自然地就勾起了对故乡人情风物的怀念。那么，作者怎么写故乡的人呢？
生1：故乡的孩子们在雪里堆雪人，第二天还会去看它。
师：你能否感受到孩子们对江南的，的情感是怎样的？
生1：对雪非常喜爱，“第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头。嬉笑。”他们不光是堆雪人，第二天还会惦记，看望雪人。
师：非常好，第二天还会来关注他。
生2:“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。”这句话说明孩子们虽然手已经冻住了，但还是想去堆罗汉。完全忘记了手上的冷，表现出他们对江南的雪的喜爱和珍惜。
生3:“孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。”孩子们特别喜欢雪人，所以打扮它。
师：给他装扮，让他变得更漂亮。好，刚才大家说了这么多。我们来看看，在鲁迅先生的笔下，江南的，怎样？
生（众）：“江南的雪是滋润美艳之至”。
师：什么叫“之至”？
生（众）：到了极点。
师：鲁迅先生深情怀念着江南的雪，怀念着他的故乡，怀念着他的童年，怀念着儿时的伙伴。那么，朔方的雪的特点是什么呢？
生1：朔方的雪永远如粉，如沙。
师：如粉，如沙，决不粘连。刚才有的同学已经说到了，鲁迅先生对这样的雪，在凛冽的天宇之下，在无边的旷野之上随风旋转、升腾的雪的情感是什么？
生2：赞美，所以鲁迅称朔方的雪为雨的精魂。
５．朗读指导。
师：通过前面分析，我们明确了文章前三段与后三段所表达的情感是不同的。面对着这样的情，这样的景，我们该用怎样的情感来读前三段文字和后三段文字呢？
生1：前三段用很惋惜的语气来读。
师：整个三段都用惋惜的语气吗？显然不是。
生2：第1段应该比较柔和，抒情，因为写了雪野中的冬花的美。后三段应该大气、激昂一些。
师：后三段应该激昂有力一些。前三段我们可以读得比较舒缓一些。好，请大家用怀念的、喜爱的情感，用平静的、舒缓的语调去读前三个自然段，然后用一种气势磅礴的、慷慨激昂的语调，饱含着对于朔方雪战斗的赞颂之情去读后三个自然段。下面我请同学来给大家朗读你所喜欢的段落，其他同学听，他读完之后我们来说说他读得怎样。
生1:暖国的雨……也听得他们嗡嗡地闹着。”
生2：我觉得语速太快了，不够柔美，语速应该稍微放慢一些。
师：对，稍微放慢一些，而且虽然第1段描写的是江南雪的滋润美艳，我们应该用一种平缓轻柔的语气去读，但是并不意味着没有抑扬顿挫，没有重音。比如说，描写江南雪的部分，作者提到了许多的颜色。比如说——
生（杂）：血红的宝珠山茶。白中隐青的单瓣梅花。深黄的磐口的腊梅花。冷绿的杂草。
师：这些词我们在读的时候可以稍微重一些．因为可以突出这些雪野中冬花的色彩是非常艳丽、丰富的。“胡蝶确乎没有，蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了”，说明印象不深了，所以我们可以读得稍微轻一些。但是在“我”的眼前，看到这么美的冬花，美艳之至，所以很自然地想象到蜜蜂为这种花的艳所吸引，所以后面作者的想象可以读得稍微重一些。让我们来齐读刚才这位女同学读的第1段好吗？
生（众）：“暖国的雨……也听得他们嗡嗡地闹着。”
师：不错，还有哪位同学想来读你喜欢的段落？
生３：“但是，朔方的雪花在纷飞之后……是雨的精魂。”
师：好，请坐。有的字读错了。
生4：旋转中的“转”读第四声。
师：对，在表示一样物体自己转的时候就读“zhuan”。
生5：他的语速稍快，没有抑扬顿挫，而且他没有对雪的敬畏，有点随便，赞颂之情没有表达出来。
师：很好，朔方的雪更多的是表现出一种蓬勃战斗的力量之美，所以我们应该语气加重，充满铿锵有力的气势。特别是哪几句话？
生５：“别的，在晴天之下……”
师：试着把这个最能突出朔方的雪的气势的句子读一读。
生（众）：“别的，在晴天之下……使太空旋转而且升腾地闪烁。”
6.体会主旨。
师：我们发现同样是写雪，在鲁迅先生的笔下。江南的雪是如此滋润美艳，鲁迅对它有着一种怀念的情感，而朔方的雪，鲁迅则把它写得如粉如沙，在空中飞扬，旋转，升腾，充满着力量之美，鲁迅先生热情赞颂他，我想问问为什么。钱理群是北京大学的一位教授，他是研究鲁迅的专家，他说过这么一句话：“阅读鲁迅散文的特殊价值，就是帮助我们走进鲁迅的生命个体……”我是这样理解这句话的，我们读鲁迅的散文，从中可以更多地去了解鲁迅先生。假设让鲁迅先生化为雪，你认为他会选择化为江南的雪还是朔方的雪？为什么？同桌之间可以交换一下意见。
（生讨论。）
生1：我认为鲁迅先生喜欢江南的雪，因为．迅先生想起了江南的雪，而且用“滋润美艳之至”来形容，表现了他对小时候的深情回忆和对家乡的思念，以及对江南雪的喜爱，所以很自然地想化作江南的雪。
生2：我认为鲁迅先生会更想化为朔方的雪。在文章中有一句“便蓬勃的奋飞”体现出鲁迅先生期望像朔方的雪一样完成自己的理想，发愤图强，救助国家。所以他想化为朔方的雪，如粉如沙，决不粘连，虽然孤独，仍旧要奋斗、战斗。
生３：鲁迅先生想化为江南的雪。因为他在很多文章中都写了对江南儿时的回忆，我们可以从这些文章中看出他对江南的回忆，他是怀念童年，怀念故乡。
生4：我认为他想化作江南的雪。因为他写到孩子们在堆雪人，他联想到了自己的儿时也堆雪人。有个词是“落叶归根”鲁迅怀念故乡，想回去。
师：渴望童年非常美好的生活，所以这位同学认为他想化为江南的雪。
生５：他想化为朔方的雪。即使江南的雪是那么美好。但人是要面对现实的，当时的社会情况非常糟糕，战乱频繁，必须要献出自己的力二，甚至生命，保家卫国。
师：我能不能这样理解这位同学的话，鲁迅先生怀念和喜欢江南的雪，但是他所处的现实生活，让他不得不选择像朔方的雪那样战斗着。钱理群教授是怎样说的呢？我想请一位同学把钱理群教授的这段话完整读一读。
（课件展示钱理群写的一段话。生读。）
“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。阅读鲁迅散文的特殊价值，就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋转而升腾着的也是鲁迅的精魂。
师：让我们齐读课文，再次去感受鲁迅先生对雪的特殊情感。
（生齐读课文。）
三、结束语
师：“把温情掩藏在心底，让坚硬成为自己的盔甲。”这就是鲁迅先生！