部编版九年级下册送东阳马生序学案原卷版
●学习目标：
1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词
3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
4、学习运用对比表现中心的写法。
5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
第一课时
●重点:1.疏通课文大意，了解课文内容。2.理清行文思路，背诵课文。
预习导学——不看不讲
1.下面是某同学制作的作者以及时代背景知识卡片，请你补充完整。
2.解释下列句中加点词的意思。
（1）、无从致书以观。致： 。 （2）、手自笔录 笔： 。
（3）、不敢稍逾约。逾约： 。 （4）、以是人多以书假余 以是： 。
（5）、益慕圣贤之道。益： 慕： 。（6）、从乡之先达执经叩问 从： 。 执： 。
（7）、稍降辞色： 辞色， 。 （8）、礼愈至 至： 。
（9）、俟（sì）其欣悦 俟： 。 （10） 腰白玉之环：腰， 。
3．翻译句子：
（1）、家贫，无从致书以观，每假于借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
翻译：
（2）以是人多以书假余。
翻译：
（3）、尝趋（qū）百里外，从乡之先达执经叩问。
翻译：
（4）、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
翻译：
（5）俟（sì）其欣悦，则又请焉。
翻译：
（6）、腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
翻译：
（7）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
翻译：
（8）盖余之勤且艰若此。
翻译：
4.、作者写本文的意图是什么？
答：
5、作者写了哪几方面的困难？
答：
合作探究——不议不讲
问题一：初读课文，整体感知。
1、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。
答：
“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，
则又请焉。”这句话有何表达效果？
答：
问题二：熟读成诵，疏通积累。
对照文下注释,小组合作翻译全文，注意重点文言知识积累。
1.解释下列句中加点词语的意思。
（1）余幼时即嗜学（ ）（2）弗之怠（ ）（3）又患无硕师名人与游（ ）。（4)尝趋百里外从乡之先达（ ）(5）执经叩问（ ）（6）门人弟子填其室：（ ）。（7）援疑质理。（ ）（8）或遇其叱咄（ ）（9）不敢出一言以复（ ）（10）负箧曳屣（ ） （11）寓逆旅（ ） （12）日再食（ ）
2．找出下面句中的通假字并解释。
(1)四支僵劲不能动 同 意思：
(2)同舍生皆被绮绣 同 意思：
3.古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词。请指出句子中的古今异义词
（1）、走送之：走， 古义： ；今义：
（2）、持汤沃灌：汤， 古义： ； 今义：
（3）、人多以书假余：假： 古义： ； 今义：
（4）、尝趋百里外从乡之先达：趋 古义： 今义：
4、从几方面概括作者求学时的客观条件？
答：
5、太学生的优越条件，表现在那些方面？
答：
达标测评
1.解释下列加点词在文中的意思。
（1）不敢稍逾约 逾约：______（2）无硕师名人与游 硕师：______ 游：______
（3）援疑质理 援：______ 质：______（4）色愈恭，礼愈至 至：______
（5）负箧曳屣 屣：______（6）以衾拥覆 衾：______（7）烨然若神人 烨然：______
2．下列句子中加点的字意思完全相同的一项是（ ）
A．或遇其叱咄 一食或尽粟一石 B．不敢稍逾约 稍出近之
C．烨然若神人 不知口体之奉不若人 D．礼愈至 至则无可用
3．下列句中没有通假字的一项是（ ）
A．四支僵劲不能动 B．同舍生皆被绮绣 C．其真无马邪 D．腰白玉之环
4．按要求默写填空。
（1）揭示作者小时候学习就很勤奋的句子是：____________________。
（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：____________________。
（3）表明作者“尝趋百里外”求学原因的句子是：____________________。
（4）同舍生“烨然若神人”，作者却“略无慕艳意”的原因是：____________________。
5.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？请用简洁的语言概括。
答：
6.作者记述自己的求学经历时大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？
答：
第二课时
●重点：理清文章脉络，学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
预习导学——不看不讲
1．对下列加粗的词解释不完全正确的一项是（ ）
A．无硕师名人与游（结交）援疑质理（提出）
B．色愈恭，礼愈至（周到） 俟其欣悦，则又请焉（等候）
C．穷冬烈风（极）不敢出一言以复（说出）
D．余则缊袍敝衣（旧）（破） 父母岁有裘葛之遗（遗留）（留给）
2.文章主要是以作者自身 经历，勉励马生读书当 且 （用原文）。
3.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
① ② ③ ④
4.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？
①
②
结果如何（用原文）？
5.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）
① ②学习态度，
③老师脾气不好时，
④老师气色缓和时，
结果如何？（用原文）
合作探究——不议不讲
问题一：质疑问难，合作探究。
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答）
书： 师：
衣： 食：
住： 行：
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
答：
3、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻” ？（用原文回答）
答：
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
答：
5.作者写到自己住读生活之苦时，运用了 写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
问题二：学习对比手法【合作探究】
1．作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？
答：
2．结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。(各用四个字概括)
答：
3．本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
答：
4．文中多处运用了对比手法，请找出来并说说有何作用。
答：
5．宋濂用自己的求学经历，告诉了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？
答：
达标测评
1、本文的作者 ， 初期著名文学家，为明代“开国文臣之首”。从文章体裁上来看，本文是一篇 ，这种文体是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
2、按要求默写。
揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：____________________。
最能表现作者抄书之苦的句子是：____ _____,________ ____,___________ ____。
表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：____________________,_____________________。
对同舍生的“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：____________,______________。
3、选出下列句子中词语解释有误的一项。( )
A．录毕，走送之 走：跑 B．从乡之先达执经叩问 叩：敲门
C．媵人持汤沃灌 汤：热水 D．同舍生皆被绮绣。 被：通“披”，穿
4、选出下列句子中加点词含义相同的一组。( )
A或遇其叱咄 或王命急宣。
B故余虽愚，卒获有所闻。 骨已尽矣，而两狼之并驱如故
C盖余之勤且艰若此 北山愚公者，年且九十。
D不知口体之奉不若人也。 若为佣耕，何富贵也。
5、下列句中的“/ ”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（ ）。
A．余幼时/即嗜学 B、益慕圣贤／之道
C．腰／白玉之环． D、门人弟子／填其室
6.本文通过对比，作者告诉我们什么道理？
“答：
7．以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的方法，谈谈你的理解。
“答：部编版九年级下册送东阳马生序学案解析版
●学习目标：
1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词
3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
4、学习运用对比表现中心的写法。
5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
第一课时
●重点:1.疏通课文大意，了解课文内容。2.理清行文思路，背诵课文。
预习导学——不看不讲
1.下面是某同学制作的作者以及时代背景知识卡片，请你补充完整。
答案1.景濂 ，潜溪 ，明初；散文家，《元史》、刘基、高启，开国文臣之首”，“叙”或称作“引”
2.解释下列句中加点词的意思。
（1）、无从致书以观。致： 。 （2）、手自笔录 笔： 。
（3）、不敢稍逾约。逾约： 。 （4）、以是人多以书假余 以是： 。
（5）、益慕圣贤之道。益： 慕： 。（6）、从乡之先达执经叩问 从： 。 执： 。
（7）、稍降辞色： 辞色， 。 （8）、礼愈至 至： 。
（9）、俟（sì）其欣悦 俟： 。 （10） 腰白玉之环：腰， 。
2、无从致书以观。致：得到。 （2）、手自笔录 笔：名词作状语，用笔。 （3）、不敢稍逾约。逾约：超过约定的期限。 （4）、以是人多以书假余 以是：因此。 （5）、益慕圣贤之道。益：更加。慕：仰慕。 （6）从乡之先达执经叩问 从：向。 执：拿。 叩：请教。 （7）、稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。 辞色，言语和脸色。 （8）、礼愈至 至：周到。 （9）、俟（sì）其欣悦 俟：等待。 （10）、腰白玉之环：腰，作动词，腰佩。
3．翻译句子：
（1）、家贫，无从致书以观，每假于借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
翻译：
（2）以是人多以书假余。
翻译：
（3）、尝趋（qū）百里外，从乡之先达执经叩问。
翻译：
（4）、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
翻译：
（5）俟（sì）其欣悦，则又请焉。
翻译：
（6）、腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
翻译：
（7）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
翻译：
（8）盖余之勤且艰若此。
翻译：
（1）、家贫，无从致书以观，每假于借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
译：家里穷，没有办法买书来读，常常向收藏书籍的人家借，亲手抄录，计算着日子按时归还。
（2）、以是人多以书假余。 翻译：因此人家多愿意把书借给我。
（3）、尝趋（qū）百里外，从乡之先达执经叩问。
翻译：曾经跑到百里以外，捧着经书向乡里有道德学问的前辈请教。
（4）、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
翻译：我站着陪侍在老师身边，提出疑问，询问道理，俯下身子，侧着耳朵请教。
（5）、俟（sì）其欣悦，则又请焉。 翻译： 等到他高兴了，就又去请教。
（6）、腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
翻译：腰间挂着白玉环，左边佩腰刀，右边挂着香袋，光彩照人宛如神人。
（7）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
翻译：因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的、穿的不知他人了。
（8）、盖余之勤且艰若此。 翻译：大概我求学时的辛勤与艰苦就是如此罢。
4.、作者写本文的意图是什么？
答：
5、作者写了哪几方面的困难？
答：
4、作者写本文的意图是什么？
用自己的切身体会劝勉马生珍惜太学优越的学习条件，刻苦读书。
5、写了哪几方面的难？
幼时求学借书抄录之难；成年求师叩问之难；从师求教的跋涉之难；衣食粗劣，生活简朴。
合作探究——不议不讲
问题一：初读课文，整体感知。
1、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。
答：
幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。
或四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难；远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。
或读书难，要借书，抄书； 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。
“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，
则又请焉。”这句话有何表达效果？
答：
用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了 他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
问题二：熟读成诵，疏通积累。
对照文下注释,小组合作翻译全文，注意重点文言知识积累。
1.解释下列句中加点词语的意思。
（1）余幼时即嗜学（ ）（2）弗之怠（ ）（3）又患无硕师名人与游（ ）。（4)尝趋百里外从乡之先达（ ）(5）执经叩问（ ）（6）门人弟子填其室：（ ）。（7）援疑质理。（ ）（8）或遇其叱咄（ ）（9）不敢出一言以复（ ）（10）负箧曳屣（ ） （11）寓逆旅（ ） （12）日再食（ ）
答案（1）喜欢 （2） 怠：懈怠。 （3）患：担心、忧虑。 （4）曾经（5） 叩：请教。（6）塞。这里的是拥挤的意思。（7）质：询问（8）有时（9）答复（10）负：背着。（11）逆旅：旅店。 （12）两次
2.．找出下面句中的通假字并解释。
(1)四支僵劲不能动 同 意思：
(2)同舍生皆被绮绣 同 意思：
答案（1）“支”通“肢”，肢体。（2）皆被绮绣：被，通披，穿。
3..古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词。请指出句子中的古今异义词
（1）、走送之：走， 古义： ；今义：
（2）、持汤沃灌：汤， 古义： ； 今义：
（3）、人多以书假余：假： 古义： ； 今义：
（4）、尝趋百里外从乡之先达：趋 古义： 今义：
答案①走：跑，录毕，走送了；今：表行走。
②汤：热水，媵人持汤沃灌；今：表食物煮后所得的汁水。
③假：借，以是人多以书假余；今：表虚伪的，不真实的。
④趋：奔，快走，尝趋白里外从乡之迭达；今：表趋向，执经叩问。
4、从几方面概括作者求学时的客观条件？
答：
路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。
5、太学生的优越条件，表现在那些方面？
答：
有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。
达标测评
1.解释下列加点词在文中的意思。
（1）不敢稍逾约 逾约：______（2）无硕师名人与游 硕师：______ 游：______
（3）援疑质理 援：______ 质：______（4）色愈恭，礼愈至 至：______
（5）负箧曳屣 屣：______（6）以衾拥覆 衾：______（7）烨然若神人 烨然：______
【答案】 （1）超过约定期限 （2）学问渊博的老师 交往 （3）引、提出 询问 （4）周到 （5）鞋子 （6）被子 （7）光彩照人的样子
【解析】考查对文言实词的理解。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的意思。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义，还要结合上下文来判断。古今异义词，游：交往。援：提出。质：询问。
2．下列句子中加点的字意思完全相同的一项是（ ）
A．或遇其叱咄 一食或尽粟一石 B．不敢稍逾约 稍出近之
C．烨然若神人 不知口体之奉不若人 D．礼愈至 至则无可用
【答案】A
【解析】本题考查学生对文言文一词多义这一考点的掌握情况。文言文中有一些词是一词多义，要确定它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。在平时文言文的学习中，要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。A项， “或”都是“有时”的意思；B项，“稍”意思分别是“稍微”和“渐渐地、慢慢地”；C项，“若”意思分别是“好像”和“比得上”； D项，“至”意思分别是“周到”和“到”。故选A。
3．下列句中没有通假字的一项是（ ）
A．四支僵劲不能动 B．同舍生皆被绮绣 C．其真无马邪 D．腰白玉之环
【答案】D
【解析】A项，“支”通“肢”。B项，“被”通“披”。C项，“邪”通“耶”。D项，没有通假字。故选D项。
4．按要求默写填空。
（1）揭示作者小时候学习就很勤奋的句子是：____________________。
（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：____________________。
（3）表明作者“尝趋百里外”求学原因的句子是：____________________。
（4）同舍生“烨然若神人”，作者却“略无慕艳意”的原因是：____________________。
【答案】（1）余幼时即嗜学
（2）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸
（3）益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
（4）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
【解析】本题考查学生默写古诗文的能力。此类题属于基础题，也是各地中考语文必考题。古诗文默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。解题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三是答题时不能写错别字。“嗜”“砚”“慕”都是易错字，注意和形似字、多音字的辨析。
5.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？请用简洁的语言概括。
【答案】幼时得书的艰难，成年后求师的叩问之难、路途之艰和生活之苦。
【解析】考查对文章内容的概括能力。第一段写自己青少年时代求学的情形，着意突出其“勤且艰”的好学精神。从借书之难写自己学习条件的艰苦。因家贫无书，只好借书、抄书，尽管天大寒，砚结冰，手指冻僵，也不敢稍有懈怠。从求师之难，写虚心好学的必要。百里求师，恭谨小心。虽遇叱咄，终有所获。从生活条件之难，写自己安于清贫，不慕富贵，因学有所得，故只觉其乐而不觉其苦，强调只要精神充实，生活条件的艰苦是微不足道的。概括时注意语言要简明。
6.作者记述自己的求学经历时大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？
【答案】写老师的严厉，衬托作者虔诚和恭敬的学习态度，突出作者求师的艰难。
【解析】考查对侧面衬托的理解。文中写作者求师艰难的句子“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”可见其作者求师的诚恳、虔诚、恭敬的态度，从侧面表现求教的艰辛和作者对知识的渴求。
第二课时
●重点：理清文章脉络，学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
预习导学——不看不讲
1．对下列加粗的词解释不完全正确的一项是（ ）
A．无硕师名人与游（结交）援疑质理（提出）
B．色愈恭，礼愈至（周到） 俟其欣悦，则又请焉（等候）
C．穷冬烈风（极）不敢出一言以复（说出）
D．余则缊袍敝衣（旧）（破） 父母岁有裘葛之遗（遗留）（留给）
1、D
2.文章主要是以作者自身 经历，勉励马生读书当 且 （用原文）。
3.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
① ② ③ ④
4.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？
①
②
结果如何（用原文）？
5.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）
① ②学习态度，
③老师脾气不好时，
④老师气色缓和时，
结果如何？（用原文）
2.文章主要是以作者自身 求学 经历，勉励马生读书当 勤 且 艰 （用原文）。
3.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①幼年抄书之艰②成年叩问之难
③求师奔走之劳④住读生活之苦
4.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？
① 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
② 录毕，走送之，不敢稍逾约。
结果如何（用原文）？遍观群书。
5.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）
① 尝趋百里外②学习态度，立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。
③老师脾气不好时，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
④老师气色缓和时，则又请焉。
结果如何？（用原文）卒获有所闻。
合作探究——不议不讲
问题一：质疑问难，合作探究。
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答）
书： 师：
衣： 食：
住： 行：
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
答：
3、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻” ？（用原文回答）
答：
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
答：
5.作者写到自己住读生活之苦时，运用了 写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答）
书：无书。借书于藏书之家。
师：无师。趋百里之外。
衣：缺衣。缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
食：少食。主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住：四海为家。寓逆旅。
行：不避艰辛。负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不自知。
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
对比。以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。
3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻” ？以中有足乐者
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。
5，对比手法
问题二：学习对比手法【合作探究】
1．作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？
答：
通过对比，写出自己生活的艰苦，突出自己学习勤奋。态度：“略无慕艳意”。
2．结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。(各用四个字概括)
答：
①刻苦学习；②博览群书；③虚心求教；④诚实守信；⑤尊敬老师。
3．本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
答：
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，让人易于接受。
4．文中多处运用了对比手法，请找出来并说说有何作用。
答：
师生态度；自己与同舍生的生活情况；太学生们和自己的学习条件。作用：表现了作者求学的艰难和勤奋。
5．宋濂用自己的求学经历，告诉了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？
答：
在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热情关怀和谆谆教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教都是值得肯定的。
达标测评
1、本文的作者 ， 初期著名文学家，为明代“开国文臣之首”。从文章体裁上来看，本文是一篇 ，这种文体是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
答案：宋濂| 明朝 | 赠序
解析：本题概括所学所忆直接作答即可，第二空根据文题填写。注意“濂”字不要写成“廉”。
点评：文学常识题是常考的。文学常识正误的判断点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。
2、按要求默写。
揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：____________________。
最能表现作者抄书之苦的句子是：____ _____,________ ____,___________ ____。
表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：____________________,_____________________。
对同舍生的“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：____________,______________。
答案：余幼时即嗜学| 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。| 益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。|以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
解析：抓住题中的信息提示，梳理内容，默写句子，注意易错字的写法，如：嗜、砚、慕、硕、奉。是连句的，前后句不要写错位。
3、选出下列句子中词语解释有误的一项。( )
A．录毕，走送之 走：跑 B．从乡之先达执经叩问 叩：敲门
C．媵人持汤沃灌 汤：热水 D．同舍生皆被绮绣。 被：通“披”，穿
答案：B
解析：B项是望文生义，根据“执经”的意思，可知“叩”为“请教”。
4、选出下列句子中加点词含义相同的一组。( )
A或遇其叱咄 或王命急宣。
B故余虽愚，卒获有所闻。 骨已尽矣，而两狼之并驱如故
C盖余之勤且艰若此 北山愚公者，年且九十。
D不知口体之奉不若人也。 若为佣耕，何富贵也。
答案：A解析：A“或”皆为“有时”，B“故”一为“所以”一为“原来”，C“且”一为“尚且”一为“将近”，D“若”一为“比”一为“我们”。答案为A。
5、下列句中的“/ ”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（ ）。
A．余幼时/即嗜学 B、益慕圣贤／之道
C．腰／白玉之环． D、门人弟子／填其室
答案：B解析：用反选排除法，B项“益慕圣贤之道”一个动宾结构的句子，“慕”是谓语，“圣贤之道”宾语，所以应该在“慕”后划开。
6.本文通过对比，作者告诉我们什么道理？
“答：
作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要能吃苦，要有恒心。
7．以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的方法，谈谈你的理解。
“答：
现在的中学生，“读书苦”几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？
